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摘 要在“根教育”理念指引下，学校通过理念引领、课程浸润、活动体验、评优激励等方式，践履“守住教育之根，让生命快乐绽放”，培育学生的爱校情感，让“根教育”扎根每一个学子心中。
关 键 词“根教育”；“爱校情感”
中图分类号G41
文献编码A
文章编号2095-1183（2016）05-0046-02
作为学校文化的核心与灵魂，办学理念唯有得到师生的认同，并逐渐融入其生命之中，才能凝聚师生的力量，使学校成为师生成长的沃土。多年来，学校以校训“做有根的现代中国人”为引领，提出了“根教育”理念，在践履“守住教育之根，让生命快乐绽放”这一核心教育追求之中，培育学生的爱校情感，让“根教育”扎根每一个学子心中。
一、理念引领，培育归属感
优秀的学校文化必然充满对人的价值与意义的理解和尊重，能唤醒人们对美好时光的追忆和缅怀，对幸福生活的向往和憧憬，由此，师生被其核心理念所感召和引领。“根教育”以“守住教育之根，让生命快乐绽放”为核心理念，强调尊重生命，关注学生精神的成长，舒展学生的自然天性。学校将这一核心理念融入校园文化建设的方方面面，力求将“德之根、智之根、体之根、美之根”深深地扎根于师生心中。
踏入实小校门，人们就能感受到一种诗意之美：幸福广场、“师生同乐”雕塑群、“山水情怀”景观区，均体现出实小人的精神追求。每周升旗仪式上，全体师生唱国歌，升国旗；之后，校旗、校训旗伴着校歌《向幸福出发》冉冉升起：“走在大路上，春风和畅，灿烂的笑脸喜气洋洋……”唱响了让生命快乐绽放的追求与向往。正如苏霍姆林斯基所说：“要让每一个学生在学校里抬起头来走路。”气势恢宏的“笑脸墙”就体现着这样的理念：“拥抱快乐，让生命自由绽放；学会微笑，让一切美好起来。”墙上的这两句话是期待，是指引，也是实小人的生活写照。墙上一千八百多张笑脸，昭示着实小师生的快乐生活，并将健康、幸福、快乐传递给每个人。每一天，都会有孩子逗留在这里，三三两两，指指点点，寻找着自己和同学的笑脸……
“根教育”力求使教育回归本源，回归自然、朴实、纯真、自由、幸福的状态之中，为孩子们营造共同的精神家园。学校的校徽、校训、校旗、校歌、笑脸墙……让学校有了根，学生有了魂，学校教育有了自己的血脉。学生身处其中，耳濡目染，晨读晚诵，在不知觉中被潜移默化，归属感日益增强。
二、课程浸润，提升认同感
如果将课程看作生命成长的土壤，那么，好的课程就是沃土，可以让生命蓬勃生长。新时期的课程改革，让现代人清晰地认识到育人的根本在课程。课程是学校联结学生的纽带，是学校服务学生、促其成长与发展的根本手段。而从本源上讲，课程就是要为儿童铺筑一条促使其自我成长的跑道，引领儿童在这条跑道上漫步或疾走。
基于这一认识，学校努力构建了五类校本课程：本土文化传承类课程、人文艺术浸润类课程、科学自然拓展类课程、综合探究实践类课程、品行心理养成类课程。学校希望，在这些课程的浸润下，实小孩子能获得自我发展的能力，拥有自我“扎根”的力量。
五类课程以“我与实小共成长”综合实践探究类课程和“绿色银行我来办”品行心理养成类课程为主线，引导学生探究学校的成长历程，在“寻根”中培育学生的爱校情感。其中，“我与实小共成长”课程以“认识实小”“感恩实小”“回馈实小”为实施线路，明确目标，优化结构，引导学生通过调查、采访等方式，全面了解学校建校历史、取得的成绩、为学生终生发展所做的探索等。同时，通过征文、手抄报、书画作品、手工作品等形式的成果展示，丰富课程内容。而在这一过程中，市桥实小的孩子们有了快乐的探究体验，有了丰硕的学习成果，更有了成长意义的明悟。
三、活动体验，获得使命感
朱小蔓教授认为，多元社会中，人类的生命意识在凸显，道德教育应从机械论走向生命，学校德育必须回归学生的真实生活，关注个人的生命经历、感受与体验。而活动正是儿童体验与探索生命的重要载体。“根教育”理念引领的德育不追求贪大求全，而致力于建立合宜的体系，注重情境设置，重视在实际生活中养成学生的德行。[1]
为此，学校通过开展“根文化”系列活动，增强学生的道德体验，丰富其精神世界，让学生在愉悦的体验中提升道德境界。以“放飞梦想 感恩母校”系列活动为例，每年三月，从拟定毕业典礼方案开始，学生们便纷纷参与活动之中：从搜集师生校园生活的点滴，邀请老师写毕业寄语，以班为单位筹划制作毕业纪念册，以“每一个学生都上台”为原则，排练毕业典礼节目，到毕业礼上校长与每一位学生握手、合影，颁发毕业证和纪念册。学生深度浸入活动过程，对自己的成长历程有了全新的认识和反思，发自内心地感恩老师、感恩学校。“我为实小代言”“清除校园污渍大作战”“校园景观我命名”“我为实小添姿彩”……多姿多彩的“根文化”系列活动，引领孩子们思考“责任”和“使命”。对于“今天我以实小为荣，明天实小以我为荣”，孩子们拥有了更为深切的理解。
四、评优激励，增强荣誉感
评价之于学生成长的意义毋庸置疑。科学合理的评价体系能帮助学校全面获取学生的成长信息，进而采用有效的激励措施促进其健康成长。由此形成一种良性循环，让校园成为孩子体验成功与荣誉，追求生命快乐绽放的生命场域。“根教育”本着“以学生为本，一切为学生”的思想，采用多元评优激励，让每一个生命快乐绽放。
学校推出以自主申报、诚信评优和集体推荐评优相结合的办法，开展“最欣赏的同学”“实小之星”“百优标兵”评选等评优活动。评优凸显公开、公平、公正，并制定全面的显性考核标准。其中，每一个评选项目中都有“尊师爱校”的引导。如自主申报诚信评优中“实小之星”评选，每个项目的申报条件中都有“尊敬师长，热爱学校，为集体做力所能及的事”的具体要求；“我最欣赏的同学”评选，推荐表清晰列出“爱护学校公物”“为学校争取荣誉”“严格遵守学校各项规章制度”等引导性指标，为学生树立学习标杆，指明努力方向，旨在引导全体学生共同进步。由此，守纪之星、孝道之星、环保之星等纷纷诞生。孩子们在实小校园中体验着成功的快乐，不断增强荣誉感。
随着从归属感、认同感到使命感和荣誉感的渐次产生与深化，健康生活的意识、刻苦学习的态度、积极进取的观念逐渐在学生心中扎根，学生的精神生命由无明到觉悟，最终被唤醒。而这种唤醒，会让生命力得到更好的提升。在这一过程中，爱校之情深深融入学生的血液与生命之中。
参考文献：
[1]余志权.叩问教育之根[J].中小学德育，2012（3）：23.
关 键 词“根教育”；“爱校情感”
中图分类号G41
文献编码A
文章编号2095-1183（2016）05-0046-02
作为学校文化的核心与灵魂，办学理念唯有得到师生的认同，并逐渐融入其生命之中，才能凝聚师生的力量，使学校成为师生成长的沃土。多年来，学校以校训“做有根的现代中国人”为引领，提出了“根教育”理念，在践履“守住教育之根，让生命快乐绽放”这一核心教育追求之中，培育学生的爱校情感，让“根教育”扎根每一个学子心中。
一、理念引领，培育归属感
优秀的学校文化必然充满对人的价值与意义的理解和尊重，能唤醒人们对美好时光的追忆和缅怀，对幸福生活的向往和憧憬，由此，师生被其核心理念所感召和引领。“根教育”以“守住教育之根，让生命快乐绽放”为核心理念，强调尊重生命，关注学生精神的成长，舒展学生的自然天性。学校将这一核心理念融入校园文化建设的方方面面，力求将“德之根、智之根、体之根、美之根”深深地扎根于师生心中。
踏入实小校门，人们就能感受到一种诗意之美：幸福广场、“师生同乐”雕塑群、“山水情怀”景观区，均体现出实小人的精神追求。每周升旗仪式上，全体师生唱国歌，升国旗；之后，校旗、校训旗伴着校歌《向幸福出发》冉冉升起：“走在大路上，春风和畅，灿烂的笑脸喜气洋洋……”唱响了让生命快乐绽放的追求与向往。正如苏霍姆林斯基所说：“要让每一个学生在学校里抬起头来走路。”气势恢宏的“笑脸墙”就体现着这样的理念：“拥抱快乐，让生命自由绽放；学会微笑，让一切美好起来。”墙上的这两句话是期待，是指引，也是实小人的生活写照。墙上一千八百多张笑脸，昭示着实小师生的快乐生活，并将健康、幸福、快乐传递给每个人。每一天，都会有孩子逗留在这里，三三两两，指指点点，寻找着自己和同学的笑脸……
“根教育”力求使教育回归本源，回归自然、朴实、纯真、自由、幸福的状态之中，为孩子们营造共同的精神家园。学校的校徽、校训、校旗、校歌、笑脸墙……让学校有了根，学生有了魂，学校教育有了自己的血脉。学生身处其中，耳濡目染，晨读晚诵，在不知觉中被潜移默化，归属感日益增强。
二、课程浸润，提升认同感
如果将课程看作生命成长的土壤，那么，好的课程就是沃土，可以让生命蓬勃生长。新时期的课程改革，让现代人清晰地认识到育人的根本在课程。课程是学校联结学生的纽带，是学校服务学生、促其成长与发展的根本手段。而从本源上讲，课程就是要为儿童铺筑一条促使其自我成长的跑道，引领儿童在这条跑道上漫步或疾走。
基于这一认识，学校努力构建了五类校本课程：本土文化传承类课程、人文艺术浸润类课程、科学自然拓展类课程、综合探究实践类课程、品行心理养成类课程。学校希望，在这些课程的浸润下，实小孩子能获得自我发展的能力，拥有自我“扎根”的力量。
五类课程以“我与实小共成长”综合实践探究类课程和“绿色银行我来办”品行心理养成类课程为主线，引导学生探究学校的成长历程，在“寻根”中培育学生的爱校情感。其中，“我与实小共成长”课程以“认识实小”“感恩实小”“回馈实小”为实施线路，明确目标，优化结构，引导学生通过调查、采访等方式，全面了解学校建校历史、取得的成绩、为学生终生发展所做的探索等。同时，通过征文、手抄报、书画作品、手工作品等形式的成果展示，丰富课程内容。而在这一过程中，市桥实小的孩子们有了快乐的探究体验，有了丰硕的学习成果，更有了成长意义的明悟。
三、活动体验，获得使命感
朱小蔓教授认为，多元社会中，人类的生命意识在凸显，道德教育应从机械论走向生命，学校德育必须回归学生的真实生活，关注个人的生命经历、感受与体验。而活动正是儿童体验与探索生命的重要载体。“根教育”理念引领的德育不追求贪大求全，而致力于建立合宜的体系，注重情境设置，重视在实际生活中养成学生的德行。[1]
为此，学校通过开展“根文化”系列活动，增强学生的道德体验，丰富其精神世界，让学生在愉悦的体验中提升道德境界。以“放飞梦想 感恩母校”系列活动为例，每年三月，从拟定毕业典礼方案开始，学生们便纷纷参与活动之中：从搜集师生校园生活的点滴，邀请老师写毕业寄语，以班为单位筹划制作毕业纪念册，以“每一个学生都上台”为原则，排练毕业典礼节目，到毕业礼上校长与每一位学生握手、合影，颁发毕业证和纪念册。学生深度浸入活动过程，对自己的成长历程有了全新的认识和反思，发自内心地感恩老师、感恩学校。“我为实小代言”“清除校园污渍大作战”“校园景观我命名”“我为实小添姿彩”……多姿多彩的“根文化”系列活动，引领孩子们思考“责任”和“使命”。对于“今天我以实小为荣，明天实小以我为荣”，孩子们拥有了更为深切的理解。
四、评优激励，增强荣誉感
评价之于学生成长的意义毋庸置疑。科学合理的评价体系能帮助学校全面获取学生的成长信息，进而采用有效的激励措施促进其健康成长。由此形成一种良性循环，让校园成为孩子体验成功与荣誉，追求生命快乐绽放的生命场域。“根教育”本着“以学生为本，一切为学生”的思想，采用多元评优激励，让每一个生命快乐绽放。
学校推出以自主申报、诚信评优和集体推荐评优相结合的办法，开展“最欣赏的同学”“实小之星”“百优标兵”评选等评优活动。评优凸显公开、公平、公正，并制定全面的显性考核标准。其中，每一个评选项目中都有“尊师爱校”的引导。如自主申报诚信评优中“实小之星”评选，每个项目的申报条件中都有“尊敬师长，热爱学校，为集体做力所能及的事”的具体要求；“我最欣赏的同学”评选，推荐表清晰列出“爱护学校公物”“为学校争取荣誉”“严格遵守学校各项规章制度”等引导性指标，为学生树立学习标杆，指明努力方向，旨在引导全体学生共同进步。由此，守纪之星、孝道之星、环保之星等纷纷诞生。孩子们在实小校园中体验着成功的快乐，不断增强荣誉感。
随着从归属感、认同感到使命感和荣誉感的渐次产生与深化，健康生活的意识、刻苦学习的态度、积极进取的观念逐渐在学生心中扎根，学生的精神生命由无明到觉悟，最终被唤醒。而这种唤醒，会让生命力得到更好的提升。在这一过程中，爱校之情深深融入学生的血液与生命之中。
参考文献：
[1]余志权.叩问教育之根[J].中小学德育，2012（3）：23.