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摘 要：语文是基础教育课程体系中一门重要的教学科目，也是人文社会科学中的一门重要学科。高中语文课程既可以进一步提高学生的语文素养，让学生具有较强的中文应用能力，还培养学生一定的审美能力。在教学中，教师通过先进的现代多媒体艺术，可以丰富高中语文的教学模式，可以充分运用第二课堂的带动作用，丰富高中语文教学内容，运用践行换位法，转变高中语文教学观念。
关键词：高中语文；教学策略；多媒体；第二课堂；践行换位法
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
可以说，高中语文课程将会对学生在大学时期的个性发展、灵魂塑造起到非常重要的作用。但是，很多学生都对高中语文课程有一定的误解，有些同学反映学习语文既枯燥又吃力。其实，造成这种现象的原因是他们还没有掌握好学习语文的方法，尚未手握一把打开妙趣横生的语文世界的万能钥匙。在此，笔者将结合一些语文教学实践的手段和方法，深入思考如何丰富高中语文教学策略。
1 积极运用现代多媒体技术，丰富高中语文教学模式
随着现代社会计算机技术及信息技术日新月异的发展，越来越多的高中语文老师选择运用现代计算机技术进行辅助教学。还是要相比于传统的教学模式，如果学生在学习语文课程，主要靠接受书本上的文字以及老师的讲解，大容量的信息输入使学生很容易精神涣散，很明显，在传统教学模式下，学生总体而言处在一个被动的、受支配的地位。与之形成对比的是，运用多媒体技术，通过图片、音频、视频等媒体展示，可以让学生化被动为主动，教学手段的更新对于语文课程来说有着莫大的好处，多媒体技术的应用保证了学生能充分、立体得感受语文意境的美丽，充分调到学生学习的积极性与主动性。比如举办一场与语文课本中有关人物性格的辩论或演讲比赛，可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维，甚至一些原本对书中内容不怎么感兴趣的同学，也会通过阅读、网络查询等方式了解人物原型，整理辩论词或演讲稿，这都充分体现了现代化信息技术的存在的价值性。
同样的，在学中国古典名著《红楼梦》的片段文章时，老师们可以播放一些《红楼梦》的视频，以及关于林黛玉《葬花词》的越剧唱段等，让学生通过影视作品、传统戏曲对中国古典名著有种不一样的感受。同样，在学习朱自清佳作《荷塘月色》的时候，也可以播放流行乐坛组合凤凰传奇的歌曲《荷塘月色》，让学生伴着浓郁中国风的网络歌曲感受大师笔下荷塘小路的幽僻之境，荷塘月色的静美之境。由此可见，充分运用各类多媒体载体，录像、视频、音频等，既可以激发学生的学习语文的兴趣，还可以活跃课堂的气氛，放飞了学生的思维和想象，最重要的是能够摒弃传统教学模式“粉笔加嘴”的缺陷，能够与分层教学策略有异曲同工之处，极大的满足了不同层次学生的学习需求。
2 充分运用第二课堂的带动作用，丰富高中语文教学内容
众所周知，高中语文课程涉及的知识面之广，信息量之大，是其他各个学科所不能比拟的，语文教学就如同一个包罗万象的“小世界”受授课时间与空间等外在因素的限制，要在四十五分钟内讲到大量的知识点，不仅是对高中语文教师提出了更高的要求，也对学生自身的理解和记忆能力有一定的挑战。所以，单靠课堂教室内按部就班的课堂授课，一是传授的知识点非常有限，缺乏实践性与生动性，二是语文课程本身与生活就有千丝万缕的联系，当其只停留在书面的层次上时，就使语文教学失去了原有的生命力。
因此，在高中语文教学过程中，走出教室换个环境，开展第二课堂活动，能培养学生对语文学习的兴趣。积极开展第二课堂活动，带领学生去领略课堂之外的无限美景，可以有效提高高中语文教学的教学质量和教学效果。现今，越来越多的高中注重学生的人文、历史、道德教育，都在积极与当地的博物馆、图书馆、科技馆等文化场所进行合作，这为高中语文课程开展第二课堂提供了有利的条件，丰富学生的课余生活。比如，我国很多中学就与当地的博物馆展开密切合作，不仅组织学生到博物馆实地参观，还要请博物馆专家到学校开办专题讲座，并且双方签订友好协议，这些博物馆成为支持学校德育建设的教育基地。
除此以外，在语文课上开展一次与课本知识有关的征文比赛，可以让更多的学生欣赏到同龄人写的美文，一些原本对写作文不怎么感兴趣的同学也会认真阅读书中的课文，摘录好词好句，积累写作素材。利用课余时间，举行一场话剧表演，让学生扮演经典名著中的人物角色，感受剧中人物的喜怒哀乐，能够让他们更深层次的了解作者想要表达的文化内涵。
3 践行换位法，转变高中语文教学观念
教学观念是推动教学改革和创新的源泉，传统的教学模式之所以陈旧，主要是缺乏先进的教学观念来引领，教师讲课、学生听课成了这种陈旧模式的主旋律。在这个过程中，学生一直处在受支配的从属地位，被动的接受老师传授的知识。换位思考最早作为一种服务或者销售策略被应用于日常生活中，如果高中语文课程也能借鉴这一思路，那会使语文课程变得与众不同。换位教学基本的思路为：让学生与老师转换角色，让学生像老师一样思考，像老师一样写教案、备课，并把知识传授给同班同学。毫无疑问，这种教学策略是新鲜的，为学生发挥自我能动性提供了广阔的舞台。
比如，每次语文上课前可以挪出十多分钟，让一位学生给同学们介绍一首古诗或者是一篇美文。又或者，每周挤出一两节课，让学生自己选取他感兴趣的阅读课文，自己来上课。学生为了让同班同学认真听自己的“课”，会努力让备课更加生动。在这个过程中，他不仅会像老师一样思考如何把课上得更加生动，也会有种站在教室里当小老师的感受。这种“换位”的教学方式，不仅能够培养学生的临场应变能力，口头表达能力，也能让学生感受到当老师的不容易。看着自己的同学讲课，其他同学们也会自动换位思考，他们不会再纠结于上课老师的水平，而是站在讲课人的角度，去评价这节课讲得好与坏。这种方法，会产生一种良性的竞争，同学们会相互比较谁的“课”上得更好，更生动，更受欢迎。这种方法，也会让老师受益良多。因为学生作为有独立思考意识的群体，他们更加喜欢运用网络语言，或当下流行的热词，他们看问题的视角和观点也会给老师带来新的启发，让老师思考如何结合学生的需求点来编写教案、开展教学。
4 结语
综上所述，高中语文学科是一门重要的基础学科，运用先进的多媒体技术，走出教室，积极开展第二课堂，采取师生换位等方法丰富教学都是非常可取的。学生的潜力是无穷的，想象力是非常丰富的，我们呼唤多种多样的教学方法，让学生能够真正爱上高中语文的学习，领略浩瀚书海中文字的魅力和美感！
参考文献：
[1] 白永锋.高中语文综合性学习策略的探究与实践[J].教育教学论坛，2012（12）.
[2] 陈琼.新课程背景下高中语文教师课堂教学反思探究[J].语文建设，2013（03）.
关键词：高中语文；教学策略；多媒体；第二课堂；践行换位法
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
可以说，高中语文课程将会对学生在大学时期的个性发展、灵魂塑造起到非常重要的作用。但是，很多学生都对高中语文课程有一定的误解，有些同学反映学习语文既枯燥又吃力。其实，造成这种现象的原因是他们还没有掌握好学习语文的方法，尚未手握一把打开妙趣横生的语文世界的万能钥匙。在此，笔者将结合一些语文教学实践的手段和方法，深入思考如何丰富高中语文教学策略。
1 积极运用现代多媒体技术，丰富高中语文教学模式
随着现代社会计算机技术及信息技术日新月异的发展，越来越多的高中语文老师选择运用现代计算机技术进行辅助教学。还是要相比于传统的教学模式，如果学生在学习语文课程，主要靠接受书本上的文字以及老师的讲解，大容量的信息输入使学生很容易精神涣散，很明显，在传统教学模式下，学生总体而言处在一个被动的、受支配的地位。与之形成对比的是，运用多媒体技术，通过图片、音频、视频等媒体展示，可以让学生化被动为主动，教学手段的更新对于语文课程来说有着莫大的好处，多媒体技术的应用保证了学生能充分、立体得感受语文意境的美丽，充分调到学生学习的积极性与主动性。比如举办一场与语文课本中有关人物性格的辩论或演讲比赛，可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维，甚至一些原本对书中内容不怎么感兴趣的同学，也会通过阅读、网络查询等方式了解人物原型，整理辩论词或演讲稿，这都充分体现了现代化信息技术的存在的价值性。
同样的，在学中国古典名著《红楼梦》的片段文章时，老师们可以播放一些《红楼梦》的视频，以及关于林黛玉《葬花词》的越剧唱段等，让学生通过影视作品、传统戏曲对中国古典名著有种不一样的感受。同样，在学习朱自清佳作《荷塘月色》的时候，也可以播放流行乐坛组合凤凰传奇的歌曲《荷塘月色》，让学生伴着浓郁中国风的网络歌曲感受大师笔下荷塘小路的幽僻之境，荷塘月色的静美之境。由此可见，充分运用各类多媒体载体，录像、视频、音频等，既可以激发学生的学习语文的兴趣，还可以活跃课堂的气氛，放飞了学生的思维和想象，最重要的是能够摒弃传统教学模式“粉笔加嘴”的缺陷，能够与分层教学策略有异曲同工之处，极大的满足了不同层次学生的学习需求。
2 充分运用第二课堂的带动作用，丰富高中语文教学内容
众所周知，高中语文课程涉及的知识面之广，信息量之大，是其他各个学科所不能比拟的，语文教学就如同一个包罗万象的“小世界”受授课时间与空间等外在因素的限制，要在四十五分钟内讲到大量的知识点，不仅是对高中语文教师提出了更高的要求，也对学生自身的理解和记忆能力有一定的挑战。所以，单靠课堂教室内按部就班的课堂授课，一是传授的知识点非常有限，缺乏实践性与生动性，二是语文课程本身与生活就有千丝万缕的联系，当其只停留在书面的层次上时，就使语文教学失去了原有的生命力。
因此，在高中语文教学过程中，走出教室换个环境，开展第二课堂活动，能培养学生对语文学习的兴趣。积极开展第二课堂活动，带领学生去领略课堂之外的无限美景，可以有效提高高中语文教学的教学质量和教学效果。现今，越来越多的高中注重学生的人文、历史、道德教育，都在积极与当地的博物馆、图书馆、科技馆等文化场所进行合作，这为高中语文课程开展第二课堂提供了有利的条件，丰富学生的课余生活。比如，我国很多中学就与当地的博物馆展开密切合作，不仅组织学生到博物馆实地参观，还要请博物馆专家到学校开办专题讲座，并且双方签订友好协议，这些博物馆成为支持学校德育建设的教育基地。
除此以外，在语文课上开展一次与课本知识有关的征文比赛，可以让更多的学生欣赏到同龄人写的美文，一些原本对写作文不怎么感兴趣的同学也会认真阅读书中的课文，摘录好词好句，积累写作素材。利用课余时间，举行一场话剧表演，让学生扮演经典名著中的人物角色，感受剧中人物的喜怒哀乐，能够让他们更深层次的了解作者想要表达的文化内涵。
3 践行换位法，转变高中语文教学观念
教学观念是推动教学改革和创新的源泉，传统的教学模式之所以陈旧，主要是缺乏先进的教学观念来引领，教师讲课、学生听课成了这种陈旧模式的主旋律。在这个过程中，学生一直处在受支配的从属地位，被动的接受老师传授的知识。换位思考最早作为一种服务或者销售策略被应用于日常生活中，如果高中语文课程也能借鉴这一思路，那会使语文课程变得与众不同。换位教学基本的思路为：让学生与老师转换角色，让学生像老师一样思考，像老师一样写教案、备课，并把知识传授给同班同学。毫无疑问，这种教学策略是新鲜的，为学生发挥自我能动性提供了广阔的舞台。
比如，每次语文上课前可以挪出十多分钟，让一位学生给同学们介绍一首古诗或者是一篇美文。又或者，每周挤出一两节课，让学生自己选取他感兴趣的阅读课文，自己来上课。学生为了让同班同学认真听自己的“课”，会努力让备课更加生动。在这个过程中，他不仅会像老师一样思考如何把课上得更加生动，也会有种站在教室里当小老师的感受。这种“换位”的教学方式，不仅能够培养学生的临场应变能力，口头表达能力，也能让学生感受到当老师的不容易。看着自己的同学讲课，其他同学们也会自动换位思考，他们不会再纠结于上课老师的水平，而是站在讲课人的角度，去评价这节课讲得好与坏。这种方法，会产生一种良性的竞争，同学们会相互比较谁的“课”上得更好，更生动，更受欢迎。这种方法，也会让老师受益良多。因为学生作为有独立思考意识的群体，他们更加喜欢运用网络语言，或当下流行的热词，他们看问题的视角和观点也会给老师带来新的启发，让老师思考如何结合学生的需求点来编写教案、开展教学。
4 结语
综上所述，高中语文学科是一门重要的基础学科，运用先进的多媒体技术，走出教室，积极开展第二课堂，采取师生换位等方法丰富教学都是非常可取的。学生的潜力是无穷的，想象力是非常丰富的，我们呼唤多种多样的教学方法，让学生能够真正爱上高中语文的学习，领略浩瀚书海中文字的魅力和美感！
参考文献：
[1] 白永锋.高中语文综合性学习策略的探究与实践[J].教育教学论坛，2012（12）.
[2] 陈琼.新课程背景下高中语文教师课堂教学反思探究[J].语文建设，2013（03）.