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摘要：为适应市场需求，“专业基础理论与技能实践一体化”（以下简称一体化教学）这种新的教学模式正在积极实践与探索中。广东省珠三角地区首先掀起了改革的浪潮，经过多年的摸索已经积累了一定的经验。但是由于各种原因，很多山区学校仍然停留在传统教学模式阶段。会计专业的课程理论与实践性都较强，要培养的是毕业后能在中小企业会计岗位任职的操作型人才，该文就会计专业如何开展一体化教学进行探讨。
关键词：会计； 理实一体化； 模式
职业教育的宗旨明确了中职生的学习目的和任务是为就业上岗做好知识和技能备，如何提高教学质量，培养动手能力强、训练有素、技术过硬、有创新能力的毕业生，是当前职业教育的最主要的任务。随着教学改革的进一步深入，传统三段式（文化基础课——专业基础课、专业课——实训）教学模式已经越来越不适应现代社会对职业教育的要求为适应市场需求，“专业基础理论与技能实践一体化”（以下简称一体化教学）这种新的教学模式正在积极实践与探索中。广东省珠三角地区首先掀起了改革的浪潮，经过多年的摸索已经积累了一定的经验。但是很多学校仍然停留在传统教学模式阶段。会计专业的课程理论与实践性都较强，我们要培养的是毕业后能在中小企业会计岗位任职的操作型人才，本文就会计专业如何开展一体化教学进行探讨。
一、会计专业教学现状
会计专业课程目前采用的是传统教学模式。理论课程在先，实践课程在后。教师是主角，学生是配角，学生被动地学习、被动地接受，很难激发学生学习的兴趣，诱发学生的主动性和创新性，导致教学效果的降低。教学管理形式上采取的是以班级为单位的集中授课制，学生间的个性差异得不到承认，学生的兴趣、爱好得不到充分的发挥。在教学质量的评价与反馈上，通常是以学生卷面知识分数为核心依据，强化考试成绩，忽视实践能力。在教师队伍的建设与管理方面，由于教师中有相当一部分人没有经过系统、严格的职业培训，专业课教师智能结构单一，对于所教的专业理论掌握得很扎实，但实际操作能力尤其是解决实际工作问题的能力较弱。在使用的教材方面，教材例题都是对经济业务的文字描述，而实际工作中接触的是没有文字描述的票据、凭证，教材的编写和实践的需求脱节。
二、“理实一体化”的教学理念
“理实一体化”教学模式实现理论与实践相互融合，遵循“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律。将课堂搬到可以进行实地操作的实验室或实训车间，教师演练操作、讲解技巧，学生及时实践，有助于知识点的理解和掌握。
在会计课程教学中，笔者积极推行一体化教学，将学生从原来被动的学习模式中解放出来，使其真正成为学习的主人，突出学生的主体作用；将理论、实践有机地结合，改变了原来的填鸭式课堂模式，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升操作技能；多给学生自己动手操作的机会，使学生从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能；教师根据不同学生的实际情况，因人施教，因材施教；加强实践教学，注重技能培养和考核，突出职教特色。一体化教学的最终目的，是培养出具备态度好、知识新、技能强的实用型人才。
三、如何实现一体化教学
（一）如何教
1.教学队伍一体化
要成功地实施一体化教学模式，建设一支既能胜任理论教学有能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。学校必须下大气力进行“双师型”教师的培养。
（1）以老带新，培养年轻教师实施一体化教学。学校可以安排一些在一体化教学方面有丰富经验的老教师对年轻教师进行专门培训，培训时间可以持续一个学期。培训的形式除了学习一体化教学的理论还要强化专业理论知识和实践操作能力，多进行课堂观摩。在培训结束后，年轻教师第一次进行一体化教学时，老教师在一旁进行协助，以增强他们的信心，同时也保证了教学效果。
（2）组织专业教师到职业师资培训机构或者兄弟学校进行学习和训练，强化实践性学习。实践性学习主要包括两个方面：一是专业实践能力。职业教育面向的是岗位教育，只有教师自身的专业实践能力过硬，才有能力培养学生的动手能力。这种实践能力在学校、在书本获取获取往往不足。通过专业师资培训机构的实践培训，教师实践能力有望得以提升。二是教育实践能力。只有通过具体的教育活动才能获得教育经验、心得。只有不断地将理论运用于实践，反复揣摩，不断反思，教育经验才能不断的积累，在教学过程中恰当运用教育方法理论，不断激发学生学习兴趣，巧妙鞭策学生努力学习。
（3）利用寒暑假，进行专业实践的锻炼学习，使理论与实践能够有机结合深入到行业生产第一线，参加具体岗位技能培训，以弥补其操作技能的不足，提升锻炼自身的专业技能，从而积极推行课程改革，提高教育教学质量。
2.教学场所一体化
传统教学将会计理论教学和实践教学分别放在教室和实训室，而且一般是等一门专业理论课程学完再组织相应实训，造成理论实践脱节，学生两头吃不消。在一体化教学模式下，教室和实训室融为一体。学生在一体化教室就像置身在未来的工作单位，在教师的各种教学方法的引导下，学生边学边做，边做边思考，通过动手强化了对理论的理解，理论的支持有促进学生动手能力的加强，相得益彰。学生体验到成功的喜悦，从而进一步激发学生的学习兴趣。
3.教学载体一体化
在日常工作中，企业发生经济业务后取得的是原始凭证，会计人员根据审核无误的原始凭证才能编制记账凭证。传统教学方法下，学生平时上课都是根据文字描述的经济业务来进行账务处理，在实训环节才接触到原始凭证，结果实际操作的时候看不懂原始凭证，参加工作后很难适应岗位的需要。一体化教学采用理论与实践一体化教材，让学生明白发生什么样的经济业务会产生什么样的原始凭证，进而能够明白什么样的原始凭证应该编制什么样的记账凭证。这样大大提高了学生对原始凭证的识别能力和账务处理能力。因此，学校应该积极开发一体化教材，以实现职业教育的培养目标。
关键词：会计； 理实一体化； 模式
职业教育的宗旨明确了中职生的学习目的和任务是为就业上岗做好知识和技能备，如何提高教学质量，培养动手能力强、训练有素、技术过硬、有创新能力的毕业生，是当前职业教育的最主要的任务。随着教学改革的进一步深入，传统三段式（文化基础课——专业基础课、专业课——实训）教学模式已经越来越不适应现代社会对职业教育的要求为适应市场需求，“专业基础理论与技能实践一体化”（以下简称一体化教学）这种新的教学模式正在积极实践与探索中。广东省珠三角地区首先掀起了改革的浪潮，经过多年的摸索已经积累了一定的经验。但是很多学校仍然停留在传统教学模式阶段。会计专业的课程理论与实践性都较强，我们要培养的是毕业后能在中小企业会计岗位任职的操作型人才，本文就会计专业如何开展一体化教学进行探讨。
一、会计专业教学现状
会计专业课程目前采用的是传统教学模式。理论课程在先，实践课程在后。教师是主角，学生是配角，学生被动地学习、被动地接受，很难激发学生学习的兴趣，诱发学生的主动性和创新性，导致教学效果的降低。教学管理形式上采取的是以班级为单位的集中授课制，学生间的个性差异得不到承认，学生的兴趣、爱好得不到充分的发挥。在教学质量的评价与反馈上，通常是以学生卷面知识分数为核心依据，强化考试成绩，忽视实践能力。在教师队伍的建设与管理方面，由于教师中有相当一部分人没有经过系统、严格的职业培训，专业课教师智能结构单一，对于所教的专业理论掌握得很扎实，但实际操作能力尤其是解决实际工作问题的能力较弱。在使用的教材方面，教材例题都是对经济业务的文字描述，而实际工作中接触的是没有文字描述的票据、凭证，教材的编写和实践的需求脱节。
二、“理实一体化”的教学理念
“理实一体化”教学模式实现理论与实践相互融合，遵循“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律。将课堂搬到可以进行实地操作的实验室或实训车间，教师演练操作、讲解技巧，学生及时实践，有助于知识点的理解和掌握。
在会计课程教学中，笔者积极推行一体化教学，将学生从原来被动的学习模式中解放出来，使其真正成为学习的主人，突出学生的主体作用；将理论、实践有机地结合，改变了原来的填鸭式课堂模式，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升操作技能；多给学生自己动手操作的机会，使学生从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能；教师根据不同学生的实际情况，因人施教，因材施教；加强实践教学，注重技能培养和考核，突出职教特色。一体化教学的最终目的，是培养出具备态度好、知识新、技能强的实用型人才。
三、如何实现一体化教学
（一）如何教
1.教学队伍一体化
要成功地实施一体化教学模式，建设一支既能胜任理论教学有能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。学校必须下大气力进行“双师型”教师的培养。
（1）以老带新，培养年轻教师实施一体化教学。学校可以安排一些在一体化教学方面有丰富经验的老教师对年轻教师进行专门培训，培训时间可以持续一个学期。培训的形式除了学习一体化教学的理论还要强化专业理论知识和实践操作能力，多进行课堂观摩。在培训结束后，年轻教师第一次进行一体化教学时，老教师在一旁进行协助，以增强他们的信心，同时也保证了教学效果。
（2）组织专业教师到职业师资培训机构或者兄弟学校进行学习和训练，强化实践性学习。实践性学习主要包括两个方面：一是专业实践能力。职业教育面向的是岗位教育，只有教师自身的专业实践能力过硬，才有能力培养学生的动手能力。这种实践能力在学校、在书本获取获取往往不足。通过专业师资培训机构的实践培训，教师实践能力有望得以提升。二是教育实践能力。只有通过具体的教育活动才能获得教育经验、心得。只有不断地将理论运用于实践，反复揣摩，不断反思，教育经验才能不断的积累，在教学过程中恰当运用教育方法理论，不断激发学生学习兴趣，巧妙鞭策学生努力学习。
（3）利用寒暑假，进行专业实践的锻炼学习，使理论与实践能够有机结合深入到行业生产第一线，参加具体岗位技能培训，以弥补其操作技能的不足，提升锻炼自身的专业技能，从而积极推行课程改革，提高教育教学质量。
2.教学场所一体化
传统教学将会计理论教学和实践教学分别放在教室和实训室，而且一般是等一门专业理论课程学完再组织相应实训，造成理论实践脱节，学生两头吃不消。在一体化教学模式下，教室和实训室融为一体。学生在一体化教室就像置身在未来的工作单位，在教师的各种教学方法的引导下，学生边学边做，边做边思考，通过动手强化了对理论的理解，理论的支持有促进学生动手能力的加强，相得益彰。学生体验到成功的喜悦，从而进一步激发学生的学习兴趣。
3.教学载体一体化
在日常工作中，企业发生经济业务后取得的是原始凭证，会计人员根据审核无误的原始凭证才能编制记账凭证。传统教学方法下，学生平时上课都是根据文字描述的经济业务来进行账务处理，在实训环节才接触到原始凭证，结果实际操作的时候看不懂原始凭证，参加工作后很难适应岗位的需要。一体化教学采用理论与实践一体化教材，让学生明白发生什么样的经济业务会产生什么样的原始凭证，进而能够明白什么样的原始凭证应该编制什么样的记账凭证。这样大大提高了学生对原始凭证的识别能力和账务处理能力。因此，学校应该积极开发一体化教材，以实现职业教育的培养目标。