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摘要：中专英语教学是中等专业学校教学工作的一个重要方面，同时也是教学中的一个难题。传统的中专英语教学已不能适应新形势下教学的需要，面临着前所未有的挑战。专门用途英语（EnglishforSpecialPurpose，ESP）产生于20世纪60年代，在70年代受到世界各国的广泛关注，并已成为范围广泛的教学领域。但在实践领域ESP教学仍然是英语教学的薄弱环节，有必要对ESP教学的概念、在中等职业教育阶段开展ESP教学的必要性以及如何开展进行探讨，以提高中职学校英语教学质量，改善中职学校职业英语教学效果。
关键词：ESP；中等职业学校；英语教学；应用
ESP，即专门用途英语或特殊用途英语，是指与某种特定职业或学科相关，并根据学习者的特定目的和特定需求而开设的英语课程[1]，如医学英语、工程英语、金融英语、法律英语等。其教学目的是培养学生在所学专业领域的英语运用能力，培养实用型、复合型人才。专门用途英语（ESP）是英语教学的一个分支，在中职英语教学中扮演着非常重要的角色。目前，我国许多中职学校都开设专门用途英语教学（ESP）课程，但 ESP 教学仍存在许多亟待解决的问题。
一、ESP的概念界定
ESP可以从以下方面去理解：首先，ESP与EGP（通用英语）相对，与某种特定学科和专业活动相关。其次，ESP是与学习者学业或专业需求紧密联系的，其教学目的、教学内容和教学方法都以学习者为中心。ESP教学大纲的制定、教材编写、教学方法、教学策略的选择以及教学活动的设计都以“需要分析”（needs analysis）为基础。“需要分析”包括两个方面的内容，一是“目标需要分析”（target situation analysis），即對学习者将来会遇到的交际情景，包括社会文化环境、工作环境以及特定环境可能给学习者在未来工作中带来的特定心理状态等的分析；一是“学习需要分析”（learning needs analysis），即对学习者需要的技能和知识，学习这些技能和知识的顺序以及学习者喜欢的学习方法等的分析。再次，针对不同专业，ESP具有不同的教学目的和教学内容以及与实现其总体目标相适应的词汇、语法、语篇、学习技能、语域和语体等。ESP的教学中心是某种专业，而不仅是某种专业知识本身，它是英语基础教学的扩大和延续。
二、ESP在中等职业教育英语教学中的应用
ESP课程是基础英语的后续课程，是中职英语教学不可缺少的重要环节，是培养学生在今后的工作岗位上具有较强交际能力的必要途径。因此，我们应重视ESP规划，加大ESP教师培养力度，关注ESP教材建设，完善ESP考核制度，并运用现代化的教育技术手段和网络资源，提高ESP教学效果。
1、提升ESP师资水平，扩大ESP教师的知识面。目前，中职学校担任ESP教学的基本都是基础英语教师，他们是学习英语语言出身，职业背景非常单一，只有英语语言方面的知识，对其他专业的知识了解、掌握较少。而ESP教学要求教师不仅专业知识要扎实，还要能够用英语表述其他专业的知识，解析专业词汇。因此，基础英语教师的现状会成为中职英语教学与专业融合发展的障碍，且对学生职业能力的培养也是不利的。因此，ESP教学实践需要教师尽量扩大自己在各个领域的专业知识面，充分利用各种机会和途径进行专业知识方面的学习，如外出进修、参加培训、与专业教师合作等，以提高ESP教师的理论与实践水平。
2、改进ESP教学方法，切实提高学生学习兴趣。由于中职学校学生英语基础相对较差，学习英语的兴趣不浓，ESP教学效果往往不理想，针对这一现状，教师可采用将课堂教学与电化教学相结合的教学模式，充分利用计算机、网络、多媒体等现代教育技术，打破传统教材的单一文字形式，结合发音、图像、视频等方式，使其立体化、多方位、多层次地配合教学。课堂教学要采用多种形式，要考虑学生的参与度、享受度和创造度，尽可能地融知识性和趣味性于一体，要注重语言的实用性和专业性，以达到语言学以致用的目的，培养学生实际运用语言的能力。ESP教学也可采用案例分析、项目研究、角色扮演、模拟、问题-解决和小组讨论等教学法。
3、建立以学生为中心的中职ESP教学体系。教学是师生双方共同的活动，学生是教学活动中不可缺少的重要因素，中职ESP教学也是如此。根据中职学校不同专业的特点，设计以学生为中心的多样化和个性化的ESP课程，是中职英语教师的共识。“ESP教学是二十一世纪英语教学的发展趋势”，ESP在中职英语教学中也日益凸显其重要性。随着教学改革的不断深入，为了培养复合型人才，传统的以教师为中心的英语教学已经不能满足学生的需求，这就要求建立一种充分满足学生需求的教学体系。以学生为中心的中职ESP教学是综合运用交际教学法、任务教学法和情景教学法的教学，旨在培养和提高学习者的语言应变能力和交际能力。以学生为中心，强调学生是学习的主体，注重发挥学生学习的积极性，同时又注意创造良好的学习条件、环境；在关注社会对外语人才的知识和技能要求的同时，又不忽视学生的学习要求，在努力实现教学目标的同时，不忘记教学过程；语言的学习和使用并举。总而言之，应调动一切积极因素来提高ESP教学效果。
三、结语
中职英语教学改革需要学校领导高度重视、各相关职能部门、教学单位齐抓共管、教师不谢努力、学生的积极配合才能顺利进行并卓有成效。为了顺应经济社会的发展，学校应增加全校范围内外语选修课的比重。在确保学生具有一定专业基础知识的前提下，加大ESP选修课程开设的广度。同时，中职学校应加大外语教师培训力度，使EGP教师能胜任ESP专业基础课。学生在完成基础英语课程、接收专业学科知识的础上，能够按照自己的兴趣、爱好以及未来发展需要自由选择学习外语课程，这样才能更好地培养具有国际竞争力的复合型中高级铁路人才。
参考文献
[1] 蔡基刚， 廖雷朝. ELE还是ESP，再论我国大学英语的发展方向[J]. 外语电化教学， 2010， 2010（5）：20-26.
[2] 赵江. 浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策[J]. 辽宁教育行政学院学报， 2007， 24（4）：73-74.
[3] 冯莉. 中等职业学校英语教学中存在的问题及对策[J]. 辽宁教育行政学院学报， 2009， 26（8）：74-74.
关键词：ESP；中等职业学校；英语教学；应用
ESP，即专门用途英语或特殊用途英语，是指与某种特定职业或学科相关，并根据学习者的特定目的和特定需求而开设的英语课程[1]，如医学英语、工程英语、金融英语、法律英语等。其教学目的是培养学生在所学专业领域的英语运用能力，培养实用型、复合型人才。专门用途英语（ESP）是英语教学的一个分支，在中职英语教学中扮演着非常重要的角色。目前，我国许多中职学校都开设专门用途英语教学（ESP）课程，但 ESP 教学仍存在许多亟待解决的问题。
一、ESP的概念界定
ESP可以从以下方面去理解：首先，ESP与EGP（通用英语）相对，与某种特定学科和专业活动相关。其次，ESP是与学习者学业或专业需求紧密联系的，其教学目的、教学内容和教学方法都以学习者为中心。ESP教学大纲的制定、教材编写、教学方法、教学策略的选择以及教学活动的设计都以“需要分析”（needs analysis）为基础。“需要分析”包括两个方面的内容，一是“目标需要分析”（target situation analysis），即對学习者将来会遇到的交际情景，包括社会文化环境、工作环境以及特定环境可能给学习者在未来工作中带来的特定心理状态等的分析；一是“学习需要分析”（learning needs analysis），即对学习者需要的技能和知识，学习这些技能和知识的顺序以及学习者喜欢的学习方法等的分析。再次，针对不同专业，ESP具有不同的教学目的和教学内容以及与实现其总体目标相适应的词汇、语法、语篇、学习技能、语域和语体等。ESP的教学中心是某种专业，而不仅是某种专业知识本身，它是英语基础教学的扩大和延续。
二、ESP在中等职业教育英语教学中的应用
ESP课程是基础英语的后续课程，是中职英语教学不可缺少的重要环节，是培养学生在今后的工作岗位上具有较强交际能力的必要途径。因此，我们应重视ESP规划，加大ESP教师培养力度，关注ESP教材建设，完善ESP考核制度，并运用现代化的教育技术手段和网络资源，提高ESP教学效果。
1、提升ESP师资水平，扩大ESP教师的知识面。目前，中职学校担任ESP教学的基本都是基础英语教师，他们是学习英语语言出身，职业背景非常单一，只有英语语言方面的知识，对其他专业的知识了解、掌握较少。而ESP教学要求教师不仅专业知识要扎实，还要能够用英语表述其他专业的知识，解析专业词汇。因此，基础英语教师的现状会成为中职英语教学与专业融合发展的障碍，且对学生职业能力的培养也是不利的。因此，ESP教学实践需要教师尽量扩大自己在各个领域的专业知识面，充分利用各种机会和途径进行专业知识方面的学习，如外出进修、参加培训、与专业教师合作等，以提高ESP教师的理论与实践水平。
2、改进ESP教学方法，切实提高学生学习兴趣。由于中职学校学生英语基础相对较差，学习英语的兴趣不浓，ESP教学效果往往不理想，针对这一现状，教师可采用将课堂教学与电化教学相结合的教学模式，充分利用计算机、网络、多媒体等现代教育技术，打破传统教材的单一文字形式，结合发音、图像、视频等方式，使其立体化、多方位、多层次地配合教学。课堂教学要采用多种形式，要考虑学生的参与度、享受度和创造度，尽可能地融知识性和趣味性于一体，要注重语言的实用性和专业性，以达到语言学以致用的目的，培养学生实际运用语言的能力。ESP教学也可采用案例分析、项目研究、角色扮演、模拟、问题-解决和小组讨论等教学法。
3、建立以学生为中心的中职ESP教学体系。教学是师生双方共同的活动，学生是教学活动中不可缺少的重要因素，中职ESP教学也是如此。根据中职学校不同专业的特点，设计以学生为中心的多样化和个性化的ESP课程，是中职英语教师的共识。“ESP教学是二十一世纪英语教学的发展趋势”，ESP在中职英语教学中也日益凸显其重要性。随着教学改革的不断深入，为了培养复合型人才，传统的以教师为中心的英语教学已经不能满足学生的需求，这就要求建立一种充分满足学生需求的教学体系。以学生为中心的中职ESP教学是综合运用交际教学法、任务教学法和情景教学法的教学，旨在培养和提高学习者的语言应变能力和交际能力。以学生为中心，强调学生是学习的主体，注重发挥学生学习的积极性，同时又注意创造良好的学习条件、环境；在关注社会对外语人才的知识和技能要求的同时，又不忽视学生的学习要求，在努力实现教学目标的同时，不忘记教学过程；语言的学习和使用并举。总而言之，应调动一切积极因素来提高ESP教学效果。
三、结语
中职英语教学改革需要学校领导高度重视、各相关职能部门、教学单位齐抓共管、教师不谢努力、学生的积极配合才能顺利进行并卓有成效。为了顺应经济社会的发展，学校应增加全校范围内外语选修课的比重。在确保学生具有一定专业基础知识的前提下，加大ESP选修课程开设的广度。同时，中职学校应加大外语教师培训力度，使EGP教师能胜任ESP专业基础课。学生在完成基础英语课程、接收专业学科知识的础上，能够按照自己的兴趣、爱好以及未来发展需要自由选择学习外语课程，这样才能更好地培养具有国际竞争力的复合型中高级铁路人才。
参考文献
[1] 蔡基刚， 廖雷朝. ELE还是ESP，再论我国大学英语的发展方向[J]. 外语电化教学， 2010， 2010（5）：20-26.
[2] 赵江. 浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策[J]. 辽宁教育行政学院学报， 2007， 24（4）：73-74.
[3] 冯莉. 中等职业学校英语教学中存在的问题及对策[J]. 辽宁教育行政学院学报， 2009， 26（8）：74-74.