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摘要：随着我国经济的不断发展，对人才要求越来越高.在这样的形势下，国家开始推进新课改，培养更加适合当代社会形势的人才.新课改要求国家各个学科的授课模式都要做出相应改变，而初中物理教学也进行了教学模式的创新，情境教学被引入初中物理教学中，提高了学生的课堂参与程度，提高了初中物理教学效率.因此，有效运用情境教学，对我国初中物理教育具有重大意义.
关键词：初中物理教学教学情境
众所周知，教学情境作为一种教学的载体，能够帮助学生产生更多的学习动机，影响到学生的思维、想象、推理和心理等多个方面.在初中物理教学中，教师应综合运用现代化手段，创设新奇有趣的问题情境、活动情境和生活情境，密切学生新旧知识之间的联系，实现物理教学生活化.
一、创设初中物理教学情境存在的问题
1.教师对情境教学的内涵认识不足.在初中物理教学中，虽然新课改不断深入，有些教师尝试使用情境教学的方法进行课堂教学，然而有时会出现教师在课堂中创设的情境无法吸引学生的注意力或者与学习内容关联不大等现象.出现这种现象的直接原因就是，教师对于情境创设的理解不够深刻，因而在设计课堂教学活动的过程中往往不能有效应用这种教学方法.受传统教学的影响，教师在情境教学过程中仍然注重知识点的讲解，而忽视提高学生认识和处理问题的水平.这种现象，偏离了新课改教学的初衷.
2.情境教学的形式化.受到新课改理念的影响，初中物理教学已经从单纯的知识掌握目标，逐渐向知识、能力和情感三维目标扩展，促进了学生综合能力的发展.在对情境教学理解不深刻的今天，教师往往将情境创设等同于场景创设，使情境教学“徒有其表”.比如，多媒体或信息技术的滥用；课堂活动异常丰富却与教学毫无关联；频频提出一些不适合学生思考的问题来考查学生；等等.
3.教学情境创设能力缺失.情境创设与教师的教学选择与规划能力有密切关系.目前，大多数的物理教学情境设计还停留在“拿来主义”阶段.有些教师选取与应用素材的能力较差，特别是缺乏将素材与物理教学相融合的能力，对情境设计的加工肤浅单调，常常过于重视情境创设的趣味性，而失去物理教学的知识性.
二、创设初中物理教学情境存在的问题的解决
策略
1.根据实际的物理实验创设教学情境.物理知识学习起来不简单.在学习物理的过程中，可以进行物理实验，并在这个过程中创设情境，帮助学生理解物理知识， 使课堂变得十分有趣，激发学生的学习兴趣.把物理教学内容从宏观变为微观，让学生学习物理更加容易，这是物理教学魅力的表现，是一种有用的教学方法.教师可以设置有趣的实验，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习物理，掌握物理知识.例如，在讲“液体压强与其深度之间的联系”时，教师可以找一个矿泉水瓶，在瓶的上端、中部和下端扎三个小洞，然后往瓶子里倒水，这时学生看到下端那个洞流出的水柱最远.这样，学生能够直观地感受到液体压强与其深度的联系.这种授课方式，既能够让学生深刻地了解物理知识，也能够提高学生的实验能力，还能够激发学生的想象力，开阔学生的思路.
2.抓住情境创设本质，保证情境创设的“形神兼备”.情境创设是为学生学习物理服务的.在认清情境创设本质的基础上，教师要逐步完善教学情境的创设过程，从物理知识的还原，到实现教学多维目标，再到开放式情境的创设，在不断的摸索中使其变得“有血有肉”，发挥情境教学的教育功能.
3.运用高科技软件.近年来，信息技术发展飞速，多媒体等软件的使用有效增加了课堂教学内容.同时，视频软件的应用，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，还能够使深奥难懂的物理知识以生动形象的方式呈现出来，促进学生对物理知识的理解.合理运用视频软件，要求教师在课前对视频软件进行精心设计，将课堂内容融入到视频中，增强视频的动画效果，增加趣味性.同时，能够将物理知识的深刻含义以更加真实的方式展现给学生，营造轻松活跃的课堂氛围.
总之，情境创设是教学智慧和艺术的高度浓缩，是现代教学广泛推广和应用的一种重要教学方式.通过创设有趣的教学情境，物理教学不再单调，教师与学生的关系也变得融洽和谐.教师只有科学合理地搜集情境素材，提高创设情境的能力和技巧，将一些有代表性的情境融入到物理教学中，才能让学生徜徉在物理知识的海洋中，提高他们的物理综合素养.
关键词：初中物理教学教学情境
众所周知，教学情境作为一种教学的载体，能够帮助学生产生更多的学习动机，影响到学生的思维、想象、推理和心理等多个方面.在初中物理教学中，教师应综合运用现代化手段，创设新奇有趣的问题情境、活动情境和生活情境，密切学生新旧知识之间的联系，实现物理教学生活化.
一、创设初中物理教学情境存在的问题
1.教师对情境教学的内涵认识不足.在初中物理教学中，虽然新课改不断深入，有些教师尝试使用情境教学的方法进行课堂教学，然而有时会出现教师在课堂中创设的情境无法吸引学生的注意力或者与学习内容关联不大等现象.出现这种现象的直接原因就是，教师对于情境创设的理解不够深刻，因而在设计课堂教学活动的过程中往往不能有效应用这种教学方法.受传统教学的影响，教师在情境教学过程中仍然注重知识点的讲解，而忽视提高学生认识和处理问题的水平.这种现象，偏离了新课改教学的初衷.
2.情境教学的形式化.受到新课改理念的影响，初中物理教学已经从单纯的知识掌握目标，逐渐向知识、能力和情感三维目标扩展，促进了学生综合能力的发展.在对情境教学理解不深刻的今天，教师往往将情境创设等同于场景创设，使情境教学“徒有其表”.比如，多媒体或信息技术的滥用；课堂活动异常丰富却与教学毫无关联；频频提出一些不适合学生思考的问题来考查学生；等等.
3.教学情境创设能力缺失.情境创设与教师的教学选择与规划能力有密切关系.目前，大多数的物理教学情境设计还停留在“拿来主义”阶段.有些教师选取与应用素材的能力较差，特别是缺乏将素材与物理教学相融合的能力，对情境设计的加工肤浅单调，常常过于重视情境创设的趣味性，而失去物理教学的知识性.
二、创设初中物理教学情境存在的问题的解决
策略
1.根据实际的物理实验创设教学情境.物理知识学习起来不简单.在学习物理的过程中，可以进行物理实验，并在这个过程中创设情境，帮助学生理解物理知识， 使课堂变得十分有趣，激发学生的学习兴趣.把物理教学内容从宏观变为微观，让学生学习物理更加容易，这是物理教学魅力的表现，是一种有用的教学方法.教师可以设置有趣的实验，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习物理，掌握物理知识.例如，在讲“液体压强与其深度之间的联系”时，教师可以找一个矿泉水瓶，在瓶的上端、中部和下端扎三个小洞，然后往瓶子里倒水，这时学生看到下端那个洞流出的水柱最远.这样，学生能够直观地感受到液体压强与其深度的联系.这种授课方式，既能够让学生深刻地了解物理知识，也能够提高学生的实验能力，还能够激发学生的想象力，开阔学生的思路.
2.抓住情境创设本质，保证情境创设的“形神兼备”.情境创设是为学生学习物理服务的.在认清情境创设本质的基础上，教师要逐步完善教学情境的创设过程，从物理知识的还原，到实现教学多维目标，再到开放式情境的创设，在不断的摸索中使其变得“有血有肉”，发挥情境教学的教育功能.
3.运用高科技软件.近年来，信息技术发展飞速，多媒体等软件的使用有效增加了课堂教学内容.同时，视频软件的应用，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，还能够使深奥难懂的物理知识以生动形象的方式呈现出来，促进学生对物理知识的理解.合理运用视频软件，要求教师在课前对视频软件进行精心设计，将课堂内容融入到视频中，增强视频的动画效果，增加趣味性.同时，能够将物理知识的深刻含义以更加真实的方式展现给学生，营造轻松活跃的课堂氛围.
总之，情境创设是教学智慧和艺术的高度浓缩，是现代教学广泛推广和应用的一种重要教学方式.通过创设有趣的教学情境，物理教学不再单调，教师与学生的关系也变得融洽和谐.教师只有科学合理地搜集情境素材，提高创设情境的能力和技巧，将一些有代表性的情境融入到物理教学中，才能让学生徜徉在物理知识的海洋中，提高他们的物理综合素养.