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摘要：高校体育课考试改革一直都在进行，但改革的结果始终未能脱离以运动技术为中心，很少或没有考虑其他方面的内涵，显然是不全面的，本文提出了新的考试思路并通过实践，证明是可行的。
关键词：体育课考试 改革思路 实践
考试的改革是教学改革的一部分，而且是紧密相连的，是实践学校培养目标不可缺少的措施与手段。
过去体育课的考试各省高校都不尽相同，但都离不开以技术项目为中心，很少或没有考虑其他方面的内涵。如广东高校体育课的考试，是根据《东省普通高校体育课教学大纲》(下称《大纲》)规定的项目和《广东省一、二年级体育课考试内容、方法和评分标准》(下称《标准》)进行的。当前本省创办的各独立学院，都十分强调以市场经济为依托，以培养学生能力为中心的高级实用型人才，为此传承性教育和应试教育及其相应的考试等方面必须改革，同时在改革时还必须贯彻《全国普通高校体育课程教学指导纲要》(下称《纲要》)的精神，否则独立学院的培养目标就不能实现。
一、剖析《标准》在体育课教学和考试中的利与弊
(一)《标准》在历史上起到了稳定教学秩序的作用
全国高校的体育工作，遭受十年文化大革命的浩劫，使有声有色的体育运动破坏得体无完肤，广东省的《大纲》和《标准》，是在党的十一届三小全会和扬州会议后，为了尽快适应高校体育教学改革的需要，省高等教育厅于1980年初组织了课题组(作者是课题负责人)，在学习全国高等学校普通体育课教学大纲(人称“79”大纲)的基础上，1981年3月制定了广东省《大纲》和《标准》，同年9月在全省高校开始使用。从此广东高校体育教学走上了正常的轨道而有章可循，结束了无序状态，基本上恢复到了文化大革命前的水平，有效地起到了稳定体育教学的作用。
(二)《标准》的缺陷
《标准》问世已有二十余年，又几经修改后和《大纲》双双编辑到《体育理论教程》，于1999年8月由广东高等教育出版社出版，但在实践中仍发现有不足之处。
1、《标准》缺乏激励因素
《标准》是以考技术项目为主的，很少考虑其他方面的内容，如有的学生体育基础较差，身体素质不高，协调性、灵活性不强，导致反应速度不快，学习和掌握体育运动技术较慢，但这部分同学上课却十分认真，锻炼积极，也从来未迟到、早退或旷课。而体育课考技术时仍有不及格的情况，一方面严重挫伤了这些同学的自尊心和积极性，另一方面也导致了这些同学失去上好体育课的自信心。反之有些学生原有体育基础和身体素质都较好，但上课不认真，纪律性较差，而体育课考试亦可能在优良以上。出现这正、反两面的情况，既有失公正，更没有起到激励的作用。
2、《标准》不利于培养学生良好的组织纪律性
因为《标准》的内容没有包含课内表现，它不但不能培养学生良好的组纷呈纪律，而且容易造成体育运动技术好，而组织纪律性差照样可以得到高分的负面影响，对学生成长十分不利。
3、《标准》不利于培养“志在参与”的奥林匹克精神
体育课教学必须贯彻“健康第一”的理念，为了达到这一目的，鼓励学生们积极参与，走向阳光，走向大自然，非出一身汗不可。可是《标准》没有将考勤列入其中，显然不符合“志在参与”的奥林匹克精神，同时也难体现“健康第一”的理念。
4、《标准》没有落实教育部有关体育课评定成绩的原则
教育部在高等学校学籍管理条例中规定“体育课成绩要以课堂教学，课外活动和出勤率综合评定”。而《标准》没有考虑这一情况，显然是一种缺陷。
二、体育课考试改革的思路与实践
(一)改革的思路
体育课考试必须贯彻“健康第一”的理念，要能激励学生走向操场，走向大自然，走向阳光，也要体现以人为本，不与学生为敌的原则。为此我们提出了体育课考试改革的思路是： “适量技术考试，强化课堂考勤，着重课内表现”。在此思路下制定了体育课考试成绩由以下三个方面综合评定，即运动技术考试占40％；出勤率考试占40％；课内表现考试占20％。
具体操作方法：
技术考试：由原规定的每学期考两个技术项目改为考一个技术项目。但仍可考两次，以最好的一次记入技术考试成绩。
出勤率考试：每位学生基本分为40分，之后每旷课一次扣除10分；请假一次(含事假和病假)扣除5分；但请假前或后一周进行补课的可不扣分，迟到或早退一次扣除2分，直到40分扣完为止。
表现考试：观察学生上课时的积极程度、着装、课堂纪律和体育道德风尚等等，由教师评定分数。
此外还特别重申教育部关于“体育课不及格必须补考，补考不及格必须重修，体育课不及格不予毕业的规定。
(二)考试改革的实践
在此之前，不少高校上体育课时学生旷课的、请假的和早退的屡见不鲜，迟到的更为普遍，尤其是下午上课迟到的更为严重。冬天太冷不愿起床，夏季太热又不愿走向阳光，2：30分上课，到2：40分才能到齐，有些选项课甚至到3：00也还有姗姗来迟的，此种情况在民办大学尤为突出。那时对学生也有考勤，但未列为考试内容，毫无约束力，起不到它应有的作用。
考试制度改革后，情况就大为不同了，我们按上述的考试思路，在华南师范大学增城学院的03级、04级、05级和06级，先后于2005年秋和2007年春进行了实践(见下表)。结果是十分理想的。一个学期结束，全勤的均在90％以上；旷课的仅4％；请假的6.4％；迟到的11％；早退的0.6％。
现在在学生中形成了“其他课可以迟到和缺课，体育课不能迟到和缺勤的良好风尚和理念”，并且老传新，一届一届地流传下来。久之习惯成自然，个个争当体育课全勤的学生，培养了学生良好的学风和组织纪律性，同时也促进了我们的教风建设。
关键词：体育课考试 改革思路 实践
考试的改革是教学改革的一部分，而且是紧密相连的，是实践学校培养目标不可缺少的措施与手段。
过去体育课的考试各省高校都不尽相同，但都离不开以技术项目为中心，很少或没有考虑其他方面的内涵。如广东高校体育课的考试，是根据《东省普通高校体育课教学大纲》(下称《大纲》)规定的项目和《广东省一、二年级体育课考试内容、方法和评分标准》(下称《标准》)进行的。当前本省创办的各独立学院，都十分强调以市场经济为依托，以培养学生能力为中心的高级实用型人才，为此传承性教育和应试教育及其相应的考试等方面必须改革，同时在改革时还必须贯彻《全国普通高校体育课程教学指导纲要》(下称《纲要》)的精神，否则独立学院的培养目标就不能实现。
一、剖析《标准》在体育课教学和考试中的利与弊
(一)《标准》在历史上起到了稳定教学秩序的作用
全国高校的体育工作，遭受十年文化大革命的浩劫，使有声有色的体育运动破坏得体无完肤，广东省的《大纲》和《标准》，是在党的十一届三小全会和扬州会议后，为了尽快适应高校体育教学改革的需要，省高等教育厅于1980年初组织了课题组(作者是课题负责人)，在学习全国高等学校普通体育课教学大纲(人称“79”大纲)的基础上，1981年3月制定了广东省《大纲》和《标准》，同年9月在全省高校开始使用。从此广东高校体育教学走上了正常的轨道而有章可循，结束了无序状态，基本上恢复到了文化大革命前的水平，有效地起到了稳定体育教学的作用。
(二)《标准》的缺陷
《标准》问世已有二十余年，又几经修改后和《大纲》双双编辑到《体育理论教程》，于1999年8月由广东高等教育出版社出版，但在实践中仍发现有不足之处。
1、《标准》缺乏激励因素
《标准》是以考技术项目为主的，很少考虑其他方面的内容，如有的学生体育基础较差，身体素质不高，协调性、灵活性不强，导致反应速度不快，学习和掌握体育运动技术较慢，但这部分同学上课却十分认真，锻炼积极，也从来未迟到、早退或旷课。而体育课考技术时仍有不及格的情况，一方面严重挫伤了这些同学的自尊心和积极性，另一方面也导致了这些同学失去上好体育课的自信心。反之有些学生原有体育基础和身体素质都较好，但上课不认真，纪律性较差，而体育课考试亦可能在优良以上。出现这正、反两面的情况，既有失公正，更没有起到激励的作用。
2、《标准》不利于培养学生良好的组织纪律性
因为《标准》的内容没有包含课内表现，它不但不能培养学生良好的组纷呈纪律，而且容易造成体育运动技术好，而组织纪律性差照样可以得到高分的负面影响，对学生成长十分不利。
3、《标准》不利于培养“志在参与”的奥林匹克精神
体育课教学必须贯彻“健康第一”的理念，为了达到这一目的，鼓励学生们积极参与，走向阳光，走向大自然，非出一身汗不可。可是《标准》没有将考勤列入其中，显然不符合“志在参与”的奥林匹克精神，同时也难体现“健康第一”的理念。
4、《标准》没有落实教育部有关体育课评定成绩的原则
教育部在高等学校学籍管理条例中规定“体育课成绩要以课堂教学，课外活动和出勤率综合评定”。而《标准》没有考虑这一情况，显然是一种缺陷。
二、体育课考试改革的思路与实践
(一)改革的思路
体育课考试必须贯彻“健康第一”的理念，要能激励学生走向操场，走向大自然，走向阳光，也要体现以人为本，不与学生为敌的原则。为此我们提出了体育课考试改革的思路是： “适量技术考试，强化课堂考勤，着重课内表现”。在此思路下制定了体育课考试成绩由以下三个方面综合评定，即运动技术考试占40％；出勤率考试占40％；课内表现考试占20％。
具体操作方法：
技术考试：由原规定的每学期考两个技术项目改为考一个技术项目。但仍可考两次，以最好的一次记入技术考试成绩。
出勤率考试：每位学生基本分为40分，之后每旷课一次扣除10分；请假一次(含事假和病假)扣除5分；但请假前或后一周进行补课的可不扣分，迟到或早退一次扣除2分，直到40分扣完为止。
表现考试：观察学生上课时的积极程度、着装、课堂纪律和体育道德风尚等等，由教师评定分数。
此外还特别重申教育部关于“体育课不及格必须补考，补考不及格必须重修，体育课不及格不予毕业的规定。
(二)考试改革的实践
在此之前，不少高校上体育课时学生旷课的、请假的和早退的屡见不鲜，迟到的更为普遍，尤其是下午上课迟到的更为严重。冬天太冷不愿起床，夏季太热又不愿走向阳光，2：30分上课，到2：40分才能到齐，有些选项课甚至到3：00也还有姗姗来迟的，此种情况在民办大学尤为突出。那时对学生也有考勤，但未列为考试内容，毫无约束力，起不到它应有的作用。
考试制度改革后，情况就大为不同了，我们按上述的考试思路，在华南师范大学增城学院的03级、04级、05级和06级，先后于2005年秋和2007年春进行了实践(见下表)。结果是十分理想的。一个学期结束，全勤的均在90％以上；旷课的仅4％；请假的6.4％；迟到的11％；早退的0.6％。
现在在学生中形成了“其他课可以迟到和缺课，体育课不能迟到和缺勤的良好风尚和理念”，并且老传新，一届一届地流传下来。久之习惯成自然，个个争当体育课全勤的学生，培养了学生良好的学风和组织纪律性，同时也促进了我们的教风建设。