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摘要：教育信息化极大地拓宽了教学内容的时空界限，也改变着人们的教育理念、教学模式及学习方式。网络，在给学生创设探究环境、提供探究素材、促进独立探究、体验探究乐趣、延伸探究内容等方面都有着重要的作用和深远的意义。本文就以《咏柳》课堂教学为例，谈谈如何利用网络引导学生进行自主探究学习。
关键词：网络教学；自主探究
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-096-1
一、利用网络，创设探究环境
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用相关的学习资料，通过意义建构而获得。“环境”是学生获取知识的一个重要前提。而计算机网络具有信息量大、交互性强、传输方便、交互及时、不受人数、时间、空间限制的优势，给学生创设了一个良好的自主探究的环境。如《咏柳》教学，一开始教师就利用网络呈现给学生一幅美妙的柳树图，再配上教师声情并茂的讲述，优美动听的音乐，学生的学习心情一下子被激发了，积极主动地投入学习中。教师在课件中设计“资料室”“小字典”“测一测”“小论坛”等模块，这样的环境中学生可以因人而异进行学习。整个学习过程打破了“眼看老师手，耳听老师口”的教学现象，使人人有动手的机会，有展示的机会，是一个自主探究的过程。
二、利用网络，提供探究素材
计算机网络提供的大量素材是学生主动探究的材料，是提高学习效率的有效途径。学生自主上网浏览、查寻资料时，被那色彩鲜艳的图片、优美动听的音乐、丰富多彩的内容深深地吸引，从而激发他们的兴趣、注意和情感。如《咏柳》教学，学生在“资料室”自由阅读作者贺知章的资料及其他作品。大量的资料、图片供学生尽情地浏览，学生结合图片理解“碧玉”的特点是翠绿欲滴，从而联系到诗句，知道“碧玉”在诗句中指柳叶。这些集形、声、图、文于一体的材料使多种感官综合利用，学生学习兴趣浓厚，自主进行探究性学习，产生了良好的教学效果。
三、利用网络，促进独立探究
所谓独立探究就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造有关的知识。在教学过程中，教师利用网络教室，学生一人一机的优势，再加上计算机最大的优势——人机对话的交互功能，给学生创造一个有利于进行独立探究的环境，提供给学生充分发展的时间和空间。每个学生的学习过程都是独立的，他们可以按自己意愿选择题目，去自己发现、自己探索和自己解决。如《咏柳》教学中，在初读课文时，学生可借助“小字典”帮助理解字词意思，借助“测一测”来检验学习情况。每个学生的学习速度、学习效果不同，计算机网络可因人而异，有快有慢，有跳跃有重复地进行。这样就打破了以往学生“齐步走”的局面，课堂上学生有着更独立的思维空间，不同层次的学生都能得到发展，学生的自主精神得到体现，真正成为课堂教学的主体。
四、利用网络，体验探究乐趣
体验探究的乐趣有利于增强学生的学习自信心，是学生主动探究的内驱力。传统教学受时空的限制，不能针对每一个学生进行分析评价、表扬激励，学生不能真正享受成功的乐趣。而网络教学突破了这一局面，实现了老师与学生，学生与学生，学生与计算机之间的交流，使学生的学习效果马上得到评价，及时体验探究的乐趣，以便更主动地、有针对性地进行探究活动。例如《咏柳》课件中“测一测”这一模块中，设计了“看看成绩”这个按钮，如果做对了，小圆圈会显红色，边闪烁边发出“做得正确，你真能干”的声音；如果错了，计算机则显示“请再仔细想想，好吗”。这样，网络教学的师生交互、生生交互、人机交互的形式在学生发现问题、获取信息、努力钻研、解决问题的过程中，调动了学生学习的积极性，尝到了成功的喜悦，体验了自主探究的乐趣。
五、利用网络，延伸探究内容
我们应该认识教学中学生的参与活动不应该只局限于课堂与课本，应该课内外结合，开展形式多样的纵向参与。计算机网络不受时间、空间限制，为学生提供了继续探究的舞台。当课文学完后，学生可以上网搜集更多的资料；可以自己在网上写文章；也可以在网上谈自己的感受，同学之间相互交流……甚至可以利用网上收集的资料，开辩论会、讲故事、办手抄报等，更好地为语文这一基础学科打下坚实的基础。例如《咏柳》教学的最后设计了这样的环节：柳树是如此的美丽，春天是如此的绚烂，你将怎样来抒发自己内心的赞美之情，请写作小组的同学到“学校论坛”上写作，美术小组的同学到画笔中画画，音乐小组的同学听、唱《咏柳歌》，其他同学上老师推荐的网站去了解更多的资料。这一环节将课本内容进行延伸，使学生的知识更丰富了，综合能力更强了。
网络，给课堂教学插上了强劲有力的翅膀，使整个课堂教学充满了活力，在促进学生自主探究学习方面有着重要的作用和深远的意义。
关键词：网络教学；自主探究
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-096-1
一、利用网络，创设探究环境
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用相关的学习资料，通过意义建构而获得。“环境”是学生获取知识的一个重要前提。而计算机网络具有信息量大、交互性强、传输方便、交互及时、不受人数、时间、空间限制的优势，给学生创设了一个良好的自主探究的环境。如《咏柳》教学，一开始教师就利用网络呈现给学生一幅美妙的柳树图，再配上教师声情并茂的讲述，优美动听的音乐，学生的学习心情一下子被激发了，积极主动地投入学习中。教师在课件中设计“资料室”“小字典”“测一测”“小论坛”等模块，这样的环境中学生可以因人而异进行学习。整个学习过程打破了“眼看老师手，耳听老师口”的教学现象，使人人有动手的机会，有展示的机会，是一个自主探究的过程。
二、利用网络，提供探究素材
计算机网络提供的大量素材是学生主动探究的材料，是提高学习效率的有效途径。学生自主上网浏览、查寻资料时，被那色彩鲜艳的图片、优美动听的音乐、丰富多彩的内容深深地吸引，从而激发他们的兴趣、注意和情感。如《咏柳》教学，学生在“资料室”自由阅读作者贺知章的资料及其他作品。大量的资料、图片供学生尽情地浏览，学生结合图片理解“碧玉”的特点是翠绿欲滴，从而联系到诗句，知道“碧玉”在诗句中指柳叶。这些集形、声、图、文于一体的材料使多种感官综合利用，学生学习兴趣浓厚，自主进行探究性学习，产生了良好的教学效果。
三、利用网络，促进独立探究
所谓独立探究就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造有关的知识。在教学过程中，教师利用网络教室，学生一人一机的优势，再加上计算机最大的优势——人机对话的交互功能，给学生创造一个有利于进行独立探究的环境，提供给学生充分发展的时间和空间。每个学生的学习过程都是独立的，他们可以按自己意愿选择题目，去自己发现、自己探索和自己解决。如《咏柳》教学中，在初读课文时，学生可借助“小字典”帮助理解字词意思，借助“测一测”来检验学习情况。每个学生的学习速度、学习效果不同，计算机网络可因人而异，有快有慢，有跳跃有重复地进行。这样就打破了以往学生“齐步走”的局面，课堂上学生有着更独立的思维空间，不同层次的学生都能得到发展，学生的自主精神得到体现，真正成为课堂教学的主体。
四、利用网络，体验探究乐趣
体验探究的乐趣有利于增强学生的学习自信心，是学生主动探究的内驱力。传统教学受时空的限制，不能针对每一个学生进行分析评价、表扬激励，学生不能真正享受成功的乐趣。而网络教学突破了这一局面，实现了老师与学生，学生与学生，学生与计算机之间的交流，使学生的学习效果马上得到评价，及时体验探究的乐趣，以便更主动地、有针对性地进行探究活动。例如《咏柳》课件中“测一测”这一模块中，设计了“看看成绩”这个按钮，如果做对了，小圆圈会显红色，边闪烁边发出“做得正确，你真能干”的声音；如果错了，计算机则显示“请再仔细想想，好吗”。这样，网络教学的师生交互、生生交互、人机交互的形式在学生发现问题、获取信息、努力钻研、解决问题的过程中，调动了学生学习的积极性，尝到了成功的喜悦，体验了自主探究的乐趣。
五、利用网络，延伸探究内容
我们应该认识教学中学生的参与活动不应该只局限于课堂与课本，应该课内外结合，开展形式多样的纵向参与。计算机网络不受时间、空间限制，为学生提供了继续探究的舞台。当课文学完后，学生可以上网搜集更多的资料；可以自己在网上写文章；也可以在网上谈自己的感受，同学之间相互交流……甚至可以利用网上收集的资料，开辩论会、讲故事、办手抄报等，更好地为语文这一基础学科打下坚实的基础。例如《咏柳》教学的最后设计了这样的环节：柳树是如此的美丽，春天是如此的绚烂，你将怎样来抒发自己内心的赞美之情，请写作小组的同学到“学校论坛”上写作，美术小组的同学到画笔中画画，音乐小组的同学听、唱《咏柳歌》，其他同学上老师推荐的网站去了解更多的资料。这一环节将课本内容进行延伸，使学生的知识更丰富了，综合能力更强了。
网络，给课堂教学插上了强劲有力的翅膀，使整个课堂教学充满了活力，在促进学生自主探究学习方面有着重要的作用和深远的意义。