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【摘 要】当前社会正处于信息化时代，在这种时代背景下，中学生获取各类信息的渠道更加多元化，思想较为活跃，其风格趋向于个性化发展，这对农村中学班主任的工作带来一定的挑战性，本文就新形势下农村中学班主任工作进行探讨。
【关键词】农村；中学班主任；策略
【中图分类号】G628 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0122-01
素质教育培养的是全体学生，初中教育作为基础性教育，对教育有着不可估量的作用，初中班主任工作也更加引人注意。班主任的日常管理以及很多工作都影响学生的发展。在农村，初中班主任工作面临的压力更加明显，这主要由两方面原因构成：第一，初中生正值青春期，在这一阶段学生的叛逆性较为严重，很难按照教师的要求来约束自己；第二，农村初中生大多为留守学生，其父母多在城市工作，通常由爷爷奶奶来照看孩子，在这种模式下，学生的约束性明显降低。学生管理基本来自于学校，面对复杂的工作环境，农村初中班主任要积极的研究班级管理策略，营造积极、和谐、民主的班级氛围。
一、制约农村初中班级管理的因素
（一）教育理念落后
经济的迅速发展，为农村人口提供了更多的谋生手段，打破了单一的经济收入模式，所以使一些家长和学生产生了错误的认识，将更多的注意力放在打工挣钱方面，不愿意在学生的教育上投资。这种错误的理念直接限制了学生未来发展的方向，让素质教育提倡的“全面发展”大打折扣，落后的教育理念在班级管理中的具体表现就是学生都以自我為中心，不听从班主任的管理，成为制约班级管理的核心因素。
（二）班主任与科目教师之间的教育衔接不够默契
比起城市教育，农村的教育教学资源存在着一定的差距，教师的待遇水平明显落后于城市教师，这将直接影响到教师的教育积极性，为此，农村科目教师把自己的工作局限在科目教学范围之内，而对于传输学科知识之外的教育使命始终保持着“平静”的心态，他们较少主动与班主任进行沟通，反映学生在课堂教学中普遍存在的问题。
（三）学生缺乏父母的关爱
农村学生大多是留守儿童，父母常年在外工作，以此来养家糊口。学生从学校回归家庭之后，见到的只能是爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，他们对孩子存在固有的溺爱，很少去指责孩子的错误行为，这样就让学校教育丢掉了家庭教育的支持和保障，给教师的班级管理造成一定程度的影响，增加了管理难度。
二、提高农村中学班主任工作的策略
（一）建立留守儿童档案，关爱留守儿童的成长
初中班主任开展班级管理并不能保持“为了管理而管理的错误理念”，而是要切实从学生出发，了解学生的身心发展特点和实际情况，有效的对学生进行教育教学工作，激发学生学习兴趣，提高学生道德品质。班主任要用长远眼光来看待学生的成长，具体来说可以建立留守儿童档案，关爱留守儿童成长。比如留守儿童个人的特长爱好、身体状况、家庭经济状况、家长的教育方式与态度、孩子与父母和监护人的关系；学习成绩、学习态度、学习习惯；思想品德、行为习惯、师生关系、同伴关系；性格类型及特征、气质类型及特征、个性心理中有哪些良好或不良的品质等。
（二）加强与家长的联系频次，有效构建家校合作教育模式
班主任要建立家校联系机制，主动索取每一位家长的联系方式，定期召开家长会，确保每学期不低于两次班级范围的教师、学生、家长的三方座谈会，在座谈会上教师及时地向家长报告学生的学习情况，同时也要给家长提出一些家庭配合建议。
（三）主动进行反思，寻找班级管理中存在的问题
在班级管理中，学生不服从班主任管理的原因并不是完全在于学生，同时也存在着教师自身的问题，为此班主任要善于反思，正确看待班级管理中遇到的各种问题，不能对所有问题都一概而论，认为问题的根源都来源于学生，片面的思维方式只能束缚班主任的班级管理能力。主动进行反思，寻找班级管理中存在的问题是班主任有效开展工作的前提，要把反思与学习先进管理方法和经验结合起来，才能提高班级管理水平，营造良好的班级氛围。
农村初中班主任责任重大，他们的管理方式不仅影响着学生知识与技能的有效形成，还对提高学生的思想品德素养具有重要意义，为此班主任要主动研究班级管理方法，定期自我反思，发现班级管理工作中存在的问题，及时纠正，构建科学的管理方法，全面提高学生的综合素养。
【关键词】农村；中学班主任；策略
【中图分类号】G628 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0122-01
素质教育培养的是全体学生，初中教育作为基础性教育，对教育有着不可估量的作用，初中班主任工作也更加引人注意。班主任的日常管理以及很多工作都影响学生的发展。在农村，初中班主任工作面临的压力更加明显，这主要由两方面原因构成：第一，初中生正值青春期，在这一阶段学生的叛逆性较为严重，很难按照教师的要求来约束自己；第二，农村初中生大多为留守学生，其父母多在城市工作，通常由爷爷奶奶来照看孩子，在这种模式下，学生的约束性明显降低。学生管理基本来自于学校，面对复杂的工作环境，农村初中班主任要积极的研究班级管理策略，营造积极、和谐、民主的班级氛围。
一、制约农村初中班级管理的因素
（一）教育理念落后
经济的迅速发展，为农村人口提供了更多的谋生手段，打破了单一的经济收入模式，所以使一些家长和学生产生了错误的认识，将更多的注意力放在打工挣钱方面，不愿意在学生的教育上投资。这种错误的理念直接限制了学生未来发展的方向，让素质教育提倡的“全面发展”大打折扣，落后的教育理念在班级管理中的具体表现就是学生都以自我為中心，不听从班主任的管理，成为制约班级管理的核心因素。
（二）班主任与科目教师之间的教育衔接不够默契
比起城市教育，农村的教育教学资源存在着一定的差距，教师的待遇水平明显落后于城市教师，这将直接影响到教师的教育积极性，为此，农村科目教师把自己的工作局限在科目教学范围之内，而对于传输学科知识之外的教育使命始终保持着“平静”的心态，他们较少主动与班主任进行沟通，反映学生在课堂教学中普遍存在的问题。
（三）学生缺乏父母的关爱
农村学生大多是留守儿童，父母常年在外工作，以此来养家糊口。学生从学校回归家庭之后，见到的只能是爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，他们对孩子存在固有的溺爱，很少去指责孩子的错误行为，这样就让学校教育丢掉了家庭教育的支持和保障，给教师的班级管理造成一定程度的影响，增加了管理难度。
二、提高农村中学班主任工作的策略
（一）建立留守儿童档案，关爱留守儿童的成长
初中班主任开展班级管理并不能保持“为了管理而管理的错误理念”，而是要切实从学生出发，了解学生的身心发展特点和实际情况，有效的对学生进行教育教学工作，激发学生学习兴趣，提高学生道德品质。班主任要用长远眼光来看待学生的成长，具体来说可以建立留守儿童档案，关爱留守儿童成长。比如留守儿童个人的特长爱好、身体状况、家庭经济状况、家长的教育方式与态度、孩子与父母和监护人的关系；学习成绩、学习态度、学习习惯；思想品德、行为习惯、师生关系、同伴关系；性格类型及特征、气质类型及特征、个性心理中有哪些良好或不良的品质等。
（二）加强与家长的联系频次，有效构建家校合作教育模式
班主任要建立家校联系机制，主动索取每一位家长的联系方式，定期召开家长会，确保每学期不低于两次班级范围的教师、学生、家长的三方座谈会，在座谈会上教师及时地向家长报告学生的学习情况，同时也要给家长提出一些家庭配合建议。
（三）主动进行反思，寻找班级管理中存在的问题
在班级管理中，学生不服从班主任管理的原因并不是完全在于学生，同时也存在着教师自身的问题，为此班主任要善于反思，正确看待班级管理中遇到的各种问题，不能对所有问题都一概而论，认为问题的根源都来源于学生，片面的思维方式只能束缚班主任的班级管理能力。主动进行反思，寻找班级管理中存在的问题是班主任有效开展工作的前提，要把反思与学习先进管理方法和经验结合起来，才能提高班级管理水平，营造良好的班级氛围。
农村初中班主任责任重大，他们的管理方式不仅影响着学生知识与技能的有效形成，还对提高学生的思想品德素养具有重要意义，为此班主任要主动研究班级管理方法，定期自我反思，发现班级管理工作中存在的问题，及时纠正，构建科学的管理方法，全面提高学生的综合素养。