论文部分内容阅读
[摘要]随着信息技术的不断发展，信息技术在课堂上应用已经成为一种趋势。在小学语文教学过程中，教师要充分利用现代信息技术来不断优化语文课堂，把信息技术与语文教师结合起来，让信息技术来提高小学语文教学的效率与质量。
[关键词]小学语文 信息技术 有效整合
[中图分类号]G623.2 [文獻标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0146-01
利用信息技术在教学中的应用，不但可以使课堂教学手段得到丰富，还能优化课堂教学结构，使学生的知识面得以扩宽，能够极大地调动学生的学习积极性，从而提高语文教学效率与质量。本文就来探究一下信息技术在小学语文教学中的整合。
一、创设教学情景，不断激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生学习的动力，只有有了学习的兴趣才能有学习的积极性与主动性。教师在语文课堂教学中要根据小学生的特点来设置教学情景，如小学生有强烈的好奇心，在讲到《鱼游到了纸上》这篇课文时，可以先利用多媒体用动画的形式来引出所要讲的内容，动画中，有几条鱼在欢快的游着，最后竟游到了一张白纸上，这时画面上就出现了今天要讲的课文。通过多媒体技术在展现生动画面的同时还配上有趣的音乐，学生的注意力很快就被吸引，这时教师要引导学生进入新课文的学习，他们就会有很大的兴趣。通过对整篇文章阅读之后，教师要向学生提问，从文章中得到什么启示，这时学生就会活跃起来，争先恐后地提出问题：“鱼真的游到纸上了吗？”“鱼为什么会游到纸上？”通过多媒体技术设置情景起到了很好的效果，它能够将学生很难想象的画面展现在学生面前，能够激发学生的好奇心，在强烈的学习欲望的驱使下，学生的学习积极性也得到了提高，语文课堂的教学效率与质量自然得到提高。
二、突破教学难点，帮助学生更好地理解、记忆
对于小学生而言，理解能力还有待加强，对有些课文的内容不能很好地理解，这样就严重影响了教学质量。比如，小学语文教材中有一篇《笋芽儿》的文章，这篇文章的主要教学内容就是竹子的生长过程，让学生理解笋芽儿与竹子之间的关系，很多学生想象不到。这时，教师就可以利用多媒体技术来解决这一问题。在上课之前教师可以制作几张笋芽儿变为竹子过程的图片，先让学生观察一下在泥土中生长的笋芽，然后再让他们看看刚刚钻出地面的笋芽是什么样的，然后再观察全部钻出地面的笋芽的状态，让学生总结一下这些变化。学生通过观察、分析、比较，找到了笋芽与竹子之间的关系，并且对笋芽变为竹子的过程有了深刻的了解。
三、改变学生的学习方式
传统的教学方法是教师将总结好的知识灌输给学生，学生只是被动地接受老师传授的知识，并没有对知识进行自主探究，使得教学效率与质量得不到提高。所以，要改变这种教学方法与学生的学习方式，如在讲到《秦兵马俑》这篇课文时，教师可以充分利用多媒体技术进行教学，让学生围绕课文中的问题进行探究、交流。首先，要让学生搜寻一下有关兵马俑的相关资料，让他们利用这些资料来自学文章，发现疑难问题要通过讨论解决，最后向大家介绍一下所了解到的兵马俑的有关知识。
这样的教学设计把学习的主动权交给了学生，让学生成为了课堂的主体，教师则成为学生学习的引导者与组织者，学生成为学习的主人。在课堂上通过信息技术，采用不同的方法来完成相同的任务，感受到了兵马俑的规模之宏大，类型众多，神态各异，让他们了解到中华民族悠久、灿烂的文化，能够激发学生的民族自豪感。事实证明，信息技术与语文教学的结合改变了学生被动学习的方式，让学生积极主动地参与到教学过程中，自己提出问题，通过探讨最终自己解决，这样不仅让学生学到了知识，还培养了他们的自主探究能力与创新能力。
四、不断优化教师的教学方式
教师的教学方法也是影响教学效率与质量的重要因素，在素质教育实施下，教师要改变传统的教学方式，注重培养学生的能力。比如，在讲到《我爱故乡的杨梅》这篇课文时，教师要先明确教学重点，就是让学生了解杨梅树的美丽，让学生感受一下作者写这篇文章时的感情以及作者观察事物的方法。要充分认识到信息技术的优势，引导学生进行自主学习，让他们能更好地完成教学任务，教师在上课之前要先找到资料，把教学要求、学习方法、教材说明、重点字词进行分析，还要搜集杨梅树以及其果实的图片和视频资料，对杨梅的生长情况、营养价值、食用方法等用文字、声音、视频、图片的形式制成课件，在课堂上向学生展示。学生只有真正融入到互动环节，才能真正进入学习状态。教师在这个过程中角色也发生了变化，由原来的课堂的主导者变为引导者，为学生的自主学习创造了良好的环境。
五、结语
信息技术与小学语文的整合就是把信息技术作为教学的手段，使之融入到语文学科教学中去，使教学任务能够更好地完成。信息技术与小学语文的整合，可以弥补传统教学手段下的一些缺陷，可以将很难用语言表达的内容更加生动、形象地表现出来，能够加深学生对课文内容的理解，促进学生语文素养的提高。教师要树立新的教学理念，改变教学方法，不断适应新形势下教育教学的新变化，适应社会发展对教学的新要求。
【参考文献】
[1]王珏.梳理：“课程整合”研究与实践走势[J].中小学信息技术教育，2011（11）.
[2]黎加厚.我国学校教学改革中应用现代教育技术的新发展[J].中国电化教育CET China Educational Technology，2011（23）.
[3]韩艳梅.现代信息技术与语文课程整合的理论依据[J].中学语文教学参考，2012（11）.
[关键词]小学语文 信息技术 有效整合
[中图分类号]G623.2 [文獻标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0146-01
利用信息技术在教学中的应用，不但可以使课堂教学手段得到丰富，还能优化课堂教学结构，使学生的知识面得以扩宽，能够极大地调动学生的学习积极性，从而提高语文教学效率与质量。本文就来探究一下信息技术在小学语文教学中的整合。
一、创设教学情景，不断激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生学习的动力，只有有了学习的兴趣才能有学习的积极性与主动性。教师在语文课堂教学中要根据小学生的特点来设置教学情景，如小学生有强烈的好奇心，在讲到《鱼游到了纸上》这篇课文时，可以先利用多媒体用动画的形式来引出所要讲的内容，动画中，有几条鱼在欢快的游着，最后竟游到了一张白纸上，这时画面上就出现了今天要讲的课文。通过多媒体技术在展现生动画面的同时还配上有趣的音乐，学生的注意力很快就被吸引，这时教师要引导学生进入新课文的学习，他们就会有很大的兴趣。通过对整篇文章阅读之后，教师要向学生提问，从文章中得到什么启示，这时学生就会活跃起来，争先恐后地提出问题：“鱼真的游到纸上了吗？”“鱼为什么会游到纸上？”通过多媒体技术设置情景起到了很好的效果，它能够将学生很难想象的画面展现在学生面前，能够激发学生的好奇心，在强烈的学习欲望的驱使下，学生的学习积极性也得到了提高，语文课堂的教学效率与质量自然得到提高。
二、突破教学难点，帮助学生更好地理解、记忆
对于小学生而言，理解能力还有待加强，对有些课文的内容不能很好地理解，这样就严重影响了教学质量。比如，小学语文教材中有一篇《笋芽儿》的文章，这篇文章的主要教学内容就是竹子的生长过程，让学生理解笋芽儿与竹子之间的关系，很多学生想象不到。这时，教师就可以利用多媒体技术来解决这一问题。在上课之前教师可以制作几张笋芽儿变为竹子过程的图片，先让学生观察一下在泥土中生长的笋芽，然后再让他们看看刚刚钻出地面的笋芽是什么样的，然后再观察全部钻出地面的笋芽的状态，让学生总结一下这些变化。学生通过观察、分析、比较，找到了笋芽与竹子之间的关系，并且对笋芽变为竹子的过程有了深刻的了解。
三、改变学生的学习方式
传统的教学方法是教师将总结好的知识灌输给学生，学生只是被动地接受老师传授的知识，并没有对知识进行自主探究，使得教学效率与质量得不到提高。所以，要改变这种教学方法与学生的学习方式，如在讲到《秦兵马俑》这篇课文时，教师可以充分利用多媒体技术进行教学，让学生围绕课文中的问题进行探究、交流。首先，要让学生搜寻一下有关兵马俑的相关资料，让他们利用这些资料来自学文章，发现疑难问题要通过讨论解决，最后向大家介绍一下所了解到的兵马俑的有关知识。
这样的教学设计把学习的主动权交给了学生，让学生成为了课堂的主体，教师则成为学生学习的引导者与组织者，学生成为学习的主人。在课堂上通过信息技术，采用不同的方法来完成相同的任务，感受到了兵马俑的规模之宏大，类型众多，神态各异，让他们了解到中华民族悠久、灿烂的文化，能够激发学生的民族自豪感。事实证明，信息技术与语文教学的结合改变了学生被动学习的方式，让学生积极主动地参与到教学过程中，自己提出问题，通过探讨最终自己解决，这样不仅让学生学到了知识，还培养了他们的自主探究能力与创新能力。
四、不断优化教师的教学方式
教师的教学方法也是影响教学效率与质量的重要因素，在素质教育实施下，教师要改变传统的教学方式，注重培养学生的能力。比如，在讲到《我爱故乡的杨梅》这篇课文时，教师要先明确教学重点，就是让学生了解杨梅树的美丽，让学生感受一下作者写这篇文章时的感情以及作者观察事物的方法。要充分认识到信息技术的优势，引导学生进行自主学习，让他们能更好地完成教学任务，教师在上课之前要先找到资料，把教学要求、学习方法、教材说明、重点字词进行分析，还要搜集杨梅树以及其果实的图片和视频资料，对杨梅的生长情况、营养价值、食用方法等用文字、声音、视频、图片的形式制成课件，在课堂上向学生展示。学生只有真正融入到互动环节，才能真正进入学习状态。教师在这个过程中角色也发生了变化，由原来的课堂的主导者变为引导者，为学生的自主学习创造了良好的环境。
五、结语
信息技术与小学语文的整合就是把信息技术作为教学的手段，使之融入到语文学科教学中去，使教学任务能够更好地完成。信息技术与小学语文的整合，可以弥补传统教学手段下的一些缺陷，可以将很难用语言表达的内容更加生动、形象地表现出来，能够加深学生对课文内容的理解，促进学生语文素养的提高。教师要树立新的教学理念，改变教学方法，不断适应新形势下教育教学的新变化，适应社会发展对教学的新要求。
【参考文献】
[1]王珏.梳理：“课程整合”研究与实践走势[J].中小学信息技术教育，2011（11）.
[2]黎加厚.我国学校教学改革中应用现代教育技术的新发展[J].中国电化教育CET China Educational Technology，2011（23）.
[3]韩艳梅.现代信息技术与语文课程整合的理论依据[J].中学语文教学参考，2012（11）.