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江苏省高邮市赞化学校
【摘要】听说读写全面提高是英语教学的根本目标。听和读是语言的输入，说和写是输出。文章针对“哑巴英语”现象进行了反思和探讨，提出英语教学中，应加强口语训练，提高口语表达能力的几点心得和体会，以期共享。
【关键词】初中英语 英语教学 口语训练 主要策略
提高口语教学是提高英语教学质量的关键，注重口语、加强口语训练是英语教学的重中之重。新教材突出英语的本质特点——交际性。如何加大口语训练，提高口语能力，笔者认为应从以下几个方面着手：
一、关爱学生，提高口语重要性的认识
现在从上到下提倡素质教育，更加深刻认识教育的重要性。但是，农村的初中生，既受社会环境的影响，也受家长的言传身教，对学习的重要性的认识不够充分，尤其是对于英语的学习，认为不出国学英语用处不大，以后未必当翻译，口语流利与否也关系不大，只要中考时，笔试成绩过关不影响中考总成绩就行等的观点，对于口语训练掉以轻心，致使口语成为英语学习的“瓶颈”。
爱心与耐心是是学生转化的前提。教师不仅要关爱优秀生，对赏心悦目的花朵要赏析，要珍惜，更要呵护“带刺的玫瑰”，给这些有伤疤的学生以更多的关怀，更多的怜惜，让每一个学生“亲其师、信其道”，让每一个学生根据自己的基础，制定合理的计划，循序渐进，逐渐对英语产生兴趣，对“说”英语产生欲望，从而提高口語水平。
二、培养兴趣，营建说英语的氛围
1.游戏法激发兴趣。游戏可以调动学生们的积极性。巧妙设计和运用游戏，是英语课堂教学中的调味剂，营建“玩中说”的气氛。
课堂之初，教师可以运用One two three four、Let’s count、Clap stomp snap bump、Shake your body、Finger play、Hello等游戏而热身，热身游戏的开展，既活跃课堂，也吸引学生们的注意力、激发兴趣。
2.利用笑话，激发兴趣。初中生有意注意时间不会保持45分钟，大约20分钟就会出现注意力游离的现象。因此，教师应在教学过程中穿插游戏、笑话等，使课堂溢满情趣，使学生乐于开口。
学习dress作为动词“穿戴”时，笔者顺便引出易混的几个近义词，wear、put on、in 颜色等，并让学生造句子，结果一个学生说出一个句子，令人大跌眼镜I put my books on my desk. 笔者没来及开口，几个学生“受到启发”，一句句I put…on…脱口而出。待他们一个个说完，我给他们讲了一个笑话：老师让小学生用“天真”造句子，孩子们造的句子是“天真热！”老师让学生用“要么……要么……”造句子，结果一个孩子写了一段话：星期天，和爸爸、妈妈去超市，售货员阿姨拿出一盒巧克力，问“你要么？”我说“不要”，阿姨又拿出一个熊猫玩具，问我“你要么？”我说“不要”。学生们有的笑小学生的傻和笨，有的竟然有创意，拿出自己的课本，问同桌Do you want it？同桌也会意No，I don’t. 在开心之余，逐渐意识到教师的笑话的目的，意识到put the books on the desk虽然意思明确，表达也完整，但是与要求put on“穿戴”风马牛不相及。
三、创设情境，教学过程交际化
长期以来的英语教学，教师“翻译”教材、学生背诵教材的做法，违背了英语语言的交际的特点。为了提高学生说英语的兴趣，提高口语能力，教师应创设情境，促使教学过程口语化、交际化，杜绝汉语翻译式教学。
英语单词、句子在具体的情境、语境中才有意义。教师应创设说英语的情境，力求以境激情，激发学生说英语，表达自己看法的意愿。如教学fashion show的Comic strip
【摘要】听说读写全面提高是英语教学的根本目标。听和读是语言的输入，说和写是输出。文章针对“哑巴英语”现象进行了反思和探讨，提出英语教学中，应加强口语训练，提高口语表达能力的几点心得和体会，以期共享。
【关键词】初中英语 英语教学 口语训练 主要策略
提高口语教学是提高英语教学质量的关键，注重口语、加强口语训练是英语教学的重中之重。新教材突出英语的本质特点——交际性。如何加大口语训练，提高口语能力，笔者认为应从以下几个方面着手：
一、关爱学生，提高口语重要性的认识
现在从上到下提倡素质教育，更加深刻认识教育的重要性。但是，农村的初中生，既受社会环境的影响，也受家长的言传身教，对学习的重要性的认识不够充分，尤其是对于英语的学习，认为不出国学英语用处不大，以后未必当翻译，口语流利与否也关系不大，只要中考时，笔试成绩过关不影响中考总成绩就行等的观点，对于口语训练掉以轻心，致使口语成为英语学习的“瓶颈”。
爱心与耐心是是学生转化的前提。教师不仅要关爱优秀生，对赏心悦目的花朵要赏析，要珍惜，更要呵护“带刺的玫瑰”，给这些有伤疤的学生以更多的关怀，更多的怜惜，让每一个学生“亲其师、信其道”，让每一个学生根据自己的基础，制定合理的计划，循序渐进，逐渐对英语产生兴趣，对“说”英语产生欲望，从而提高口語水平。
二、培养兴趣，营建说英语的氛围
1.游戏法激发兴趣。游戏可以调动学生们的积极性。巧妙设计和运用游戏，是英语课堂教学中的调味剂，营建“玩中说”的气氛。
课堂之初，教师可以运用One two three four、Let’s count、Clap stomp snap bump、Shake your body、Finger play、Hello等游戏而热身，热身游戏的开展，既活跃课堂，也吸引学生们的注意力、激发兴趣。
2.利用笑话，激发兴趣。初中生有意注意时间不会保持45分钟，大约20分钟就会出现注意力游离的现象。因此，教师应在教学过程中穿插游戏、笑话等，使课堂溢满情趣，使学生乐于开口。
学习dress作为动词“穿戴”时，笔者顺便引出易混的几个近义词，wear、put on、in 颜色等，并让学生造句子，结果一个学生说出一个句子，令人大跌眼镜I put my books on my desk. 笔者没来及开口，几个学生“受到启发”，一句句I put…on…脱口而出。待他们一个个说完，我给他们讲了一个笑话：老师让小学生用“天真”造句子，孩子们造的句子是“天真热！”老师让学生用“要么……要么……”造句子，结果一个孩子写了一段话：星期天，和爸爸、妈妈去超市，售货员阿姨拿出一盒巧克力，问“你要么？”我说“不要”，阿姨又拿出一个熊猫玩具，问我“你要么？”我说“不要”。学生们有的笑小学生的傻和笨，有的竟然有创意，拿出自己的课本，问同桌Do you want it？同桌也会意No，I don’t. 在开心之余，逐渐意识到教师的笑话的目的，意识到put the books on the desk虽然意思明确，表达也完整，但是与要求put on“穿戴”风马牛不相及。
三、创设情境，教学过程交际化
长期以来的英语教学，教师“翻译”教材、学生背诵教材的做法，违背了英语语言的交际的特点。为了提高学生说英语的兴趣，提高口语能力，教师应创设情境，促使教学过程口语化、交际化，杜绝汉语翻译式教学。
英语单词、句子在具体的情境、语境中才有意义。教师应创设说英语的情境，力求以境激情，激发学生说英语，表达自己看法的意愿。如教学fashion show的Comic strip