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在英语学习过程中,总会面临着英语口语学习的问题。因为初、高中在英语教学上对各方面有不同的侧重,所以很大程度上造成学生虽有一定的阅读能力,但听说能力很差的“哑巴英语”情况,这种现象在山区中学生当中尤为严重。学习语言的最终目的是运用语言,因此,改善山区中学生的英语口语教学是当务之急,要有正确的方法。
一、在课堂教学中互动学习英语口语
我们知道,学习英语口语,首先要过心理这一关,敢说是第一步,也是最重要的一步。不少学生总觉得自己的英语基础差,自己的语音语调不标准,讲不好外语,怕开口,缺乏自信心。对于山区中学生来说,由于学习和生活接触面窄,胆子小,思想较为保守,更是不敢或不愿意尝试。作为教师,我们要引导学生消除英语口语学习的焦虑情绪,激发学生的积极性,让学生张开他们的口,大胆去说,并对学生进行鼓励:“Just believe youself.”“You are the best.”鼓励学生多上台作自我介绍或者以课本为范本进行口语对话。我们可以根据实际情况创设一些与生活密切相关的主题,如“谈论天气(Talking about the weather)”、“做家务(Do housework)”等情景,让学生自由谈论(Free talk)。鼓励优胜者,让学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,将学生的潜能挖掘出来,鼓励学生去发现问题,思考问题,解决问题,之后教师再进行总结,鼓励学生积极运用知识,发挥想象力和创造力,调动全体学生学习英语口语的兴趣与热情。
二、课余开展第二课堂强化学生口语水平
在课余时间里,教师可通过开展丰富多彩的第二课堂活动来强化学生的口语水平。
首先,要组建英语角,开展英语沙龙或英语讨论会等活动,并由学生自己主持;其次,举办各种“寓教于乐”的活动,如举办英语诗歌或美文朗诵晚会、英语小短剧舞台表演比赛、演讲比赛,每周定时放英文电影,让学生们领略地道英语的风采。通过这些活动,让学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力,自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时,就会产生极大的兴趣。所以,教师要为学生创造更多的实践机会,开发他们的智力,扩大他们的知识面,提高他们的英语交际能力,激发他们的学习兴趣。
三、采用小组练习的情景教学
实践证明,学生乐于在情景中学习和交流。采用小组练习的教学形式,符合中学生好表现自己的心理,能充分发挥学生的主观能动性。学生在做小组练习的时候能获得独立运用语言的机会,这时的他们有强烈的学习动机和参与意识,他们能积极认真地投入到活动中,使内在的语言潜力得到挖掘与发展。
四、用愉快教育培养学生的兴趣,通过锻炼听力来强化说的能力
我们知道,兴趣是人们在探索知识过程中的向导。在英语教学中,兴趣是推动学生学习的内在动力,是学好英语口语的决定因素,培养兴趣是学好英语口语的重要基础。
听和说是紧密联系的,所以学习英语口语,也可以从锻炼听力出发。在英语早读时,放课文录音磁带,让学生首先模仿磁带,注意发音,学习准确的语音、语调。其次,鼓励学生有耐心,一步一个脚印,循序渐进地听,不停地听所有的有用材料,直到完全理解。
在英语口语学习过程中,为了让学生在学习和活动中卸下心理包袱,更好地体会轻松有效的学习氛围,我们教师应该积极创造条件,让学生参与制定阶段性学习目标以及实现目标的方法;引导学生结合语境,采用推测或询问等方法进行口语学习。通过开展寓教于乐的学习活动,引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识,感悟语言功能,促进学生实践能力和创新思维的发展。
(责编 黄 晓 周侯辰)
一、在课堂教学中互动学习英语口语
我们知道,学习英语口语,首先要过心理这一关,敢说是第一步,也是最重要的一步。不少学生总觉得自己的英语基础差,自己的语音语调不标准,讲不好外语,怕开口,缺乏自信心。对于山区中学生来说,由于学习和生活接触面窄,胆子小,思想较为保守,更是不敢或不愿意尝试。作为教师,我们要引导学生消除英语口语学习的焦虑情绪,激发学生的积极性,让学生张开他们的口,大胆去说,并对学生进行鼓励:“Just believe youself.”“You are the best.”鼓励学生多上台作自我介绍或者以课本为范本进行口语对话。我们可以根据实际情况创设一些与生活密切相关的主题,如“谈论天气(Talking about the weather)”、“做家务(Do housework)”等情景,让学生自由谈论(Free talk)。鼓励优胜者,让学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,将学生的潜能挖掘出来,鼓励学生去发现问题,思考问题,解决问题,之后教师再进行总结,鼓励学生积极运用知识,发挥想象力和创造力,调动全体学生学习英语口语的兴趣与热情。
二、课余开展第二课堂强化学生口语水平
在课余时间里,教师可通过开展丰富多彩的第二课堂活动来强化学生的口语水平。
首先,要组建英语角,开展英语沙龙或英语讨论会等活动,并由学生自己主持;其次,举办各种“寓教于乐”的活动,如举办英语诗歌或美文朗诵晚会、英语小短剧舞台表演比赛、演讲比赛,每周定时放英文电影,让学生们领略地道英语的风采。通过这些活动,让学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力,自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时,就会产生极大的兴趣。所以,教师要为学生创造更多的实践机会,开发他们的智力,扩大他们的知识面,提高他们的英语交际能力,激发他们的学习兴趣。
三、采用小组练习的情景教学
实践证明,学生乐于在情景中学习和交流。采用小组练习的教学形式,符合中学生好表现自己的心理,能充分发挥学生的主观能动性。学生在做小组练习的时候能获得独立运用语言的机会,这时的他们有强烈的学习动机和参与意识,他们能积极认真地投入到活动中,使内在的语言潜力得到挖掘与发展。
四、用愉快教育培养学生的兴趣,通过锻炼听力来强化说的能力
我们知道,兴趣是人们在探索知识过程中的向导。在英语教学中,兴趣是推动学生学习的内在动力,是学好英语口语的决定因素,培养兴趣是学好英语口语的重要基础。
听和说是紧密联系的,所以学习英语口语,也可以从锻炼听力出发。在英语早读时,放课文录音磁带,让学生首先模仿磁带,注意发音,学习准确的语音、语调。其次,鼓励学生有耐心,一步一个脚印,循序渐进地听,不停地听所有的有用材料,直到完全理解。
在英语口语学习过程中,为了让学生在学习和活动中卸下心理包袱,更好地体会轻松有效的学习氛围,我们教师应该积极创造条件,让学生参与制定阶段性学习目标以及实现目标的方法;引导学生结合语境,采用推测或询问等方法进行口语学习。通过开展寓教于乐的学习活动,引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识,感悟语言功能,促进学生实践能力和创新思维的发展。
(责编 黄 晓 周侯辰)