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摘要：初中语文写作在初中语文的教学中占据重要地位，但就现状而言，初中语文写作教学存在诸多困境。本文在分析初中语文写作教学困境的基础之上，分析了初中语文写作教学困境的理论，同时提出了应对写作教学困境的对策，希望在学生和教师的共同努力下，更高效地提高学生写作水平，更好地完成初中语文写作教学任务。
关键词：语文写作教学；初中语文；困境分析；对策
G633.3
1. 一、初中语文写作教学困境的现状分析
1.缺少良好的教学方法
初中语文教师在进行写作教学时，经常不知道该如何更好地表达教学内容，因此只能沿袭老旧的教学方法，这些教学方法并不能更好地帮助学生了解写作，导致学生的写作兴趣不断下降，缺少写作的激情，从而丧失主动学习写作的欲望。除去教学方法较为陈旧外，很多初中语文教师没有系统的作文教学方法，大多停留在应试技巧上，不能真正提高学生的语文写作水平。
2.学生态度不够积极
寫作在语文考试中占据较大分值，这同时也是学生以及老师最为苦恼的部分。很多教师在教学过程中会过度强调写作的重要性，以及在培养学生的写作技巧时，会限制学生的写作内容、写作方式，导致学生每次写作都产生紧张抵制的心理，并且没有自由发挥的空间，从而逐渐丧失写作的积极性，这也是造成初中语文写作教学困境的原因之一。
3.写作脱离现实生活
写作应该是学生生活和思想的反馈，但现在很多学生不愿意大量阅读，生活经验也较少，因此学生在写作的过程中渐渐脱离现实生活，因此写作的内容常常停留在表面，不能切实地反映学生的真实想法，从而没有办法写出高质量的作文。
4.抄袭现象严重
进入初中阶段后，很多学生没有办法完全适应，在面对语文写作时，常常采用消极抵制的态度，通过抄袭应付写作作业，这不仅导致个人写作水平无法进步，而且使得教师无法掌握学生的真实情况，从而无法做好相应的教学工作。
2. 二、突破初中语文写作教学困境的理论分析
1.体验式教学
体验式教学是通过交流互动，帮助学生以及教师在教学的过程中进行信息以及情感的交流，这种教学方式可以更高效的帮助学生理解教学内容。在写作中运用体验式教学，可以激发学生的写作情感，培养创造性思维。在教师的带领下，学生可以脱离书本课堂的限制，更多地贴近现实社会，从而在与自然的接触过程中，体会生活带来的喜悦，从而更好地将个人情感融入写作过程中。
2.情境式教学
所谓情境式教学，即教师通过多媒体的手段方法，营造相应的氛围，更好地引导学生进入教学情境，帮助学生心理机能得到发展的教学方法。这种方法可以通过营造相应的写作氛围，从而引导学生进入写作状态，学生可以更加贴近写作主题的要求，从而更好地发挥自己的想象力，完成相应的写作任务。
3.探究式教学
探究式教学是指教师将事例以及问题，引发学生的阅读、思考以及讨论，鼓励学生发现并掌握相应的原理和结论。在探究式教学的引导之下，学生可以主动地发现以及思考问题，不断提高自己的自主学习能力。将探究式教学引入到写作教学的过程中，教师可以抛出写作的主体，一边引导一边鼓励学生交流自己的想法和有关资料，相互讨论产生更多不同的灵感，从而更好地完成写作。
4.“三教+”的教学模式
所谓“三教+”是指教思考、教体验以及教表达，而将体验式教学、情境式教学、探究式教学三者相结合可以达到最优最理想的情况。在这种综合运用下，教师可以根据不同的写作目的以及教学课堂，运用一种或者多种教学模式，达到最理想的教学环境，从而在初中语文写作教学的过程中，更好地引导学生思考、体验以及表达。
三、突破初中语文写作教学困境的对策分析
1.改变作文教学方法
如前所述，目前初中语文写作的教学方法存在很多缺陷，良好的教学方法是教学成功的重要一环。随着信息化的发展，越来越多的技术手段进入课堂，初中语文老师可以运用信息技术帮助学生更好地产生写作兴趣，充分地激发学生写作的激情。另一方面，初中语文在进行写作教学的过程中，不可过于强调应试技巧，而是引导学生自己发掘适合自己的写作方法以及写作风格，给予学生更多地发挥空间，而非强加给学生固化的写作模式。
2.培养学生写作兴趣
兴趣是学生最好的老师，因此为了更好地突破初中语文写作教学困境，最好的方式是培养学生的写作兴趣，将学生写作由被动变为主动。兴趣的培养非一日之功，教师可以在日常的教学的过程中，时常与同学分享优美的文章或者一同阅读有趣的文章和短文，在潜移默化中培养学生对文章以及写作的喜爱。
3.科学指导学生的写作
每个学生都是一个与众不同的个体，教师在进行指导的过程中应当充分了解不同学生的不同情况，尊重个体差异从而进行写作教学指导。相较于小学生而言，初中生已经有了相应的语言表达技巧，不同学生有不同的表达技巧、表达方式、语言功底，这需要教师耐心地分析，并根据不同情况进行不同的侧重指导，从而更好地帮助学生提高写作水平。
4.帮助学生积累生活素材
写作离不开生活素材，没有生活素材，写作内容则会过于苍白，不能完成一篇好的写作。因此在写作教学的过程中，教师应当鼓励学生从实际生活出发，积极关注周边的人和事物，尝试思考和感悟。教师也可以布置相应的任务，锻炼学生积累生活素材的能力，为之后的写作打好基础。
四、结语
初中语文写作教学确实存在很多不足之处，教师应当学会改变作文教学的方法，培养学生的写作兴趣，同时科学性地指导学生写作，帮助学生积累生活素材。只有在学生以及教师的共同努力之下，才能不断突破初中语文写作教学的困境，更好地提高学生写作能力，完成写作教学任务。
参考文献：
[1]赖业伟. 情景教学在初中语文写作教学中的运用[J]. 现代语文（学术综合版），2013，05：117.
[2]胡庭钦. 初中语文写作教学如何培养学生的创新思维[J]. 读与写（教育教学刊），2016，02：106.
[3]孙晓璐. 浅议初中语文作文教学困境分析及对策[J]. 信息化建设，2016，04：207.
关键词：语文写作教学；初中语文；困境分析；对策
G633.3
1. 一、初中语文写作教学困境的现状分析
1.缺少良好的教学方法
初中语文教师在进行写作教学时，经常不知道该如何更好地表达教学内容，因此只能沿袭老旧的教学方法，这些教学方法并不能更好地帮助学生了解写作，导致学生的写作兴趣不断下降，缺少写作的激情，从而丧失主动学习写作的欲望。除去教学方法较为陈旧外，很多初中语文教师没有系统的作文教学方法，大多停留在应试技巧上，不能真正提高学生的语文写作水平。
2.学生态度不够积极
寫作在语文考试中占据较大分值，这同时也是学生以及老师最为苦恼的部分。很多教师在教学过程中会过度强调写作的重要性，以及在培养学生的写作技巧时，会限制学生的写作内容、写作方式，导致学生每次写作都产生紧张抵制的心理，并且没有自由发挥的空间，从而逐渐丧失写作的积极性，这也是造成初中语文写作教学困境的原因之一。
3.写作脱离现实生活
写作应该是学生生活和思想的反馈，但现在很多学生不愿意大量阅读，生活经验也较少，因此学生在写作的过程中渐渐脱离现实生活，因此写作的内容常常停留在表面，不能切实地反映学生的真实想法，从而没有办法写出高质量的作文。
4.抄袭现象严重
进入初中阶段后，很多学生没有办法完全适应，在面对语文写作时，常常采用消极抵制的态度，通过抄袭应付写作作业，这不仅导致个人写作水平无法进步，而且使得教师无法掌握学生的真实情况，从而无法做好相应的教学工作。
2. 二、突破初中语文写作教学困境的理论分析
1.体验式教学
体验式教学是通过交流互动，帮助学生以及教师在教学的过程中进行信息以及情感的交流，这种教学方式可以更高效的帮助学生理解教学内容。在写作中运用体验式教学，可以激发学生的写作情感，培养创造性思维。在教师的带领下，学生可以脱离书本课堂的限制，更多地贴近现实社会，从而在与自然的接触过程中，体会生活带来的喜悦，从而更好地将个人情感融入写作过程中。
2.情境式教学
所谓情境式教学，即教师通过多媒体的手段方法，营造相应的氛围，更好地引导学生进入教学情境，帮助学生心理机能得到发展的教学方法。这种方法可以通过营造相应的写作氛围，从而引导学生进入写作状态，学生可以更加贴近写作主题的要求，从而更好地发挥自己的想象力，完成相应的写作任务。
3.探究式教学
探究式教学是指教师将事例以及问题，引发学生的阅读、思考以及讨论，鼓励学生发现并掌握相应的原理和结论。在探究式教学的引导之下，学生可以主动地发现以及思考问题，不断提高自己的自主学习能力。将探究式教学引入到写作教学的过程中，教师可以抛出写作的主体，一边引导一边鼓励学生交流自己的想法和有关资料，相互讨论产生更多不同的灵感，从而更好地完成写作。
4.“三教+”的教学模式
所谓“三教+”是指教思考、教体验以及教表达，而将体验式教学、情境式教学、探究式教学三者相结合可以达到最优最理想的情况。在这种综合运用下，教师可以根据不同的写作目的以及教学课堂，运用一种或者多种教学模式，达到最理想的教学环境，从而在初中语文写作教学的过程中，更好地引导学生思考、体验以及表达。
三、突破初中语文写作教学困境的对策分析
1.改变作文教学方法
如前所述，目前初中语文写作的教学方法存在很多缺陷，良好的教学方法是教学成功的重要一环。随着信息化的发展，越来越多的技术手段进入课堂，初中语文老师可以运用信息技术帮助学生更好地产生写作兴趣，充分地激发学生写作的激情。另一方面，初中语文在进行写作教学的过程中，不可过于强调应试技巧，而是引导学生自己发掘适合自己的写作方法以及写作风格，给予学生更多地发挥空间，而非强加给学生固化的写作模式。
2.培养学生写作兴趣
兴趣是学生最好的老师，因此为了更好地突破初中语文写作教学困境，最好的方式是培养学生的写作兴趣，将学生写作由被动变为主动。兴趣的培养非一日之功，教师可以在日常的教学的过程中，时常与同学分享优美的文章或者一同阅读有趣的文章和短文，在潜移默化中培养学生对文章以及写作的喜爱。
3.科学指导学生的写作
每个学生都是一个与众不同的个体，教师在进行指导的过程中应当充分了解不同学生的不同情况，尊重个体差异从而进行写作教学指导。相较于小学生而言，初中生已经有了相应的语言表达技巧，不同学生有不同的表达技巧、表达方式、语言功底，这需要教师耐心地分析，并根据不同情况进行不同的侧重指导，从而更好地帮助学生提高写作水平。
4.帮助学生积累生活素材
写作离不开生活素材，没有生活素材，写作内容则会过于苍白，不能完成一篇好的写作。因此在写作教学的过程中，教师应当鼓励学生从实际生活出发，积极关注周边的人和事物，尝试思考和感悟。教师也可以布置相应的任务，锻炼学生积累生活素材的能力，为之后的写作打好基础。
四、结语
初中语文写作教学确实存在很多不足之处，教师应当学会改变作文教学的方法，培养学生的写作兴趣，同时科学性地指导学生写作，帮助学生积累生活素材。只有在学生以及教师的共同努力之下，才能不断突破初中语文写作教学的困境，更好地提高学生写作能力，完成写作教学任务。
参考文献：
[1]赖业伟. 情景教学在初中语文写作教学中的运用[J]. 现代语文（学术综合版），2013，05：117.
[2]胡庭钦. 初中语文写作教学如何培养学生的创新思维[J]. 读与写（教育教学刊），2016，02：106.
[3]孙晓璐. 浅议初中语文作文教学困境分析及对策[J]. 信息化建设，2016，04：207.