论文部分内容阅读
【中图分类号】G416 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0203-01
音乐艺术对人的心灵陶冶如春风化雨、点滴滋润，天长地久，铭心刻骨。音乐教育作为学校教育的重要组成部分，在学生思想品德的形成中具有独特的地位和作用。因此在音乐教学中，教师应通过歌词、曲调的教学和音乐表演、作品欣赏等教学活动，潜移默化地影响着学生，净化学生的心灵，规范学生的行为，从而提升音乐音乐学科育德的功能，彰显音乐学科育人价值。
主要体现在以下三个方面：
一、以美育德
音乐是美的艺术，音乐作品中有着极其丰富的美。音乐通过旋律美、节奏美、形体美、情感美来陶冶学生高尚的情操。
在歌曲教学中，学生在体验、感受歌词内容美、旋律美的同时，也会使学生受到深刻的思想教育，明白很多道理。如：在教唱《小乌鸦爱妈妈》这首歌时，抒情优美的旋律和琅琅上口的语言，生动地该画出小乌鸦“返哺”的动人故事。在学唱过程中，学生被小乌鸦的行为深深感动，更懂得了尊敬长辈，关心父母的道理。一首歌就似一颗种子给孩子们幼小的心灵播下道德的良种，经过坚持不懈地美育教育，一定会把孩子培养成讲文明、重道德的好品质。
欣赏教学是音乐教学的重要教学内容之一，通过欣赏音乐作品的美，培养学生感受和鉴赏音乐能力的同时，也多方面渗透了思想品德教育的内容。它使孩子们的情感变得丰富、细腻，懂得爱和恨，懂得真善美与假恶丑，并从中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的德育境地。如：欣赏《我是人民小骑兵》时，运用多媒体，为学生展现勇敢的小骑兵驰骋在美丽草原的风光，使学生在感觉音乐所表现的意境美的同时，从“小骑兵”身上学到不怕困难、勇往向前的精神。在欣赏《国歌》、《保卫黄河》等作品以及爱国音乐家的故事时，给学生以十分形象的爱国主义教育；在欣赏《南泥湾》等作品时，向学生进行革命传统教育；在欣赏《劳动最光荣》等作品中又培养学生爱劳动的思想感情。
二、以情育德
音乐是情感的艺术，思想品德教育中行之有效的方法是“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”。这其中“情”是关键。因此，音乐教育中我们应当牢牢地把握情感性原则，不时地点燃学生情感的火花，用情感拨动孩子们情感的心弦，引发他们在情感上产生共鸣，在共鸣中陶治情操，在陶冶中形成品格乃至意志，使音乐真正成为陶冶人、培养人、造就人的艺术。
如在教学歌曲《感恩的心》时，笔者用感人致深的故事，使学生走近歌曲，唤起学生内心深处情感的共鸣，使学生在情感的驱使下产生主动学习歌曲的兴趣与原动力。在教师充满深情的娓娓诉说中，所有的学生都沉浸在“情”的世界，沐浴在“情”的海洋。思绪、情绪随着故事情节的进展而跌宕起伏，教室里的气氛也从刚开始时候的嘈杂变得肃然安静。学生们都为小主人公的命运而牵挂，为人间最伟大的母女情深而感动。有了如此丰富的情感，才会有主体精神的焕发，使学生充分体验歌曲的意境，把作者独特的思想感情体会出来，学生那闪闪的泪光是他们每个人深埋在内心深处的善良、同情之心在熠熠闪光。
三、以趣育德
音乐以它特有的教学形式，受到学生的喜爱，同时也使学生在这特有的生动形象的教学中，受到教育，得到锻炼，养成了良好的道德行为。相对于其它学科带强制性、说理性、说服性的教育，在音乐教学中，无论是乐理知识、律动、表演、创作无不渗透着德育，无不充满着“趣味”，能使孩子们在主动、自然、愉快的心境中，受到潜移默化的品德教育。因此我们应抓住这一特点，充分运用音乐学科情趣性的特点，让学生在充满童趣的音樂活动中，在唱唱、玩玩、创创中接受思想品德教育。
最后，我们还应看到，音乐教学不但本身是渗透思想品德教育的重要途径，而且还具有密切配合其它德育途径，辅助、强化教育效果的作用，学校的一切活动都离不开音乐，无论是思品课还是校运会、班队活动、科技月等等，有音乐相助，就更有生气，教育形式生动，印象深刻，学生兴趣盎然，活动效果明显，教育效果更好。
总之，音乐教学除了本身的美育任务外，在对学生进行思想品德教育方面具有不可忽视的重要作用。在《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。”因此，作为教师应当有针对性地由浅入深地把育渗透到音乐教学中去，使学生潜移默化地感受音乐、理解音乐、体验音乐，并能表现音乐、创造音乐；努力使每个孩子感受音乐的美，培养丰富的情感，勇敢地面对生活，平和地看待事物，友善地对待他人，热爱一切美好的事物，促进良好品德的形成，使音乐真正成为陶冶人、培养人、造就人的艺术。
音乐艺术对人的心灵陶冶如春风化雨、点滴滋润，天长地久，铭心刻骨。音乐教育作为学校教育的重要组成部分，在学生思想品德的形成中具有独特的地位和作用。因此在音乐教学中，教师应通过歌词、曲调的教学和音乐表演、作品欣赏等教学活动，潜移默化地影响着学生，净化学生的心灵，规范学生的行为，从而提升音乐音乐学科育德的功能，彰显音乐学科育人价值。
主要体现在以下三个方面：
一、以美育德
音乐是美的艺术，音乐作品中有着极其丰富的美。音乐通过旋律美、节奏美、形体美、情感美来陶冶学生高尚的情操。
在歌曲教学中，学生在体验、感受歌词内容美、旋律美的同时，也会使学生受到深刻的思想教育，明白很多道理。如：在教唱《小乌鸦爱妈妈》这首歌时，抒情优美的旋律和琅琅上口的语言，生动地该画出小乌鸦“返哺”的动人故事。在学唱过程中，学生被小乌鸦的行为深深感动，更懂得了尊敬长辈，关心父母的道理。一首歌就似一颗种子给孩子们幼小的心灵播下道德的良种，经过坚持不懈地美育教育，一定会把孩子培养成讲文明、重道德的好品质。
欣赏教学是音乐教学的重要教学内容之一，通过欣赏音乐作品的美，培养学生感受和鉴赏音乐能力的同时，也多方面渗透了思想品德教育的内容。它使孩子们的情感变得丰富、细腻，懂得爱和恨，懂得真善美与假恶丑，并从中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的德育境地。如：欣赏《我是人民小骑兵》时，运用多媒体，为学生展现勇敢的小骑兵驰骋在美丽草原的风光，使学生在感觉音乐所表现的意境美的同时，从“小骑兵”身上学到不怕困难、勇往向前的精神。在欣赏《国歌》、《保卫黄河》等作品以及爱国音乐家的故事时，给学生以十分形象的爱国主义教育；在欣赏《南泥湾》等作品时，向学生进行革命传统教育；在欣赏《劳动最光荣》等作品中又培养学生爱劳动的思想感情。
二、以情育德
音乐是情感的艺术，思想品德教育中行之有效的方法是“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”。这其中“情”是关键。因此，音乐教育中我们应当牢牢地把握情感性原则，不时地点燃学生情感的火花，用情感拨动孩子们情感的心弦，引发他们在情感上产生共鸣，在共鸣中陶治情操，在陶冶中形成品格乃至意志，使音乐真正成为陶冶人、培养人、造就人的艺术。
如在教学歌曲《感恩的心》时，笔者用感人致深的故事，使学生走近歌曲，唤起学生内心深处情感的共鸣，使学生在情感的驱使下产生主动学习歌曲的兴趣与原动力。在教师充满深情的娓娓诉说中，所有的学生都沉浸在“情”的世界，沐浴在“情”的海洋。思绪、情绪随着故事情节的进展而跌宕起伏，教室里的气氛也从刚开始时候的嘈杂变得肃然安静。学生们都为小主人公的命运而牵挂，为人间最伟大的母女情深而感动。有了如此丰富的情感，才会有主体精神的焕发，使学生充分体验歌曲的意境，把作者独特的思想感情体会出来，学生那闪闪的泪光是他们每个人深埋在内心深处的善良、同情之心在熠熠闪光。
三、以趣育德
音乐以它特有的教学形式，受到学生的喜爱，同时也使学生在这特有的生动形象的教学中，受到教育，得到锻炼，养成了良好的道德行为。相对于其它学科带强制性、说理性、说服性的教育，在音乐教学中，无论是乐理知识、律动、表演、创作无不渗透着德育，无不充满着“趣味”，能使孩子们在主动、自然、愉快的心境中，受到潜移默化的品德教育。因此我们应抓住这一特点，充分运用音乐学科情趣性的特点，让学生在充满童趣的音樂活动中，在唱唱、玩玩、创创中接受思想品德教育。
最后，我们还应看到，音乐教学不但本身是渗透思想品德教育的重要途径，而且还具有密切配合其它德育途径，辅助、强化教育效果的作用，学校的一切活动都离不开音乐，无论是思品课还是校运会、班队活动、科技月等等，有音乐相助，就更有生气，教育形式生动，印象深刻，学生兴趣盎然，活动效果明显，教育效果更好。
总之，音乐教学除了本身的美育任务外，在对学生进行思想品德教育方面具有不可忽视的重要作用。在《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。”因此，作为教师应当有针对性地由浅入深地把育渗透到音乐教学中去，使学生潜移默化地感受音乐、理解音乐、体验音乐，并能表现音乐、创造音乐；努力使每个孩子感受音乐的美，培养丰富的情感，勇敢地面对生活，平和地看待事物，友善地对待他人，热爱一切美好的事物，促进良好品德的形成，使音乐真正成为陶冶人、培养人、造就人的艺术。