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摘要：随着教育的不断发展，信息技术也逐渐深入到了教学中，并得到了广泛的运用。在信息化环境的背景下，初中数学教学也得到了创新，不仅可以激发出学生的学习兴趣，同时也可以转变学生对数学知识的看法，从而提高教学的质量。基于此本文针对信息化环境下初中数学教学进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：信息化环境；初中数学；课堂教学
对于初中数学教学来说，传统教学模式中教师过度占据课堂主体地位，学生只能被动的接受教师所讲述的内容，不仅降低了课堂教学的互动性，同时也使得课堂氛围十分压抑，学生的学习欲望逐渐降低。因此，针对这一现象，教师在教学中就要从信息化环境的角度上出发，做好初中数学教学工作，提高学生的学习效果。
一、信息化环境下的初中数学教学
在传统的数学课堂教学中，教师大量向学生讲述数学知识，学生只能盲目的记忆，不仅打击了学生的学习积极性，同时也限制了学生的思维发展。且在传统教学模式中，粉笔、黑板是主要的教学工具，加之受到数学概念以及定义等知识有着枯燥性的特点，使得一些学生在学习中很容易出现厌烦的心理，严重的还会抵触教师所件数的内容。在这种现象的长期影响下，不仅降低了学生的学习欲望，同时也使得数学教学效果逐渐降低。因此，在信息化环境的影响下，教师就要做好初中数学教学的改革与创新工作，借助有效的信息技术来延伸教学氛围，同时还要综合利用好多媒体技术，将枯燥乏味的数学知识展示出来，活跃好课堂氛围，激发出学生的学习积极性，鼓励学生利用自身的感知与理解数学知识，从而实现数学学习的目标[1]。
二、在信息化环境下初中数学教学的措施
1、借助多媒体来进行教学。结合现阶段信息化环境的发展，教师在教学中就要坚持从学生的未来发展上出发，确保课堂教学可以满足时代的发展需求，同时还要激发出学生的学习欲望，促使学生主动参与到学习中去。可以说传统的教学模式中教师只能借助理论知识来进行讲述，使得课堂氛围十分压抑。但是在多媒体的参与下，教师就可以从多媒体的优势上入手，将理论、定义等知识借助视频、动画等形式展示给学生。学生也可以通过自己的直观观察来学习好数学知识。如学生在学习垂线知识的过程中，教师如果单纯向学生讲述垂线的定义，势必会打击学生的学习积极性，甚至还会让学生出现概念混淆等现象。所以针对这一现象，教师在教学中就可以借助多媒体来向学生展示出垂线的图形，然后教师就要结合好垂线的定义来对学生进行解释。在这种教学方法下，不仅可以提高学生的观察能力，同时也可以帮助学生主动找出日常生活中的数学知识，感受数学知识的重要性，实现知识的内化与延伸。
2、借助网络来开展教学工作。可以说初中数学教学是从教室基础上来进行的，除了时间与地点等方面受到了限制，在一定程度上还对教学资源等方面产生了影响。且在这种教学模式的长期影响下，还会限制学生的思维发展，降低学生在学习中的探索与研究能力。但是对于信息化环境下的初中数学教学来说，则可以有效避免这一现象的发生。在教学中教师就可以从网络上入手，为学生制作出相应的数学网站，并及时将教材中的数学知识制作成课件发布到网络中去，学生也可以通过提前下载等方法来学习，从而掌握好学习的重点与难点。从学生的角度上来说，也可以在网络上提出自己的问题，通过与其他同学进行交流等来解决问题。通过对比可以看出，在传统的教学模式中教师与教材是學生获取知识的主要来源，不仅限制了学生知识层面的发展，同时也对学生的学习效果产生了影响。但是在网络的运用下，不仅可以延伸学生的知识层次，同时也可以促使学生借助网络资源的优势来对数学知识进行探索，在培养学生创新能力的同时，增强学生的探索能力，享受到学习数学知识的乐趣[2]。
3、发挥出学生的主观能动性。在开展初中数学教学中，更多的知识是需要学生自己探索与研究的。且在这一过程中，教师就要注重培养好学生的思维能力，发挥出学生的主观能动性，以此来促使学生主动参与到学习中去。可以说学习的动力是学生对数学知识感兴趣，所以在教学中教师就可以为学生营造出良好的学习氛围，以此来引导学生进行自主学习。如学生在学习直角梯形知识的过程中，教师就可以选择相应的例题来引导学生，同时还要借助多媒体来向学生展示出相应的图形，以此来促使学生进行分析。在这种教学方法，不仅可以促使学生主动进行观察，同时也可以在对例题的分析中主动与其他同学进行交流，从而完善自身的知识结构[3]。
4、直观与抽象相融合。数学是一门抽象的科学。充分运用多媒体对数学事实的展现，能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用，促进学生形象思维能力的发展，使其体验直观与抽象的关系。在观察中感知，在感知中加深理解和认识，使学生的认识在从抽象到直观再到抽象的过程中达到对数学内容的深刻理解，直观虽然有助于培养学生的学习兴趣，有助于对知识的理解，但直观不是最终目的。应该从直观进一步发展形象思维，培养学生的直觉能力，再过渡到抽象思维、理性认识。如果教师的教学过于直观，不恰当，过分地依赖多媒体的演示功能，则会降低学生思维水平，影响学生思维的发展。研究表明，学生对图形、图像的依赖心理，容易形成思维的惰性和单线性，一味对学生思维能力的迁就妥协，不利于学生后续课程的学习。因此，直观与抽象相结合，是为了使学生对数学理论理解得正确，认识得深刻，运用得顺利。运用多媒体直观形象地进行教学使学生思维活动积极化，能帮助学生从形象思维向抽象思维过渡。当学生积累了一定的感性认识后，要不失时机地引导学生进行抽象和概括，把认识提高到理性阶段。从而在教与学的全过程中，不断发展和提高学生的抽象思维能力。
三、结语
综上所述可以看出，在初中数学教学中教师就要从传统的教学模式中解放出来，主动运用好信息技术，以此来为学生营造出浓郁的学习氛围，吸引学生的目光，激发出学生的学习积极性，促使学生主动进入到学习中去，以此来掌握好数学知识。
参考文献
[1] 毕俊英.信息化环境下初中数学教学的策略探析[J].信息化建设，2015，（12）：45-46.
[2] 胡务.信息化环境下初中数学教学的策略研究[J].课程教育研究：新教师教学，2013，（10）：35-36.
[3] 李彩霞.信息化环境下初中数学教学的策略研究[J].新课程导学，2012，（05）：96-97.
关键词：信息化环境；初中数学；课堂教学
对于初中数学教学来说，传统教学模式中教师过度占据课堂主体地位，学生只能被动的接受教师所讲述的内容，不仅降低了课堂教学的互动性，同时也使得课堂氛围十分压抑，学生的学习欲望逐渐降低。因此，针对这一现象，教师在教学中就要从信息化环境的角度上出发，做好初中数学教学工作，提高学生的学习效果。
一、信息化环境下的初中数学教学
在传统的数学课堂教学中，教师大量向学生讲述数学知识，学生只能盲目的记忆，不仅打击了学生的学习积极性，同时也限制了学生的思维发展。且在传统教学模式中，粉笔、黑板是主要的教学工具，加之受到数学概念以及定义等知识有着枯燥性的特点，使得一些学生在学习中很容易出现厌烦的心理，严重的还会抵触教师所件数的内容。在这种现象的长期影响下，不仅降低了学生的学习欲望，同时也使得数学教学效果逐渐降低。因此，在信息化环境的影响下，教师就要做好初中数学教学的改革与创新工作，借助有效的信息技术来延伸教学氛围，同时还要综合利用好多媒体技术，将枯燥乏味的数学知识展示出来，活跃好课堂氛围，激发出学生的学习积极性，鼓励学生利用自身的感知与理解数学知识，从而实现数学学习的目标[1]。
二、在信息化环境下初中数学教学的措施
1、借助多媒体来进行教学。结合现阶段信息化环境的发展，教师在教学中就要坚持从学生的未来发展上出发，确保课堂教学可以满足时代的发展需求，同时还要激发出学生的学习欲望，促使学生主动参与到学习中去。可以说传统的教学模式中教师只能借助理论知识来进行讲述，使得课堂氛围十分压抑。但是在多媒体的参与下，教师就可以从多媒体的优势上入手，将理论、定义等知识借助视频、动画等形式展示给学生。学生也可以通过自己的直观观察来学习好数学知识。如学生在学习垂线知识的过程中，教师如果单纯向学生讲述垂线的定义，势必会打击学生的学习积极性，甚至还会让学生出现概念混淆等现象。所以针对这一现象，教师在教学中就可以借助多媒体来向学生展示出垂线的图形，然后教师就要结合好垂线的定义来对学生进行解释。在这种教学方法下，不仅可以提高学生的观察能力，同时也可以帮助学生主动找出日常生活中的数学知识，感受数学知识的重要性，实现知识的内化与延伸。
2、借助网络来开展教学工作。可以说初中数学教学是从教室基础上来进行的，除了时间与地点等方面受到了限制，在一定程度上还对教学资源等方面产生了影响。且在这种教学模式的长期影响下，还会限制学生的思维发展，降低学生在学习中的探索与研究能力。但是对于信息化环境下的初中数学教学来说，则可以有效避免这一现象的发生。在教学中教师就可以从网络上入手，为学生制作出相应的数学网站，并及时将教材中的数学知识制作成课件发布到网络中去，学生也可以通过提前下载等方法来学习，从而掌握好学习的重点与难点。从学生的角度上来说，也可以在网络上提出自己的问题，通过与其他同学进行交流等来解决问题。通过对比可以看出，在传统的教学模式中教师与教材是學生获取知识的主要来源，不仅限制了学生知识层面的发展，同时也对学生的学习效果产生了影响。但是在网络的运用下，不仅可以延伸学生的知识层次，同时也可以促使学生借助网络资源的优势来对数学知识进行探索，在培养学生创新能力的同时，增强学生的探索能力，享受到学习数学知识的乐趣[2]。
3、发挥出学生的主观能动性。在开展初中数学教学中，更多的知识是需要学生自己探索与研究的。且在这一过程中，教师就要注重培养好学生的思维能力，发挥出学生的主观能动性，以此来促使学生主动参与到学习中去。可以说学习的动力是学生对数学知识感兴趣，所以在教学中教师就可以为学生营造出良好的学习氛围，以此来引导学生进行自主学习。如学生在学习直角梯形知识的过程中，教师就可以选择相应的例题来引导学生，同时还要借助多媒体来向学生展示出相应的图形，以此来促使学生进行分析。在这种教学方法，不仅可以促使学生主动进行观察，同时也可以在对例题的分析中主动与其他同学进行交流，从而完善自身的知识结构[3]。
4、直观与抽象相融合。数学是一门抽象的科学。充分运用多媒体对数学事实的展现，能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用，促进学生形象思维能力的发展，使其体验直观与抽象的关系。在观察中感知，在感知中加深理解和认识，使学生的认识在从抽象到直观再到抽象的过程中达到对数学内容的深刻理解，直观虽然有助于培养学生的学习兴趣，有助于对知识的理解，但直观不是最终目的。应该从直观进一步发展形象思维，培养学生的直觉能力，再过渡到抽象思维、理性认识。如果教师的教学过于直观，不恰当，过分地依赖多媒体的演示功能，则会降低学生思维水平，影响学生思维的发展。研究表明，学生对图形、图像的依赖心理，容易形成思维的惰性和单线性，一味对学生思维能力的迁就妥协，不利于学生后续课程的学习。因此，直观与抽象相结合，是为了使学生对数学理论理解得正确，认识得深刻，运用得顺利。运用多媒体直观形象地进行教学使学生思维活动积极化，能帮助学生从形象思维向抽象思维过渡。当学生积累了一定的感性认识后，要不失时机地引导学生进行抽象和概括，把认识提高到理性阶段。从而在教与学的全过程中，不断发展和提高学生的抽象思维能力。
三、结语
综上所述可以看出，在初中数学教学中教师就要从传统的教学模式中解放出来，主动运用好信息技术，以此来为学生营造出浓郁的学习氛围，吸引学生的目光，激发出学生的学习积极性，促使学生主动进入到学习中去，以此来掌握好数学知识。
参考文献
[1] 毕俊英.信息化环境下初中数学教学的策略探析[J].信息化建设，2015，（12）：45-46.
[2] 胡务.信息化环境下初中数学教学的策略研究[J].课程教育研究：新教师教学，2013，（10）：35-36.
[3] 李彩霞.信息化环境下初中数学教学的策略研究[J].新课程导学，2012，（05）：96-97.