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孔子说过 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话说明当人们对一件事情产生兴趣的时候，他就会非常乐意的、非常主动的去做这件事，这样成功的可能性就会大大增加。同样在教师的语文教学中，如果能让学生对语文这门学科产生兴趣，从而积极主动的去学习，取得良好的效果，那么在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？这就要教师多动脑筋，多思考，多尝试。多年来笔者在这方面进行了一些有效的尝试。
一、 借助实物及影像图片激发学生学习兴趣
根据课文特点及教学的实际条件，在 语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。在教学名著推荐《水浒传》时可以首先让学生听一下该片的主题曲，或是观看一个精彩片段，这样学生的学习激情肯定会高涨，从而去积极参与到课堂教学中来。又如教学《柳叶儿》这篇文章时，教师可准备几片柳叶，在导入新课时可让学生亲口尝尝柳叶的味道，然后说说自己的感受，这样在引起学生的注意和思考后，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：柳叶是那么的苦涩，为何当时的人们还要去把吃它，甚至要去抢它呢？这样一下子就调动了学生的思维，引发了他们的思考，从而产生一种主动学习的欲望。
二、通过设置悬念的方法，激发学生的学习兴趣。
在教学故事情节比较强的课文时，上课时教师不妨在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，用故事情节的曲折性去吸引学生，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《变色龙》这一类课文时，教师就可以采用这种方法去激发学生的情感。
三、采用创设疑问的方法，启迪思维，激发学生的学习兴趣。
教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？
四、通过讲故事吸引学生，激发学生兴趣。
中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。
五、通过触类旁通，举一反三的方法，激发学生兴趣。
教师在教学时，可以通过新旧知识的联系， 把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。教学陶渊明的《桃花源记》时，可以联系郭沫若写的《天上的街市》，探讨为什么要进行虚构，两篇文章在写作目的上有何相同之处，这样学生就能触类旁通，深刻地体会课文的主旨。
六、通过故留空白，让学生感觉意味深长的方法激发学生兴趣。
中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如在教学《最后一课》时，教师在引导学生了解了小说的故事情节以后，利用小说最后，韩麦尔先生的那个无声的手势和背影，去引导学生分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。
总之导入新课的方法有很多很多，但目的只有一个，那就是真正调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到课堂中来。这也是在贯彻新课程标准的理念，即让学生成为课堂学习的主体。所以要想成为一名优秀的语文教师，就必须要对课堂的各个环节进行不断的探索就要认真钻研教材，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时，还要将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。
一、 借助实物及影像图片激发学生学习兴趣
根据课文特点及教学的实际条件，在 语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。在教学名著推荐《水浒传》时可以首先让学生听一下该片的主题曲，或是观看一个精彩片段，这样学生的学习激情肯定会高涨，从而去积极参与到课堂教学中来。又如教学《柳叶儿》这篇文章时，教师可准备几片柳叶，在导入新课时可让学生亲口尝尝柳叶的味道，然后说说自己的感受，这样在引起学生的注意和思考后，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：柳叶是那么的苦涩，为何当时的人们还要去把吃它，甚至要去抢它呢？这样一下子就调动了学生的思维，引发了他们的思考，从而产生一种主动学习的欲望。
二、通过设置悬念的方法，激发学生的学习兴趣。
在教学故事情节比较强的课文时，上课时教师不妨在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，用故事情节的曲折性去吸引学生，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《变色龙》这一类课文时，教师就可以采用这种方法去激发学生的情感。
三、采用创设疑问的方法，启迪思维，激发学生的学习兴趣。
教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？
四、通过讲故事吸引学生，激发学生兴趣。
中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。
五、通过触类旁通，举一反三的方法，激发学生兴趣。
教师在教学时，可以通过新旧知识的联系， 把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。教学陶渊明的《桃花源记》时，可以联系郭沫若写的《天上的街市》，探讨为什么要进行虚构，两篇文章在写作目的上有何相同之处，这样学生就能触类旁通，深刻地体会课文的主旨。
六、通过故留空白，让学生感觉意味深长的方法激发学生兴趣。
中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如在教学《最后一课》时，教师在引导学生了解了小说的故事情节以后，利用小说最后，韩麦尔先生的那个无声的手势和背影，去引导学生分析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。
总之导入新课的方法有很多很多，但目的只有一个，那就是真正调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到课堂中来。这也是在贯彻新课程标准的理念，即让学生成为课堂学习的主体。所以要想成为一名优秀的语文教师，就必须要对课堂的各个环节进行不断的探索就要认真钻研教材，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时，还要将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。