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[摘 要]大学生党员代表着学生群体的先进力量，具有较强的思考力、学习力和工作能力；在大学生群体中，大学生党员具有一定的示范作用、导向作用和凝聚作用，为学校的校风和学风建设带来正能量。但大学生党员对自身作为一名党员的自我意识较弱，在入党动机上具有明显的功利主义色彩，服务意识不强。辅导员对大学生党员的综合评价高于学生自身评价。建议学校应该通过建立大学生党员的继续教育机制，加强大学生党员理想信念教育，不断提高大学生党员的政治素养；同时通过完善大学生党员志愿服务平台建设，强化大学生党员的服务意识和奉献精神。
[关键词]新升本 大学生 党员影响力 调查分析
[中图分类号] D263 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0060-05
自1999年以来，随着高校的不断扩招，在校大学生的数量已经突破2400万人，其中在校大学生党员的总量也在逐年提高，大学生党员已经成为党员群体中的重要组成部分，是我党事业发展的新生力量。将优秀学生吸收入党，发展大学生党员成为学校党建工作的一项重要任务。但在市场经济和国际化日益融合的今天，大学生党员的思想和作风日益受到国内外思潮和市场经济体制的影响，大学生党员在思想作风、行为举止方面呈现出一些新特点。本调查在上海市地方本科高校中选择6所新升本学校，针对大学生党员影响力问题展开问卷调查，分别从大学生党员、大学生非党员和辅导员三个层面调研大学生党员在示范作用、模范作用和导向作用三方面的影响力，为上海市高校如何采取积极有效的措施进一步提升学生党建工作，提高大学生党员的继续教育质量以及进一步发挥大学生党员的先锋模范作用提供基础数据和相关思考。
一、问卷调查的基本情况
（一）调查对象和方法
本次调查的对象为上海商学院、上海应用技术学院、上海工程技术大学、上海金融学院、上海第二工业大学和立信会计学院在内的6所新升本院校的辅导员、学生党员和学生非党员，采用校园内按专业随机抽样的方法，共涉及工商管理、市场营销、财务管理、人力资源管理、信息管理与信息系统、物流管理、电子商务、会计学、房地产经营管理、计算机科学与技术、英语、数学、统计学13个专业，专业主要集中在商科类专业。其中调查样本具体发放情况如表1所示。
本次调查采用问卷的形式，共计发放问卷1150份。其中，辅导员问卷共发放80份，占总问卷的6.96%，实际回收57份，有效问卷56份，回收率71.25%，有效率70%。学生问卷共发放1070份，占总问卷的93.04%，实际回收1048份，有效问卷1036份，回收率97.94%，有效率96.82%。辅导员与学生的有效问卷合计数为1092份。
（二）调查内容
本次大学生党员影响力的调查主要从以下四个方面进行。
第一部分是基本情况分析。具体包括样本组成、党员的入党动机、与同学的关系、帮助他人情况。第二部分是党员评价及影响力。具体包括思想品德方面、学习工作能力方面、示范导向作用方面、总体评价方面。第三部分是党员自身评价。具体包括自我认知、不足和改进部分。第四部分是学生党员发挥作用的平台建设。具体包括发展学生党员考察的主要因素，学生党员发挥影响力的平台建设、提升学生党员模范带头作用的有效办法。
我们分别编制了学生调查问卷和辅导员调查问卷。学生调查问卷中包括党员学生和非党员学生两部分，党员学生和非党员学生共性题目19项，党员学生专项题目8项。辅导员调查问卷题目共22项，其中20项题目与学生问卷重合，两项另设。题目设计采用五级量表。
二、数据统计及分析
（一）基本情况分析
1.样本组成
本次问卷调查获得的有效问卷为：辅导员有效问卷56个，学生有效问卷1036个。学生中又分为党员和非党员，其中党员有69人，非党员有967人。在党员中，有86%的学生党员担任了干部职务，其中17%的学生党员担任了多个学生干部职务，从中可以看出大学生党员是活跃在学生群体中的一支积极向上的力量。
2.入党动机
入党动机是指申请入党者的内在愿望和真实目的，即为什么入党。作为一名中共党员，正确的入党动机应该是为了献身共产主义事业，为了更好地为人民服务。
调查结果显示（如图1，该题最多可选择三项）：学生和辅导员认为大学生党员的入党动机的前三项依次为：找工作、获取政治资本和家长要求，更好地为人民服务和献身共产主义事业排在后面两项。这一结果说明，大学生党员的入党动机有明显的功利主义色彩，与党章中的共产党员应该为共产主义奋斗，为人民服务，吃苦在前、享受在后的宗旨和奋斗目标不一致。
3.人际关系
（1）对身边党员的了解程度。调查显示，66%的大学生选择了对身边的大学生党员非常了解、比较了解或基本了解，但仍有34%的大学生选择了对身边的大学生党员不太了解或完全不了解，这说明大学生党员的影响力和影响面还有一定的提升空间。
（2）对于学生党员的印象。调查显示，70%的学生和86%的辅导员认为：学生党员在大学生群体中的印象是积极向上的，属于正能量的发挥者，认为学生党员是一群学业上进、成绩优秀、工作能力强、积极参加社会活动、关心和帮助他人的群体。但仍有30%的学生和14%的辅导员认为学生党员与一般学生没有多大区别。对于学生党员了解最新时事政治和党的方针政策选项，辅导员所选比例为4%，学生所选比例为13%。这说明学生党员对党的方针政策和时事政治了解和掌握不够。
（3）大学生党员与同学之间的关系。从辅导员和学生问卷就这一问题的汇总数据来看：18%的被调查辅导员和学生选择了非常融洽，49%的被调查辅导员和学生选择了比较融洽，30%的被调查者选择了一般化，3%的被调查者认为比较紧张或紧张。这一数据表明大学生党员在生活中能比较融洽地与同学们相处，具有较好的亲和力。 4.帮助他人
为人民服务是党的根本宗旨，也是党员的根本行为指南。在校期间，大学生党员服务他人主要体现在学习、工作和生活上帮助他人。
（1）大学生党员对学习积极性、主动性较差的学生的帮助。调查显示：按三种类型调查对象权重相等得出，80.45%的调查者认为学生党员能够对学习积极性、主动性较差的学生进行帮助。其中有92.98%的辅导员认为大学生党员能够、经常或积极主动帮助学习积极性、主动性差的学生，而学生党员占比为73.91%，非党员学生占比为74.47%。这也说明辅导员与学生党员和非党员学生对此问题的认识具有一定的差异。
进一步分析还发现，学生党员的评价集中在“经常帮助”，非党员学生集中在“帮助”，这也说明学生党员自身的评价与非党员学生的评价也存在一定的差异。
（2）大学生党员对生活和工作困难学生的帮助。调查显示：有89.48%的辅导员认为大学生党员能够、经常或积极主动帮助生活和工作困难的学生，而学生党员占比为78.26%，非党员学生占比为74.37%。这说明，七成以上的被调查者认为大学生党员能够对生活和工作困难的学生进行帮助，但同时，辅导员与学生党员和非党员学生对此问题的认识仍有一定的差异。
（3）学生们是否主动向大学生党员寻求帮助。在遇到困难或问题时，学生们是否主动向大学生党员寻求帮助，调查结果为：11%的非党员大学生“不愿意”主动寻求大学生党员的帮助，“愿意”找党员帮忙的比例为33%，非常愿意、比较愿意及愿意三者加起来的总和为68%；大学生党员对此问题的选项集中在“比较愿意”，比较愿意的比例为38%，非常愿意、比较愿意及愿意三者加起来的总和为71%。
这项调查说明，大部分学生愿意主动向党员同学寻求帮助，党员学生在学生们中具有较好的凝聚作用，但仍有1 / 3的大学生不愿意寻求大学生党员的帮助。大学生党员只有真正树立“为人民服务”的宗旨，通过平时的行为举止得到学生们的肯定与信赖，学生们才会在遇到困难时候想到找党员学生帮助。
（二）党员评价及影响力
对身边大学生党员素质、能力及影响力的评价，是辅导员和学生的共性题目，有效样本数为1092个。共设立了11项问题，具体包括：政治素质、遵纪守法、服务意识、思考能力、学习能力、工作能力、示范作用、导向作用、凝聚作用、素质和能力的总体评价、正向影响力的总体评价。采用将五级量表相应转换为1-5的评分进行统计。
1.思想品德方面
思想品德方面具体体现在政治素质、遵纪守法和服务意识。从1092个总体有效样本来看（如表2所示），三个调查项目平均得分均在3.74以上，接近较好水平。这说明大学生党员具有较好的思想素质和品行。
从调查对象不同类型来看（如表3），学生党员对党员大学生的政治素质、服务意识和诚信守法综合评分为3.71分，低于学生非党员的综合评价3.79分，而辅导员的综合评分为4.07分，高于学生评分。这说明学生党员、非党员学生、辅导员三者的评价存在差异，其中辅导员评价比学生党员评价高9.7%，比非党员学生评价高7.4%。
2.学习工作能力方面
思考力、学习力和工作能力是大学生党员能力评价的重要指标。其中，思考力包括善于思考和积极进取；学习力即学习能力，可以从学习成绩体现；工作力即工作能力，表现为工作绩效。从总体来看（如表4），三种能力平均得分为3.81分，这说明大学生党员具有较好的思考力、学习力和工作能力。其中最高的为学习能力、学习成绩，为3.81分；其次是善于思考、积极进取，为3.83分；最后是工作能力、工作绩效，为3.79分。说明三项中，大学生党员工作能力更需要多加锻炼，以求全面发展。
从调查对象类型不同来看，辅导员的评分依然最高，得分4.20分，即较好以上水平，而学生党员和非党员学生的评分为3.78分和3.79分，其中辅导员评价比学生党员评价高11.1%，比非党员学生评价高10.8%。其中辅导员和学生党员对大学生党员的工作能力评价略高于学习能力和思考能力，而非党员学生对大学生党员的学习能力评价略高于工作能力和思考能力。
3.示范导向作用
保持学生党员先进性，起模范带头作用，具体体现为品学兼优的示范作用、创先争优的导向作用和宽人律己的凝聚作用。这三项指标反映了大学生党员对周边大学生的先锋模范作用，综合得分为3.74分，这说明大学生党员起到了较好的先锋模范带头作用。
从总样本来看（见表5），三种作用评分相近，都接近较好水平。且示范作用平均得分最高，为3.78分，导向作用平均得分为3.72分，凝聚作用平均得分为3.71分。同思想品德、能力相比，大学生党员先锋性、进步性的示范导向凝聚作用没有超过4分的项目。
同样，从调查对象类型不同来看，辅导员的评分依然最高，大于4分，即较好以上水平，其中辅导员评价比学生党员评价高9.7%，比非党员学生评价高8.2%。得分相对低的非党员学生和辅导员都选择凝聚作用，分别是3.702分和3.912分；并且凝聚作用是辅导员唯一低于4分的选项。学生党员评价中导向作用评分最低。
4.总体评价
对大学生党员的总体评价包括素质和能力的总体评价以及党员正向影响力的整体评价。由表6得知，素质能力评价为3.78分，正向影响力评价为3.76分，均接近较好水平。
按三种类型调查对象分开来看，非党员学生评分为3.75分，大学生党员评分为3.72分，辅导员评分为4.07分，其中辅导员评价比学生党员评价高9.4%，比非党员学生评价高7.9%。
（三）党员自身评价
1.自我认识
党员的自我认识是自我意识的认知成分。它是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础。本次调查也将自我认识引入，调查党员在现实生活中对自我的认知。 调查显示。只有13%的学生党员在“任何时候”都能意识到自己是一个共产党员，5%和10%的学生党员“很少意识”和在“交纳党费时”才意识到自己是一个党员。58%和14%的学生党员在“参加组织生活时”和在“组织或别人提醒时”是才意识到自己是一个党员。这说明了大学生党员对自身作为一名党员的自我认知不强，以及以共产党员的标准严格要求自己、如何取得先锋模范作用自我意识较弱。
除直观的自我认识外，对于“是否积极动员身边同学向党组织靠拢”这一问题，也是体现党员自我认识强度的一个重要方面。调查数据为：9%和42%的大学生党员是“积极”和“比较积极”地动员身边非党员学生向党组织靠拢的，41%的大学生党员选择“一般”，“从来没有”和“偶尔”只占了1%和7%。
2.不足和改进
除了党员的自我认识之外，我们还调查了关于党员大学生对于自己不足以及辅导员对学生党员不足的认识。我们主要提供四个方面供选择，分别是：自制力、亲和力、感染力、学习力（最多可以选三项）。调查显示：大学生党员和辅导员认为学生党员的不足具有一致性，选项最多的为感染力，其次为亲和力。26.10%的学生党员选择了学习力，23%的学生党员选择了自制力。此外，还有的辅导员认为大学生党员缺乏创新力和服务意识。
在大学生党员最需要提高的水平和能力方面，提供的选择分别是：理论水平、政治水平、服务意识、学习能力、工作能力和协调沟通能力（最多可以选三项）。调查结果为：党员和辅导员都认为学生党员最应该改进的部分前两项为服务意识和政治水平。其中73.21%的辅导员选择了服务意识，40.58%的学生党员认为还需要改善协调沟通能力，而且学生党员所做的选项明显多于辅导员所做的选项。
（四）发挥党员影响力平台建设
1.发展党员考察的主要因素
党员发展考察因素选择从学生的思想觉悟、道德水平、服务意识、学习工作能力等进行考察，设有六大选项，分别为：思想政治素质高；诚实守信、遵纪守法；关心同学、服务意识强；善于思考、积极进取；学生干部、工作能力强；学业上进、学习成绩好。此问题的调查对象只针对辅导员。
调查结果显示：辅导员比较看重的能成为一名合格党员的前三项因素依次是：思想政治素质高、在思想上真正入党；关心同学、服务意识强；诚实守信、遵纪守法这三个方面。排在后三项因素依次为：学业上进、学生成绩好；学生干部，工作能力强；善于思考，积极进取。这也说明了辅导员考察发展学生党员时，学生的思想品德、服务意识是最重要的考察因素。
2.党员发挥影响力的平台建设
对于“您认为学校是否提供了平台让学生党员发挥影响力”这一问题，调查结果如图2所示。62.3%的学生党员和64.3%的辅导员选择了“学校提供了平台，但效果不佳”，而选择不需要平台一项的，辅导员为0，学生党员仅5.8%，这说明辅导员和学生党员都认为大学生党员需要学校提供发挥作用的平台。在“有平台，可以发挥作用”和“没有提供平台”两项，学生党员和辅导员的差异较大，这说明现有平台宣传还不够，有部分学生党员不知道学校已经提供的平台资源。
3.提升党员模范带头作用的最有效方法
在提升党员模范带头作用的最有效方法方面，61.40%的辅导员与66.70%的学生党员选择了引导学生党员参加各种公益活动是发挥学生党员模范带头作用的最有效方法；其次是参加各种社会实践活动和参与学生事务管理；再次是参加宣传模范事迹和开展教育活动。
三、结论与建议
（一）结论
1.大学生党员的入党动机具有明显的功利主义色彩
数据分析发现，大学生党员的入党动机的前三项分别是：找工作、获取政治资本和家长要求，而献身共产主义事业和更好地为人民服务排在最后两位，被调查者的选择比率都在30%以下。这说明大学生党员在入党动机上具有明显的功利主义色彩。
2.大学生党员与周围学生的关系融洽，代表着学生群体的先进力量
大学生党员作为大学生群体中的一部分，和周围的非党员学生相处融洽，大部分担任学生干部，属于正能量的发挥者，得到辅导员和学生的广泛认可。70%的学生认为，学生党员是一群学业上进、成绩优秀，工作能力强、积极参加社会活动，关心和帮助他人的群体。
3.大学生党员思想品德较好，具有较强的思考力、学习力和工作能力
根据将五级量表相应转换为1-5的评分调查发现，在1092个总体有效样本中，思想品德的总体评价得分为3.80分，这说明大学生党员具有较好的思想品德，具有体现为较好的政治素养、服务意识和诚信守法。
从调查对象不同类型来看，辅导员对学生党员的评价高于学生党员和非党员学生对学生党员的评价，高出比率为10%左右。这说明学生和辅导员的评价结果存在一定的差异，学生党员更是辅导员心目中的优秀分子。
4.大学生党员品学兼优，具有较好的示范作用、导向作用和凝聚作用
保持学生党员先进性，起模范带头作用，具体体现为品学兼优的示范作用、创先争优的导向作用和宽人律己的凝聚作用。这三项指标反映了大学生党员对周围大学生的先锋模范作用，综合得分为3.74分，这说明大学生党员起到较好的先锋模范带头作用。其中示范作用平均得分最高，为3.78分，导向作用平均得分为3.72分，凝聚作用平均得分为3.71分。
综合来看，对大学生党员的总体评价包括素质和能力的总体评价以及党员正向影响力的整体评价。其中素质能力评价得分为3.78分，正向影响力评价得分为3.76分，均接近较好水平。
5.大学生党员对自身作为一名党员的自我意识较弱
调查结果普遍显示，大学生党员对自身党员身份的意识较为薄弱，能时刻想到自己党员身份的人比例较少，只有在开展相关活动或者被有意提醒时才会意识到。这说明了大学生党员对自身作为一名党员的自我认知不强，以及如何以共产党员的标准严格要求自己、如何取得先锋模范作用自我意识较弱，这也成为学生党员进一步发挥学生党员先进模范的带头作用的主要限制性因素。 6.大学生党员需要提升自身的感染力，强化服务意识
在大学生党员需要提升的四项影响力中，最需要提高的是感染力，其次为亲和力，再次为学习力和自制力。其中选择感染力的比率在50%左右，远远高于其他三项的比率。这说明当前大学生党员亟须改进的是他们在学生群体中的感染力。
在大学生党员最需要提高的水平和能力的6个选项中，学生党员和辅导员都认为学生党员最应该改进的部分前两项为服务意识和政治水平，其次为协调沟通能力和理论素养的提高。
7.大学生党员发挥影响力的平台建设比较薄弱，应该丰富活动内容
超过半数的被调查者表示学校在党员影响力的平台建设方面做得还不够，虽然搭建了一些平台，但平台的知晓度较低，活动资源有限，实际效果欠佳。
60%以上的辅导员和学生党员认为引导学生党员参加各种公益活动是发挥学生党员模范带头作用的最有效方法，其次是参加各种社会实践活动和参与学生事务管理，20%-30%的学生党员和辅导员认为宣传模范事迹，开展教育活动，提升素质也是提升党员模范带头作用的有效途径。
（二）建议
1.强化大学生党员理想信念教育，形成大学生党员继续教育的长效机制
学校党建工作往往侧重大学生入党前的培养、教育和考察，而对大学生入党后的继续教育和测评工作重视不够，也未形成有效的继续教育机制，有一种“重发展、轻教育”的现象。而大学生党员还处在世界观的形成期和不稳定期，容易受到外界环境的不良影响，动摇理想和信念，或者部分学生党员在入党时的动机就不纯洁。通过大学生党员的继续教育和培养机制的形成，进一步强化党的宗旨和信念教育，明确党员应尽的责任和义务，强化党员的服务意识。在继续教育中，将党员的理想信念教育与当代大学生的使命，以及国家的发展振兴有机结合，将大学生党员的先锋模范作用与学校的文化建设、校风学风建设相结合，将理想信念教育融入现实环境，结合个人目标和当代大学生的未来使命，创新大学生党员继续教育的内容，形成大学生党员继续教育的长效机制。
2.夯实基层党组织，强化大学生党员综合素质和实践能力的培养
一般情况下，一个班级或专业的学生中正式党员达到3人以上的，可以设立学生党支部，健全基层党组织，选配学生党支部书记。通过健全学生党支部的组织活动机制，明确班级党支部与班委会、团支部的关系，明确职责和分工。以党建带动团建，充分发挥学生党支部的积极性和创造性，以及先锋模范和战斗堡垒作用。
建立学生党支部参与学校内部事务管理的有效机制，一是培养学生党员的主体意识和服务意识，二是让学生党员在具体的学校事务管理中得到能力的锻炼。通过学生党员担任学生公寓管委会委员、食堂管委会委员、教学管理信息员、班级网络管理员等职务，参与学生事务管理，扩大学生党员在大学生中的影响力，发挥学生党员在大学生群体中的骨干带头作用。
3.完善大学生党员志愿服务平台建设，强化大学生党员的服务意识
大学生党员是传播正能量的重要渠道。学校通过搭建多渠道多形式的志愿者服务网络平台，并对平台进行有效宣传，积极引导学生党员通过公益平台参加各种公益活动，做好青年志愿者活动工作，提高大学生党员的公益意识和服务意识，发挥大学生党员在大学生群体中的桥梁和纽带作用。
学生党员通过志愿服务平台的自我展现，社会服务和实践，一方面可以锻炼大学生党员自身的社会实践能力、知识应用能力；另一方面，通过大学生党员服务他人的模范带头作用，也将进一步增强学生党员在非党员学生中的感染力和凝聚力。此外，通过学生党员自我价值的实现和社会认可度的提高，反过来又激发他们对人生目标更高层次的向往和追求，这也将进一步带动其他学生共同进步，使学生党员的示范作用、导向作用和凝聚作用进一步得到发挥。
[责任编辑：陈 明]
[关键词]新升本 大学生 党员影响力 调查分析
[中图分类号] D263 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0060-05
自1999年以来，随着高校的不断扩招，在校大学生的数量已经突破2400万人，其中在校大学生党员的总量也在逐年提高，大学生党员已经成为党员群体中的重要组成部分，是我党事业发展的新生力量。将优秀学生吸收入党，发展大学生党员成为学校党建工作的一项重要任务。但在市场经济和国际化日益融合的今天，大学生党员的思想和作风日益受到国内外思潮和市场经济体制的影响，大学生党员在思想作风、行为举止方面呈现出一些新特点。本调查在上海市地方本科高校中选择6所新升本学校，针对大学生党员影响力问题展开问卷调查，分别从大学生党员、大学生非党员和辅导员三个层面调研大学生党员在示范作用、模范作用和导向作用三方面的影响力，为上海市高校如何采取积极有效的措施进一步提升学生党建工作，提高大学生党员的继续教育质量以及进一步发挥大学生党员的先锋模范作用提供基础数据和相关思考。
一、问卷调查的基本情况
（一）调查对象和方法
本次调查的对象为上海商学院、上海应用技术学院、上海工程技术大学、上海金融学院、上海第二工业大学和立信会计学院在内的6所新升本院校的辅导员、学生党员和学生非党员，采用校园内按专业随机抽样的方法，共涉及工商管理、市场营销、财务管理、人力资源管理、信息管理与信息系统、物流管理、电子商务、会计学、房地产经营管理、计算机科学与技术、英语、数学、统计学13个专业，专业主要集中在商科类专业。其中调查样本具体发放情况如表1所示。
本次调查采用问卷的形式，共计发放问卷1150份。其中，辅导员问卷共发放80份，占总问卷的6.96%，实际回收57份，有效问卷56份，回收率71.25%，有效率70%。学生问卷共发放1070份，占总问卷的93.04%，实际回收1048份，有效问卷1036份，回收率97.94%，有效率96.82%。辅导员与学生的有效问卷合计数为1092份。
（二）调查内容
本次大学生党员影响力的调查主要从以下四个方面进行。
第一部分是基本情况分析。具体包括样本组成、党员的入党动机、与同学的关系、帮助他人情况。第二部分是党员评价及影响力。具体包括思想品德方面、学习工作能力方面、示范导向作用方面、总体评价方面。第三部分是党员自身评价。具体包括自我认知、不足和改进部分。第四部分是学生党员发挥作用的平台建设。具体包括发展学生党员考察的主要因素，学生党员发挥影响力的平台建设、提升学生党员模范带头作用的有效办法。
我们分别编制了学生调查问卷和辅导员调查问卷。学生调查问卷中包括党员学生和非党员学生两部分，党员学生和非党员学生共性题目19项，党员学生专项题目8项。辅导员调查问卷题目共22项，其中20项题目与学生问卷重合，两项另设。题目设计采用五级量表。
二、数据统计及分析
（一）基本情况分析
1.样本组成
本次问卷调查获得的有效问卷为：辅导员有效问卷56个，学生有效问卷1036个。学生中又分为党员和非党员，其中党员有69人，非党员有967人。在党员中，有86%的学生党员担任了干部职务，其中17%的学生党员担任了多个学生干部职务，从中可以看出大学生党员是活跃在学生群体中的一支积极向上的力量。
2.入党动机
入党动机是指申请入党者的内在愿望和真实目的，即为什么入党。作为一名中共党员，正确的入党动机应该是为了献身共产主义事业，为了更好地为人民服务。
调查结果显示（如图1，该题最多可选择三项）：学生和辅导员认为大学生党员的入党动机的前三项依次为：找工作、获取政治资本和家长要求，更好地为人民服务和献身共产主义事业排在后面两项。这一结果说明，大学生党员的入党动机有明显的功利主义色彩，与党章中的共产党员应该为共产主义奋斗，为人民服务，吃苦在前、享受在后的宗旨和奋斗目标不一致。
3.人际关系
（1）对身边党员的了解程度。调查显示，66%的大学生选择了对身边的大学生党员非常了解、比较了解或基本了解，但仍有34%的大学生选择了对身边的大学生党员不太了解或完全不了解，这说明大学生党员的影响力和影响面还有一定的提升空间。
（2）对于学生党员的印象。调查显示，70%的学生和86%的辅导员认为：学生党员在大学生群体中的印象是积极向上的，属于正能量的发挥者，认为学生党员是一群学业上进、成绩优秀、工作能力强、积极参加社会活动、关心和帮助他人的群体。但仍有30%的学生和14%的辅导员认为学生党员与一般学生没有多大区别。对于学生党员了解最新时事政治和党的方针政策选项，辅导员所选比例为4%，学生所选比例为13%。这说明学生党员对党的方针政策和时事政治了解和掌握不够。
（3）大学生党员与同学之间的关系。从辅导员和学生问卷就这一问题的汇总数据来看：18%的被调查辅导员和学生选择了非常融洽，49%的被调查辅导员和学生选择了比较融洽，30%的被调查者选择了一般化，3%的被调查者认为比较紧张或紧张。这一数据表明大学生党员在生活中能比较融洽地与同学们相处，具有较好的亲和力。 4.帮助他人
为人民服务是党的根本宗旨，也是党员的根本行为指南。在校期间，大学生党员服务他人主要体现在学习、工作和生活上帮助他人。
（1）大学生党员对学习积极性、主动性较差的学生的帮助。调查显示：按三种类型调查对象权重相等得出，80.45%的调查者认为学生党员能够对学习积极性、主动性较差的学生进行帮助。其中有92.98%的辅导员认为大学生党员能够、经常或积极主动帮助学习积极性、主动性差的学生，而学生党员占比为73.91%，非党员学生占比为74.47%。这也说明辅导员与学生党员和非党员学生对此问题的认识具有一定的差异。
进一步分析还发现，学生党员的评价集中在“经常帮助”，非党员学生集中在“帮助”，这也说明学生党员自身的评价与非党员学生的评价也存在一定的差异。
（2）大学生党员对生活和工作困难学生的帮助。调查显示：有89.48%的辅导员认为大学生党员能够、经常或积极主动帮助生活和工作困难的学生，而学生党员占比为78.26%，非党员学生占比为74.37%。这说明，七成以上的被调查者认为大学生党员能够对生活和工作困难的学生进行帮助，但同时，辅导员与学生党员和非党员学生对此问题的认识仍有一定的差异。
（3）学生们是否主动向大学生党员寻求帮助。在遇到困难或问题时，学生们是否主动向大学生党员寻求帮助，调查结果为：11%的非党员大学生“不愿意”主动寻求大学生党员的帮助，“愿意”找党员帮忙的比例为33%，非常愿意、比较愿意及愿意三者加起来的总和为68%；大学生党员对此问题的选项集中在“比较愿意”，比较愿意的比例为38%，非常愿意、比较愿意及愿意三者加起来的总和为71%。
这项调查说明，大部分学生愿意主动向党员同学寻求帮助，党员学生在学生们中具有较好的凝聚作用，但仍有1 / 3的大学生不愿意寻求大学生党员的帮助。大学生党员只有真正树立“为人民服务”的宗旨，通过平时的行为举止得到学生们的肯定与信赖，学生们才会在遇到困难时候想到找党员学生帮助。
（二）党员评价及影响力
对身边大学生党员素质、能力及影响力的评价，是辅导员和学生的共性题目，有效样本数为1092个。共设立了11项问题，具体包括：政治素质、遵纪守法、服务意识、思考能力、学习能力、工作能力、示范作用、导向作用、凝聚作用、素质和能力的总体评价、正向影响力的总体评价。采用将五级量表相应转换为1-5的评分进行统计。
1.思想品德方面
思想品德方面具体体现在政治素质、遵纪守法和服务意识。从1092个总体有效样本来看（如表2所示），三个调查项目平均得分均在3.74以上，接近较好水平。这说明大学生党员具有较好的思想素质和品行。
从调查对象不同类型来看（如表3），学生党员对党员大学生的政治素质、服务意识和诚信守法综合评分为3.71分，低于学生非党员的综合评价3.79分，而辅导员的综合评分为4.07分，高于学生评分。这说明学生党员、非党员学生、辅导员三者的评价存在差异，其中辅导员评价比学生党员评价高9.7%，比非党员学生评价高7.4%。
2.学习工作能力方面
思考力、学习力和工作能力是大学生党员能力评价的重要指标。其中，思考力包括善于思考和积极进取；学习力即学习能力，可以从学习成绩体现；工作力即工作能力，表现为工作绩效。从总体来看（如表4），三种能力平均得分为3.81分，这说明大学生党员具有较好的思考力、学习力和工作能力。其中最高的为学习能力、学习成绩，为3.81分；其次是善于思考、积极进取，为3.83分；最后是工作能力、工作绩效，为3.79分。说明三项中，大学生党员工作能力更需要多加锻炼，以求全面发展。
从调查对象类型不同来看，辅导员的评分依然最高，得分4.20分，即较好以上水平，而学生党员和非党员学生的评分为3.78分和3.79分，其中辅导员评价比学生党员评价高11.1%，比非党员学生评价高10.8%。其中辅导员和学生党员对大学生党员的工作能力评价略高于学习能力和思考能力，而非党员学生对大学生党员的学习能力评价略高于工作能力和思考能力。
3.示范导向作用
保持学生党员先进性，起模范带头作用，具体体现为品学兼优的示范作用、创先争优的导向作用和宽人律己的凝聚作用。这三项指标反映了大学生党员对周边大学生的先锋模范作用，综合得分为3.74分，这说明大学生党员起到了较好的先锋模范带头作用。
从总样本来看（见表5），三种作用评分相近，都接近较好水平。且示范作用平均得分最高，为3.78分，导向作用平均得分为3.72分，凝聚作用平均得分为3.71分。同思想品德、能力相比，大学生党员先锋性、进步性的示范导向凝聚作用没有超过4分的项目。
同样，从调查对象类型不同来看，辅导员的评分依然最高，大于4分，即较好以上水平，其中辅导员评价比学生党员评价高9.7%，比非党员学生评价高8.2%。得分相对低的非党员学生和辅导员都选择凝聚作用，分别是3.702分和3.912分；并且凝聚作用是辅导员唯一低于4分的选项。学生党员评价中导向作用评分最低。
4.总体评价
对大学生党员的总体评价包括素质和能力的总体评价以及党员正向影响力的整体评价。由表6得知，素质能力评价为3.78分，正向影响力评价为3.76分，均接近较好水平。
按三种类型调查对象分开来看，非党员学生评分为3.75分，大学生党员评分为3.72分，辅导员评分为4.07分，其中辅导员评价比学生党员评价高9.4%，比非党员学生评价高7.9%。
（三）党员自身评价
1.自我认识
党员的自我认识是自我意识的认知成分。它是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础。本次调查也将自我认识引入，调查党员在现实生活中对自我的认知。 调查显示。只有13%的学生党员在“任何时候”都能意识到自己是一个共产党员，5%和10%的学生党员“很少意识”和在“交纳党费时”才意识到自己是一个党员。58%和14%的学生党员在“参加组织生活时”和在“组织或别人提醒时”是才意识到自己是一个党员。这说明了大学生党员对自身作为一名党员的自我认知不强，以及以共产党员的标准严格要求自己、如何取得先锋模范作用自我意识较弱。
除直观的自我认识外，对于“是否积极动员身边同学向党组织靠拢”这一问题，也是体现党员自我认识强度的一个重要方面。调查数据为：9%和42%的大学生党员是“积极”和“比较积极”地动员身边非党员学生向党组织靠拢的，41%的大学生党员选择“一般”，“从来没有”和“偶尔”只占了1%和7%。
2.不足和改进
除了党员的自我认识之外，我们还调查了关于党员大学生对于自己不足以及辅导员对学生党员不足的认识。我们主要提供四个方面供选择，分别是：自制力、亲和力、感染力、学习力（最多可以选三项）。调查显示：大学生党员和辅导员认为学生党员的不足具有一致性，选项最多的为感染力，其次为亲和力。26.10%的学生党员选择了学习力，23%的学生党员选择了自制力。此外，还有的辅导员认为大学生党员缺乏创新力和服务意识。
在大学生党员最需要提高的水平和能力方面，提供的选择分别是：理论水平、政治水平、服务意识、学习能力、工作能力和协调沟通能力（最多可以选三项）。调查结果为：党员和辅导员都认为学生党员最应该改进的部分前两项为服务意识和政治水平。其中73.21%的辅导员选择了服务意识，40.58%的学生党员认为还需要改善协调沟通能力，而且学生党员所做的选项明显多于辅导员所做的选项。
（四）发挥党员影响力平台建设
1.发展党员考察的主要因素
党员发展考察因素选择从学生的思想觉悟、道德水平、服务意识、学习工作能力等进行考察，设有六大选项，分别为：思想政治素质高；诚实守信、遵纪守法；关心同学、服务意识强；善于思考、积极进取；学生干部、工作能力强；学业上进、学习成绩好。此问题的调查对象只针对辅导员。
调查结果显示：辅导员比较看重的能成为一名合格党员的前三项因素依次是：思想政治素质高、在思想上真正入党；关心同学、服务意识强；诚实守信、遵纪守法这三个方面。排在后三项因素依次为：学业上进、学生成绩好；学生干部，工作能力强；善于思考，积极进取。这也说明了辅导员考察发展学生党员时，学生的思想品德、服务意识是最重要的考察因素。
2.党员发挥影响力的平台建设
对于“您认为学校是否提供了平台让学生党员发挥影响力”这一问题，调查结果如图2所示。62.3%的学生党员和64.3%的辅导员选择了“学校提供了平台，但效果不佳”，而选择不需要平台一项的，辅导员为0，学生党员仅5.8%，这说明辅导员和学生党员都认为大学生党员需要学校提供发挥作用的平台。在“有平台，可以发挥作用”和“没有提供平台”两项，学生党员和辅导员的差异较大，这说明现有平台宣传还不够，有部分学生党员不知道学校已经提供的平台资源。
3.提升党员模范带头作用的最有效方法
在提升党员模范带头作用的最有效方法方面，61.40%的辅导员与66.70%的学生党员选择了引导学生党员参加各种公益活动是发挥学生党员模范带头作用的最有效方法；其次是参加各种社会实践活动和参与学生事务管理；再次是参加宣传模范事迹和开展教育活动。
三、结论与建议
（一）结论
1.大学生党员的入党动机具有明显的功利主义色彩
数据分析发现，大学生党员的入党动机的前三项分别是：找工作、获取政治资本和家长要求，而献身共产主义事业和更好地为人民服务排在最后两位，被调查者的选择比率都在30%以下。这说明大学生党员在入党动机上具有明显的功利主义色彩。
2.大学生党员与周围学生的关系融洽，代表着学生群体的先进力量
大学生党员作为大学生群体中的一部分，和周围的非党员学生相处融洽，大部分担任学生干部，属于正能量的发挥者，得到辅导员和学生的广泛认可。70%的学生认为，学生党员是一群学业上进、成绩优秀，工作能力强、积极参加社会活动，关心和帮助他人的群体。
3.大学生党员思想品德较好，具有较强的思考力、学习力和工作能力
根据将五级量表相应转换为1-5的评分调查发现，在1092个总体有效样本中，思想品德的总体评价得分为3.80分，这说明大学生党员具有较好的思想品德，具有体现为较好的政治素养、服务意识和诚信守法。
从调查对象不同类型来看，辅导员对学生党员的评价高于学生党员和非党员学生对学生党员的评价，高出比率为10%左右。这说明学生和辅导员的评价结果存在一定的差异，学生党员更是辅导员心目中的优秀分子。
4.大学生党员品学兼优，具有较好的示范作用、导向作用和凝聚作用
保持学生党员先进性，起模范带头作用，具体体现为品学兼优的示范作用、创先争优的导向作用和宽人律己的凝聚作用。这三项指标反映了大学生党员对周围大学生的先锋模范作用，综合得分为3.74分，这说明大学生党员起到较好的先锋模范带头作用。其中示范作用平均得分最高，为3.78分，导向作用平均得分为3.72分，凝聚作用平均得分为3.71分。
综合来看，对大学生党员的总体评价包括素质和能力的总体评价以及党员正向影响力的整体评价。其中素质能力评价得分为3.78分，正向影响力评价得分为3.76分，均接近较好水平。
5.大学生党员对自身作为一名党员的自我意识较弱
调查结果普遍显示，大学生党员对自身党员身份的意识较为薄弱，能时刻想到自己党员身份的人比例较少，只有在开展相关活动或者被有意提醒时才会意识到。这说明了大学生党员对自身作为一名党员的自我认知不强，以及如何以共产党员的标准严格要求自己、如何取得先锋模范作用自我意识较弱，这也成为学生党员进一步发挥学生党员先进模范的带头作用的主要限制性因素。 6.大学生党员需要提升自身的感染力，强化服务意识
在大学生党员需要提升的四项影响力中，最需要提高的是感染力，其次为亲和力，再次为学习力和自制力。其中选择感染力的比率在50%左右，远远高于其他三项的比率。这说明当前大学生党员亟须改进的是他们在学生群体中的感染力。
在大学生党员最需要提高的水平和能力的6个选项中，学生党员和辅导员都认为学生党员最应该改进的部分前两项为服务意识和政治水平，其次为协调沟通能力和理论素养的提高。
7.大学生党员发挥影响力的平台建设比较薄弱，应该丰富活动内容
超过半数的被调查者表示学校在党员影响力的平台建设方面做得还不够，虽然搭建了一些平台，但平台的知晓度较低，活动资源有限，实际效果欠佳。
60%以上的辅导员和学生党员认为引导学生党员参加各种公益活动是发挥学生党员模范带头作用的最有效方法，其次是参加各种社会实践活动和参与学生事务管理，20%-30%的学生党员和辅导员认为宣传模范事迹，开展教育活动，提升素质也是提升党员模范带头作用的有效途径。
（二）建议
1.强化大学生党员理想信念教育，形成大学生党员继续教育的长效机制
学校党建工作往往侧重大学生入党前的培养、教育和考察，而对大学生入党后的继续教育和测评工作重视不够，也未形成有效的继续教育机制，有一种“重发展、轻教育”的现象。而大学生党员还处在世界观的形成期和不稳定期，容易受到外界环境的不良影响，动摇理想和信念，或者部分学生党员在入党时的动机就不纯洁。通过大学生党员的继续教育和培养机制的形成，进一步强化党的宗旨和信念教育，明确党员应尽的责任和义务，强化党员的服务意识。在继续教育中，将党员的理想信念教育与当代大学生的使命，以及国家的发展振兴有机结合，将大学生党员的先锋模范作用与学校的文化建设、校风学风建设相结合，将理想信念教育融入现实环境，结合个人目标和当代大学生的未来使命，创新大学生党员继续教育的内容，形成大学生党员继续教育的长效机制。
2.夯实基层党组织，强化大学生党员综合素质和实践能力的培养
一般情况下，一个班级或专业的学生中正式党员达到3人以上的，可以设立学生党支部，健全基层党组织，选配学生党支部书记。通过健全学生党支部的组织活动机制，明确班级党支部与班委会、团支部的关系，明确职责和分工。以党建带动团建，充分发挥学生党支部的积极性和创造性，以及先锋模范和战斗堡垒作用。
建立学生党支部参与学校内部事务管理的有效机制，一是培养学生党员的主体意识和服务意识，二是让学生党员在具体的学校事务管理中得到能力的锻炼。通过学生党员担任学生公寓管委会委员、食堂管委会委员、教学管理信息员、班级网络管理员等职务，参与学生事务管理，扩大学生党员在大学生中的影响力，发挥学生党员在大学生群体中的骨干带头作用。
3.完善大学生党员志愿服务平台建设，强化大学生党员的服务意识
大学生党员是传播正能量的重要渠道。学校通过搭建多渠道多形式的志愿者服务网络平台，并对平台进行有效宣传，积极引导学生党员通过公益平台参加各种公益活动，做好青年志愿者活动工作，提高大学生党员的公益意识和服务意识，发挥大学生党员在大学生群体中的桥梁和纽带作用。
学生党员通过志愿服务平台的自我展现，社会服务和实践，一方面可以锻炼大学生党员自身的社会实践能力、知识应用能力；另一方面，通过大学生党员服务他人的模范带头作用，也将进一步增强学生党员在非党员学生中的感染力和凝聚力。此外，通过学生党员自我价值的实现和社会认可度的提高，反过来又激发他们对人生目标更高层次的向往和追求，这也将进一步带动其他学生共同进步，使学生党员的示范作用、导向作用和凝聚作用进一步得到发挥。
[责任编辑：陈 明]