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摘要：本文分析了绿色高职教育的内涵与意义。绿色高职教育的主要内涵是将科学发展观引领下的科学教育观，即“天人合一”的和谐教育理念、“面向人人”的人本教育理念、“君子不器”的素质教育理念，濡化于绿色校园、绿色教学、绿色管理、绿色服务之中的绿色生态系统。绿色高职教育的意义在于，它不仅能促进高职教育自身的可持续发展，还能发挥社会示范作用。
关键词：绿色高职教育；内涵；意义
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）05-0-02
一、绿色高职教育的内涵
绿色教育是完善教育职能、提高人们解决资源与环境问题能力的关键因素，代表着人类文化的最新走向，其重要性越来越被人们所认识。高职教育作为高等教育的组成部分，自然也应实行绿色教育，即绿色高职教育。那么，什么是绿色高职教育？绿色高职教育的内涵是什么？
所谓绿色高职教育，是指以服务社会主义和谐社会和生态文明为目标，以跨专业的环境教育和可持续发展教育为载体，把科学精神与人文素质融入高职学生的意识、知识、技能、道德、行为培养之中的素质教育。绿色高职教育的主要内涵是将科学发展观引领下的科学教育观，即“天人合一”的和谐教育理念、“面向人人”的人本教育理念、“君子不器”的素质教育理念，濡化于绿色校园、绿色教学、绿色管理、绿色服务之中的绿色生态系统。
1.绿色校园
绿色校园不仅体现在学校的自然景观上，还体现在学校的育人理念和文化上。
（1）以绿色生态的校园自然景观为追求目标。为了实现这一目标，高职院校从开始规划设计校园时起，就要把建设绿色生态校园的理念贯穿于整个校园建设的过程之中，努力形成古今中外文明在校园中交相辉映、和谐共存的独特风格以及有利于日后节约资源的校园结构。在校园建成投入使用后，“从我做起，从现在做起，从一点一滴做起”、节约资源、保护环境更应成为高职院校全体教职员工及学生的共同心愿和自觉行动。
（2）以育人为本、面向人人为育人理念。即坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的育人思想，加强和改进高职院校的学生管理工作。如针对目前高职院校农村学生比例、贫困学生比例普遍偏高这个现状，高职院校要建立健全贫困生信息台账，以便随时了解贫困生情况，并及时采取诸如为贫困生畅通助学贷款等“绿色通道”、提供勤工助学岗位、开展“献爱心”活动等有效措施，使贫困学生也能上得起学，进而获得改变自己贫穷面貌的机会，实现社会公平。又如在学生工作中，坚持辅导员（班主任）工作深入到教室、宿舍和食堂，建立健全校、系、班一体化的学生心理健康咨询网络，利用现代化通讯技术和互联网技术开设专门为学生进行心理咨询的网站，从而使高职院校的思想工作细致入微，惠及到每一个学生。
（3）以德育为先、明德树人为文化传承。高职院校本着德育为先、明德树人的信念，通过把基本国情和形势政策教育同大学生科技、文化、艺术“三下乡”等社会实践活动结合起来，把社会主义荣辱观的教育同学风、教风和校风建设结合起来，把学生的成人成才教育同凝炼与弘扬德育为先、明德树人的精神结合起来等有效措施，切实加强对学生的思想道德教育。还可以通过开辟爱国主义教育基地，成立文化研究所，举办各类人文、历史、美学和环保等讲座，让学生从中外文化的比较鉴别，特别是我国优秀文化的传承与创新中，吸取丰富的思想文化营养。
2.绿色教学
绿色教学主要体现在两个方面，一是在专业建设上，高职院校要着力培植以“与一线的人才需求实现无缝对接”为特色的绿色专业或专业方向。这就要求高职院校在深入开展专业调研和论证的基础上，逐步改造提升传统专业、稳步发展紧缺专业，实现专业和专业方向的优化，提高专业发展同社会需求和职业岗位的融合度，并在办学条件上支撑绿色专业或专业方向、在内涵建设上培植绿色专业或专业方向。二是高职院校要不断拓展以学生为中心的绿色课堂。以学生为中心的绿色课堂主要有以下几个方面的含义：
（1）把绿色理念渗透到整个课程体系和所有的教学活动之中。一是通过将有关环境与资源的课程设为公选课，在学生中强化环境保护和可持续发展的通识教育。二是各科教学中都注意融入环保、节约、循环经济等绿色理念。如在我校（辽宁金融职业学院）的经济学课程中，专门增加“绿色GDP”、“绿色营销”、“绿色食品”等章节；在“两课”教学中，重点加强科学发展观和可持续发展思想的教育。三是广泛开展以“环境保护”为主题的演讲比赛、知识大赛、辩论赛和学生专题研讨会；同时结合学生假期社会实践活动，开展有关“环境保护”的社会考察与实践活动。四是设立学校环境教育与研究中心，在全校开展环境教育研究，为开展环境教育活动提供理论支持，促进环境教育的健康发展。
（2）把人本理念贯彻到课堂教学改革之中。坚持以学生为中心，尊重差异性、激发自主性、强化实践性、鼓励创新性，最大限度地开发学生的潜智、潜质、潜能。
一是開展分层教学，针对不同层次学生的特性，找准个体的“最近发展区”，配置不同的“绿色食品”和进餐方式。如在我校的高等数学、英语等基础课的教学中，结合各专业对这两门课程的需求程度和学生的学习基础等个体化差异，设计不同的教学目标和教学模块，实行“走班制、滚动式”教学和学习方式，最终实现了所有学生都达到了各自应该达到的知识程度的目标。
二是推广教师与学生合作教学的方式，让学生由被动的知识接受者转变为学习活动的主人。如在我校的英语教学中，采取师生互动、学生相互交流的“合作教学”方式；利用先进的语音室，搭建个性化、网络化教学平台；开辟由外籍教师参加的英语角和外文电台等第二课堂，开发隐性课程，等等，都有效地激发了学生自主学习的热情。又如在我校的基础写作课教学中，强化课外写作实践和作文讲评，指导学生关注社会、观察生活、思考热点、激发灵感，在写作实践中提高信息采集能力、思维想象能力、分析判断能力和语言表达能力，并在作文讲评中把教师点评与学生互评结合起来。 三是引进情景式教学和项目导入式教学。如在我校开设的《银行柜面业务》课中开展情景式教学，利用“模拟银行教学平台”这一高仿真的电脑软件，把银行柜面业务的理论教学与实践体验融合起来，既增强了学生对知识点的熟练掌握，又提高了学生的专业技能和创新能力。又如在我校的会计专业、投资与理财专业和计算机专业中导入项目教学，即将这些专业的课程体系、技能训练等分别与考取会计证、理财规划师证和国二证等职业资格证书结合起来，也收到了事半功倍的效果。
（3）把职业理念融入到实践教学环节之中。一是以就业为导向，积极推广任务驱动、项目导向、工学交替、顶岗实习和毕业实习等多种教学模式的改革，努力把“教、学、做”融为一体，不断加强教学环节与职业岗位的“无缝”对接。如目前在我校所有三年制高职学生中普遍推行的“2 1”的人才培养模式中，学生前两年在校学习，最后一年则全部在专业对口的用人单位进行顶岗实习和毕业实习（上半年顶岗实习，下半年毕业实习）。实习期间，由用人单位指定专门人员负责传帮带和考评，学生直接介入工作实践，极大地提高了职业素质。二是使学生在实践中逐步领会“职业化”的精髓并养成自己的职业化素养，如敬业精神、忠诚、良好的人际关系和团队精神、高度的进取心等。
3.绿色管理
绿色管理是指高职院校应当有“减量消费”、“明智利用”各种能量和资源的指导规范，并落实在学校的管理体制中，包括专门的机构和人员安排，并有相应的定期考核制度。如水电节约、物质循环利用、废物再生利用、绿化校园、绿色校园生活方式、绿色清洁工作方式等制度及其考核标准。
4.绿色服务
绿色服务主要体现在高职院校要把绿色教育理念渗透到毕业生的就业指导和就业服务之中，端正学生的就业观念，提高学生的职业道德、职业技能、职业素养和职业潜能。具体做法有：由学校就业指导部门的教师担任学生的职业指导师，或指派学校的专业课教师兼任学生的职业指导师，加强就业指导；邀请创业成功的本校老毕业生回校介绍经验；建立就业资料查询室，通过网络、手机群发平台向学生提供就业信息；每年都开展各种形式的校企、产销见面等活动。
二、绿色高职教育的意义
绿色高职教育的意义在于，它不仅能促进高职教育自身的可持续发展，还能发挥社会示范作用。
1.促进高职教育自身的可持续发展
（1）生态和谐校园促进学生身心健康成长。如前所述，绿色高职教育的绿色校园不仅体现在学校的自然景观上，还体现在学校的育人理念和文化上，即以绿色生态的校园自然景观为追求目标，以育人为本、面向人人为育人理念，以德育为先、明德树人为文化传承，这非常有利于学生的身心健康成长。具体表现在：完善的体育场馆和体育运动设施为学生锻炼身体创造了良好的条件；良好的环境质量为学生健康成长奠定了物质基础；和谐的文化氛围有利于学生的心理健康。
（2）生态和谐校园形成良好的教育氛围。随着中国加入世贸组织，国际交流日益频繁，加之中国国内产业的升级换代，使得各行各业对劳动者和专业技术人才的要求越来越高。为培养能适应上述需要的既顺应世界潮流、又具有可持续发展战略观念的新型人才，良好的育人环境是必不可少的。而绿色高职教育的生态和谐校园环境则有利于实施养成教育，从而成为培养21世纪新型人才的教育基地。
（3）加强校园文化的中心辐射作用。众所周知，校园文化对所在地区具有很明显的辐射作用。高职院校生态和谐校园的建设则不仅强化了这种辐射作用的程度，拓展了这种辐射作用的传播范围，同时也促进了高职院校所在地区可持续发展观念的传播，带动周边地区的观念转变，促进区域经济的可持续发展（含该区域高职院校的可持续发展）。
2.发挥社会示范作用
（1）建设节约型社会的示范作用。建设节约型社会是党中央、国务院落实科学发展观，进一步实施可持续发展战略的重大决策，也是全面建设社会主义和谐社会的重要步骤。与此相适应，各高职院校则应该努力建设节约型学校，如开展“节水节电活动月”活动、用单位人均用水和单位人均用电的硬指标来落实节约型校园建设的具体工作等。这些建设节约型学校的举措必将对建设节约型社会的工作起到良好的示范作用。
（2）新型环保技术的示范应用。借鉴“先试点、后铺开”的做法，利用实施绿色高职教育这一契机，将越来越多经济实用的环保产品和技术先行在高职院校试用并不断改良，然后再逐渐推广运用到社会生产和经营的各个领域。这样，既为整个社会的环境保护工作提供了经济有效的技术，推动环境保护产业的全面发展，又能最大限度地降低环保产品和技术可能带来的风险。
（3）绿色高职教育评价指标體系的示范应用。目前，我国绿色高职教育评价指标体系和城市环境评价指标体系的建立均不健全，都还有待于理论与实践上的不断探索。由于校园内景观绿化程度、垃圾回收利用方法、水电能源资源的利用率等既是评价高职教育“绿色”程度的指标，同时也是评价城市环境“绿色”程度的标尺，因此，可以先从高职院校这个典型的区域环境做起，建立起较完善的绿色高职教育评价指标体系，进而对城市环境，甚至更大区域范围内的环境评价指标体系的建立，起到先行先试的作用。
参考文献：
[1]蒋寿建.以绿色教育理念引领高职人才培养——扬州环境资源职业技术学院绿色教育的探索与实践[EB/OL].http：//www.yzerc.org/26kycy/Article_show.asp？ID=351，2007-12-20.
[2]张宏伟，张雪花.绿色大学建设理论与实践[M].天津：天津大学出版社，2011：10-11.
关键词：绿色高职教育；内涵；意义
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）05-0-02
一、绿色高职教育的内涵
绿色教育是完善教育职能、提高人们解决资源与环境问题能力的关键因素，代表着人类文化的最新走向，其重要性越来越被人们所认识。高职教育作为高等教育的组成部分，自然也应实行绿色教育，即绿色高职教育。那么，什么是绿色高职教育？绿色高职教育的内涵是什么？
所谓绿色高职教育，是指以服务社会主义和谐社会和生态文明为目标，以跨专业的环境教育和可持续发展教育为载体，把科学精神与人文素质融入高职学生的意识、知识、技能、道德、行为培养之中的素质教育。绿色高职教育的主要内涵是将科学发展观引领下的科学教育观，即“天人合一”的和谐教育理念、“面向人人”的人本教育理念、“君子不器”的素质教育理念，濡化于绿色校园、绿色教学、绿色管理、绿色服务之中的绿色生态系统。
1.绿色校园
绿色校园不仅体现在学校的自然景观上，还体现在学校的育人理念和文化上。
（1）以绿色生态的校园自然景观为追求目标。为了实现这一目标，高职院校从开始规划设计校园时起，就要把建设绿色生态校园的理念贯穿于整个校园建设的过程之中，努力形成古今中外文明在校园中交相辉映、和谐共存的独特风格以及有利于日后节约资源的校园结构。在校园建成投入使用后，“从我做起，从现在做起，从一点一滴做起”、节约资源、保护环境更应成为高职院校全体教职员工及学生的共同心愿和自觉行动。
（2）以育人为本、面向人人为育人理念。即坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的育人思想，加强和改进高职院校的学生管理工作。如针对目前高职院校农村学生比例、贫困学生比例普遍偏高这个现状，高职院校要建立健全贫困生信息台账，以便随时了解贫困生情况，并及时采取诸如为贫困生畅通助学贷款等“绿色通道”、提供勤工助学岗位、开展“献爱心”活动等有效措施，使贫困学生也能上得起学，进而获得改变自己贫穷面貌的机会，实现社会公平。又如在学生工作中，坚持辅导员（班主任）工作深入到教室、宿舍和食堂，建立健全校、系、班一体化的学生心理健康咨询网络，利用现代化通讯技术和互联网技术开设专门为学生进行心理咨询的网站，从而使高职院校的思想工作细致入微，惠及到每一个学生。
（3）以德育为先、明德树人为文化传承。高职院校本着德育为先、明德树人的信念，通过把基本国情和形势政策教育同大学生科技、文化、艺术“三下乡”等社会实践活动结合起来，把社会主义荣辱观的教育同学风、教风和校风建设结合起来，把学生的成人成才教育同凝炼与弘扬德育为先、明德树人的精神结合起来等有效措施，切实加强对学生的思想道德教育。还可以通过开辟爱国主义教育基地，成立文化研究所，举办各类人文、历史、美学和环保等讲座，让学生从中外文化的比较鉴别，特别是我国优秀文化的传承与创新中，吸取丰富的思想文化营养。
2.绿色教学
绿色教学主要体现在两个方面，一是在专业建设上，高职院校要着力培植以“与一线的人才需求实现无缝对接”为特色的绿色专业或专业方向。这就要求高职院校在深入开展专业调研和论证的基础上，逐步改造提升传统专业、稳步发展紧缺专业，实现专业和专业方向的优化，提高专业发展同社会需求和职业岗位的融合度，并在办学条件上支撑绿色专业或专业方向、在内涵建设上培植绿色专业或专业方向。二是高职院校要不断拓展以学生为中心的绿色课堂。以学生为中心的绿色课堂主要有以下几个方面的含义：
（1）把绿色理念渗透到整个课程体系和所有的教学活动之中。一是通过将有关环境与资源的课程设为公选课，在学生中强化环境保护和可持续发展的通识教育。二是各科教学中都注意融入环保、节约、循环经济等绿色理念。如在我校（辽宁金融职业学院）的经济学课程中，专门增加“绿色GDP”、“绿色营销”、“绿色食品”等章节；在“两课”教学中，重点加强科学发展观和可持续发展思想的教育。三是广泛开展以“环境保护”为主题的演讲比赛、知识大赛、辩论赛和学生专题研讨会；同时结合学生假期社会实践活动，开展有关“环境保护”的社会考察与实践活动。四是设立学校环境教育与研究中心，在全校开展环境教育研究，为开展环境教育活动提供理论支持，促进环境教育的健康发展。
（2）把人本理念贯彻到课堂教学改革之中。坚持以学生为中心，尊重差异性、激发自主性、强化实践性、鼓励创新性，最大限度地开发学生的潜智、潜质、潜能。
一是開展分层教学，针对不同层次学生的特性，找准个体的“最近发展区”，配置不同的“绿色食品”和进餐方式。如在我校的高等数学、英语等基础课的教学中，结合各专业对这两门课程的需求程度和学生的学习基础等个体化差异，设计不同的教学目标和教学模块，实行“走班制、滚动式”教学和学习方式，最终实现了所有学生都达到了各自应该达到的知识程度的目标。
二是推广教师与学生合作教学的方式，让学生由被动的知识接受者转变为学习活动的主人。如在我校的英语教学中，采取师生互动、学生相互交流的“合作教学”方式；利用先进的语音室，搭建个性化、网络化教学平台；开辟由外籍教师参加的英语角和外文电台等第二课堂，开发隐性课程，等等，都有效地激发了学生自主学习的热情。又如在我校的基础写作课教学中，强化课外写作实践和作文讲评，指导学生关注社会、观察生活、思考热点、激发灵感，在写作实践中提高信息采集能力、思维想象能力、分析判断能力和语言表达能力，并在作文讲评中把教师点评与学生互评结合起来。 三是引进情景式教学和项目导入式教学。如在我校开设的《银行柜面业务》课中开展情景式教学，利用“模拟银行教学平台”这一高仿真的电脑软件，把银行柜面业务的理论教学与实践体验融合起来，既增强了学生对知识点的熟练掌握，又提高了学生的专业技能和创新能力。又如在我校的会计专业、投资与理财专业和计算机专业中导入项目教学，即将这些专业的课程体系、技能训练等分别与考取会计证、理财规划师证和国二证等职业资格证书结合起来，也收到了事半功倍的效果。
（3）把职业理念融入到实践教学环节之中。一是以就业为导向，积极推广任务驱动、项目导向、工学交替、顶岗实习和毕业实习等多种教学模式的改革，努力把“教、学、做”融为一体，不断加强教学环节与职业岗位的“无缝”对接。如目前在我校所有三年制高职学生中普遍推行的“2 1”的人才培养模式中，学生前两年在校学习，最后一年则全部在专业对口的用人单位进行顶岗实习和毕业实习（上半年顶岗实习，下半年毕业实习）。实习期间，由用人单位指定专门人员负责传帮带和考评，学生直接介入工作实践，极大地提高了职业素质。二是使学生在实践中逐步领会“职业化”的精髓并养成自己的职业化素养，如敬业精神、忠诚、良好的人际关系和团队精神、高度的进取心等。
3.绿色管理
绿色管理是指高职院校应当有“减量消费”、“明智利用”各种能量和资源的指导规范，并落实在学校的管理体制中，包括专门的机构和人员安排，并有相应的定期考核制度。如水电节约、物质循环利用、废物再生利用、绿化校园、绿色校园生活方式、绿色清洁工作方式等制度及其考核标准。
4.绿色服务
绿色服务主要体现在高职院校要把绿色教育理念渗透到毕业生的就业指导和就业服务之中，端正学生的就业观念，提高学生的职业道德、职业技能、职业素养和职业潜能。具体做法有：由学校就业指导部门的教师担任学生的职业指导师，或指派学校的专业课教师兼任学生的职业指导师，加强就业指导；邀请创业成功的本校老毕业生回校介绍经验；建立就业资料查询室，通过网络、手机群发平台向学生提供就业信息；每年都开展各种形式的校企、产销见面等活动。
二、绿色高职教育的意义
绿色高职教育的意义在于，它不仅能促进高职教育自身的可持续发展，还能发挥社会示范作用。
1.促进高职教育自身的可持续发展
（1）生态和谐校园促进学生身心健康成长。如前所述，绿色高职教育的绿色校园不仅体现在学校的自然景观上，还体现在学校的育人理念和文化上，即以绿色生态的校园自然景观为追求目标，以育人为本、面向人人为育人理念，以德育为先、明德树人为文化传承，这非常有利于学生的身心健康成长。具体表现在：完善的体育场馆和体育运动设施为学生锻炼身体创造了良好的条件；良好的环境质量为学生健康成长奠定了物质基础；和谐的文化氛围有利于学生的心理健康。
（2）生态和谐校园形成良好的教育氛围。随着中国加入世贸组织，国际交流日益频繁，加之中国国内产业的升级换代，使得各行各业对劳动者和专业技术人才的要求越来越高。为培养能适应上述需要的既顺应世界潮流、又具有可持续发展战略观念的新型人才，良好的育人环境是必不可少的。而绿色高职教育的生态和谐校园环境则有利于实施养成教育，从而成为培养21世纪新型人才的教育基地。
（3）加强校园文化的中心辐射作用。众所周知，校园文化对所在地区具有很明显的辐射作用。高职院校生态和谐校园的建设则不仅强化了这种辐射作用的程度，拓展了这种辐射作用的传播范围，同时也促进了高职院校所在地区可持续发展观念的传播，带动周边地区的观念转变，促进区域经济的可持续发展（含该区域高职院校的可持续发展）。
2.发挥社会示范作用
（1）建设节约型社会的示范作用。建设节约型社会是党中央、国务院落实科学发展观，进一步实施可持续发展战略的重大决策，也是全面建设社会主义和谐社会的重要步骤。与此相适应，各高职院校则应该努力建设节约型学校，如开展“节水节电活动月”活动、用单位人均用水和单位人均用电的硬指标来落实节约型校园建设的具体工作等。这些建设节约型学校的举措必将对建设节约型社会的工作起到良好的示范作用。
（2）新型环保技术的示范应用。借鉴“先试点、后铺开”的做法，利用实施绿色高职教育这一契机，将越来越多经济实用的环保产品和技术先行在高职院校试用并不断改良，然后再逐渐推广运用到社会生产和经营的各个领域。这样，既为整个社会的环境保护工作提供了经济有效的技术，推动环境保护产业的全面发展，又能最大限度地降低环保产品和技术可能带来的风险。
（3）绿色高职教育评价指标體系的示范应用。目前，我国绿色高职教育评价指标体系和城市环境评价指标体系的建立均不健全，都还有待于理论与实践上的不断探索。由于校园内景观绿化程度、垃圾回收利用方法、水电能源资源的利用率等既是评价高职教育“绿色”程度的指标，同时也是评价城市环境“绿色”程度的标尺，因此，可以先从高职院校这个典型的区域环境做起，建立起较完善的绿色高职教育评价指标体系，进而对城市环境，甚至更大区域范围内的环境评价指标体系的建立，起到先行先试的作用。
参考文献：
[1]蒋寿建.以绿色教育理念引领高职人才培养——扬州环境资源职业技术学院绿色教育的探索与实践[EB/OL].http：//www.yzerc.org/26kycy/Article_show.asp？ID=351，2007-12-20.
[2]张宏伟，张雪花.绿色大学建设理论与实践[M].天津：天津大学出版社，2011：10-11.