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有人说：人们不断地学习是为了更好的生活，生活实践的过程本身就是学习。从这个意义而言，本人认为会计课堂教学的成败得失、效率高低，关键在于能否在教学实践中紧密地贯彻理论联系实际的原则。
“会计”是一门技术性较强的经济管理应用学科，具有实用操作性强、专业性突出、知识复杂性等特点，而职业中专生的整体素质水平往往较低，理解、接受能力普遍较差，加上会计专业的课时安排每学期只有80课时。面对这一现状，如何培养“能力强素质高，富有创新精神”的初中级会计人才，如何利用有限的教学时间、最大限度地挖掘学生的潜能，以达到尽可能好的教学效果呢?本文认为，会计教学中，应理论联系实际，让学生轻松地学会会计专业知识，并熟练运用于未来的会计工作中。
第一，理论联系生活实际，把专业性强且不易理解的会计知识生活化、具体化。
俗话说：万事开头难，任何专业性的东西对一个初学者来说，难免会感到陌生难懂，会计也不例外。尤其是在会计的入门教学中，要理解掌握那么多专业名词、术语、概念、方法，如果教师照本宣科，让学生死记硬背，学生学起来就会感到枯燥、乏味，理解起来也只会“雾里看花”、似懂非懂。相反如果教师能够通过与生活作比较、学生就会感到熟悉、易懂、好记。
例如：在会计的入门教学中，在教会计的记账方法——借贷记账法时，学生往往会把会计借贷记账法中的“借”“贷”与现实中的“借”“贷”相混淆。此时。若能把理论联系生活实际，把两者相比较，学生就不容易混淆了。在生活实践中，“借”是指向别人借财物，有借必还；“贷”往往也是指贷款，有贷必还。而会计借贷记账方法中的“借”“贷”已失去了其字面上的意义了，它只是代表一种记账符号，体现在记账方面，它就好比一个人的名字只代表一个区别于别人的称号一样，如名字叫“美丽”、“很帅”的人并不一定美丽、很帅。这样学生很容易就理解借贷记帐法的意义了。
再比如：在教固定资产的折旧方法中的加速折旧法时，学生往往会问：“为什么要用加速折旧法?”这时，为了具体化，我们可以联系生活实际，把一样固定资产和一个人比较起来。一个人往往在年轻力壮时候创造的财富要比年老体弱的时候所创造的财富多。同样，一样固定资产它在越新的时候，往往其所创造的价值也就越多，那么，为体现会计中的配比原则和谨慎原则，固定资产的折旧可以采用加速折旧法计现折旧。这种理论联系实际的教学方式以帮助学生对所学或即将学的知识建立感性认识，增强学生学习兴趣，大大提高学生教学内容的直观性和可理解性，提高教学效果。
第二，理论联系生活实际，把个人理财及正确的生活理念寓于会计教学中。
职业中专的学生家庭经济条件普遍较好，虽然学习任务较多，但没有高考等升学的压力，学生对金钱缺乏正确的认识，容易产生攀比；花钱缺乏规划。如何培养职专生形成正确的理财观念，从而树立正确的人生观?如在会计教学中，强调企业为什么要有留存利润的时候，我就强调学生在日常的学习生活中，甚至于今后走上社会时，每个人也应该有一种居安思危的忧患意识，不能“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁”，挣多少钱花多少。而在教会计的职能和会计工作组织时强调作为一个会计人员应当具备明锐的眼光和敏感的经济和财经政策反应，学会利用会计信息进行预测、决策、财务分析、纳税统筹等。这样，就能起到一箭双雕的教学效果。这也是中职教育的一个十分重要的教育内容。通过这个环节的落实，春风化雨，可以潜移默化地影响中职学生形成正确的人生观，培养品学兼优的合格毕业生。
第三，理论联系生活实际，让学生在模拟实践中巩固所学知识，同时与时俱进地渗透电算化模拟的教学。
会计是一门专业性、操作性很强的学科，如果没有实践操作的环节，那就犹如纸上谈兵，学生在毕业后对具体的会计实务就会感到陌生，不知所措。所以要真正达到良好的教学效果，适时、适量、配套的模拟实习必不可少。通过模拟实习，在校内实验室进行以“一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料”为基础，通过一整套真实的会计凭证、账簿、报表，模拟企业财会部门的会计实务，让学生在模拟实习操作时，体会当会计的感受，了解这一行的一般特点，培养学生根据会计学的基本原理和方法进行实务操作的能力和执业判断能力，学会处理一些特殊业务，以提高自己的专业水平。同时让学生了解整个会计循环的过程，按《会计基础工作规范》的要求，培养学生的职业道德。如在模拟实习之外的知识，提高学生明辨是非的能力。
随着计算机领域的不断扩展，会计核算及管理手段的迅速更新，许多单位在会计数据上甩掉了手式操作，会计核算业务实现了以机代账，初步实现了会计核算电算化，所以在模拟实践中应注意与电算化模拟相结合。虽然两者的业务处理流程基本一致，但如果能在教学中将两者结合起来，则能取得事半功倍的效果，在每个学生手式模拟实践一个会计期限结束后，就让学生在电算化模拟实习中利用财务软件再次将会计业务流程重新操作一遍，所需的资料就取自手工模拟实习的数据。在实验中，可以利用手工会计模拟实习提供的某企业的会计资料，指导学生整理后运用软件进行会计电算化模拟实习，系统初始化，期初数据录入，日常会计处理，期末结转，制作报表等。这样就可以实现电算化与手式模拟实习的有机结合。这种集仿真性、典型性、系统性、合理性于一体的模拟实习，对于学生真正掌握会计知识，可以起到积极的促进作用。
第四，建立稳定的实习基地，加强会计实践性教材的建设，让学生尝试“真刀真枪”的实践体验，为以后走上工作岗位奠定坚实的基础。
为了给学生提供较好的校外实习条件，笔者所在学校已有选择地与各行业比较有代表性的大中型企业建立长期的合作关系，让教师利用假期、实习期深入企业，为企业进行财务诊断，提供合理建议和决策使企业的经济效益得到提高。作为教师，可以充分利用这一资源，配合会计实践性教材的建设需要、引导学生从实践角度入手，使学生受到综合、系统、全面的操作训练，为培养适应社会需要的、具有扎实理论知识和专业技能的现代复合型会计人才奠定基础。
第五，理论联系实际，利用网络资源创新练习模式，以便学生能熟练掌握本单元的教学内容。
每个单元的教学内容，通过老师运用启发式、对比式等多种方法的阐述，及对课堂练习的评析，学生已有一定的认识，但是如何设置科学、合理、适量的单元练习，也是必不可少的教学环节。为此，笔者充分利用网络信息资源，开设了自己的教学博客，让每位学生课后登入我的博客，完成相关的作业，如在教完“采购供应业务的核算”这一章节时，为了能让学生掌握采购的关于不同物资的明细核算、不同的结算方式、应注出的不同科目。针对不同情况，我设置相应类型的练习，以便学生对比并熟练掌握。练习中，既要有明确定解的问题，也要考虑能反映复杂多变的现实情况，并有多个解的问题，以培养学生充分应用提供的资料全面思考问题、发现问题并提多元化解决方法的能力，要考虑不局限于某一单元的综合问题。学生答完，我一一批阅并相互留言。这样利用博客理论联系实际学习，培养学生利用本课程已学知识甚至其他前导课程的知识、方法解决问题的能力。
总之，进行任何理论的应用与检验都离不开实践环节。会计教学作为实践性极强的特殊专业学科，其理论的阐释更需要实例与实践的配合和跟进。作为一名职校的会计专业教师，让会计教学走近生活，理论联系实际是提高教学质量和教学效果行之有效的方法。
“会计”是一门技术性较强的经济管理应用学科，具有实用操作性强、专业性突出、知识复杂性等特点，而职业中专生的整体素质水平往往较低，理解、接受能力普遍较差，加上会计专业的课时安排每学期只有80课时。面对这一现状，如何培养“能力强素质高，富有创新精神”的初中级会计人才，如何利用有限的教学时间、最大限度地挖掘学生的潜能，以达到尽可能好的教学效果呢?本文认为，会计教学中，应理论联系实际，让学生轻松地学会会计专业知识，并熟练运用于未来的会计工作中。
第一，理论联系生活实际，把专业性强且不易理解的会计知识生活化、具体化。
俗话说：万事开头难，任何专业性的东西对一个初学者来说，难免会感到陌生难懂，会计也不例外。尤其是在会计的入门教学中，要理解掌握那么多专业名词、术语、概念、方法，如果教师照本宣科，让学生死记硬背，学生学起来就会感到枯燥、乏味，理解起来也只会“雾里看花”、似懂非懂。相反如果教师能够通过与生活作比较、学生就会感到熟悉、易懂、好记。
例如：在会计的入门教学中，在教会计的记账方法——借贷记账法时，学生往往会把会计借贷记账法中的“借”“贷”与现实中的“借”“贷”相混淆。此时。若能把理论联系生活实际，把两者相比较，学生就不容易混淆了。在生活实践中，“借”是指向别人借财物，有借必还；“贷”往往也是指贷款，有贷必还。而会计借贷记账方法中的“借”“贷”已失去了其字面上的意义了，它只是代表一种记账符号，体现在记账方面，它就好比一个人的名字只代表一个区别于别人的称号一样，如名字叫“美丽”、“很帅”的人并不一定美丽、很帅。这样学生很容易就理解借贷记帐法的意义了。
再比如：在教固定资产的折旧方法中的加速折旧法时，学生往往会问：“为什么要用加速折旧法?”这时，为了具体化，我们可以联系生活实际，把一样固定资产和一个人比较起来。一个人往往在年轻力壮时候创造的财富要比年老体弱的时候所创造的财富多。同样，一样固定资产它在越新的时候，往往其所创造的价值也就越多，那么，为体现会计中的配比原则和谨慎原则，固定资产的折旧可以采用加速折旧法计现折旧。这种理论联系实际的教学方式以帮助学生对所学或即将学的知识建立感性认识，增强学生学习兴趣，大大提高学生教学内容的直观性和可理解性，提高教学效果。
第二，理论联系生活实际，把个人理财及正确的生活理念寓于会计教学中。
职业中专的学生家庭经济条件普遍较好，虽然学习任务较多，但没有高考等升学的压力，学生对金钱缺乏正确的认识，容易产生攀比；花钱缺乏规划。如何培养职专生形成正确的理财观念，从而树立正确的人生观?如在会计教学中，强调企业为什么要有留存利润的时候，我就强调学生在日常的学习生活中，甚至于今后走上社会时，每个人也应该有一种居安思危的忧患意识，不能“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁”，挣多少钱花多少。而在教会计的职能和会计工作组织时强调作为一个会计人员应当具备明锐的眼光和敏感的经济和财经政策反应，学会利用会计信息进行预测、决策、财务分析、纳税统筹等。这样，就能起到一箭双雕的教学效果。这也是中职教育的一个十分重要的教育内容。通过这个环节的落实，春风化雨，可以潜移默化地影响中职学生形成正确的人生观，培养品学兼优的合格毕业生。
第三，理论联系生活实际，让学生在模拟实践中巩固所学知识，同时与时俱进地渗透电算化模拟的教学。
会计是一门专业性、操作性很强的学科，如果没有实践操作的环节，那就犹如纸上谈兵，学生在毕业后对具体的会计实务就会感到陌生，不知所措。所以要真正达到良好的教学效果，适时、适量、配套的模拟实习必不可少。通过模拟实习，在校内实验室进行以“一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料”为基础，通过一整套真实的会计凭证、账簿、报表，模拟企业财会部门的会计实务，让学生在模拟实习操作时，体会当会计的感受，了解这一行的一般特点，培养学生根据会计学的基本原理和方法进行实务操作的能力和执业判断能力，学会处理一些特殊业务，以提高自己的专业水平。同时让学生了解整个会计循环的过程，按《会计基础工作规范》的要求，培养学生的职业道德。如在模拟实习之外的知识，提高学生明辨是非的能力。
随着计算机领域的不断扩展，会计核算及管理手段的迅速更新，许多单位在会计数据上甩掉了手式操作，会计核算业务实现了以机代账，初步实现了会计核算电算化，所以在模拟实践中应注意与电算化模拟相结合。虽然两者的业务处理流程基本一致，但如果能在教学中将两者结合起来，则能取得事半功倍的效果，在每个学生手式模拟实践一个会计期限结束后，就让学生在电算化模拟实习中利用财务软件再次将会计业务流程重新操作一遍，所需的资料就取自手工模拟实习的数据。在实验中，可以利用手工会计模拟实习提供的某企业的会计资料，指导学生整理后运用软件进行会计电算化模拟实习，系统初始化，期初数据录入，日常会计处理，期末结转，制作报表等。这样就可以实现电算化与手式模拟实习的有机结合。这种集仿真性、典型性、系统性、合理性于一体的模拟实习，对于学生真正掌握会计知识，可以起到积极的促进作用。
第四，建立稳定的实习基地，加强会计实践性教材的建设，让学生尝试“真刀真枪”的实践体验，为以后走上工作岗位奠定坚实的基础。
为了给学生提供较好的校外实习条件，笔者所在学校已有选择地与各行业比较有代表性的大中型企业建立长期的合作关系，让教师利用假期、实习期深入企业，为企业进行财务诊断，提供合理建议和决策使企业的经济效益得到提高。作为教师，可以充分利用这一资源，配合会计实践性教材的建设需要、引导学生从实践角度入手，使学生受到综合、系统、全面的操作训练，为培养适应社会需要的、具有扎实理论知识和专业技能的现代复合型会计人才奠定基础。
第五，理论联系实际，利用网络资源创新练习模式，以便学生能熟练掌握本单元的教学内容。
每个单元的教学内容，通过老师运用启发式、对比式等多种方法的阐述，及对课堂练习的评析，学生已有一定的认识，但是如何设置科学、合理、适量的单元练习，也是必不可少的教学环节。为此，笔者充分利用网络信息资源，开设了自己的教学博客，让每位学生课后登入我的博客，完成相关的作业，如在教完“采购供应业务的核算”这一章节时，为了能让学生掌握采购的关于不同物资的明细核算、不同的结算方式、应注出的不同科目。针对不同情况，我设置相应类型的练习，以便学生对比并熟练掌握。练习中，既要有明确定解的问题，也要考虑能反映复杂多变的现实情况，并有多个解的问题，以培养学生充分应用提供的资料全面思考问题、发现问题并提多元化解决方法的能力，要考虑不局限于某一单元的综合问题。学生答完，我一一批阅并相互留言。这样利用博客理论联系实际学习，培养学生利用本课程已学知识甚至其他前导课程的知识、方法解决问题的能力。
总之，进行任何理论的应用与检验都离不开实践环节。会计教学作为实践性极强的特殊专业学科，其理论的阐释更需要实例与实践的配合和跟进。作为一名职校的会计专业教师，让会计教学走近生活，理论联系实际是提高教学质量和教学效果行之有效的方法。