论文部分内容阅读
法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础。这就要求教师不仅要针对低年级学生的生理、心理特点因材施教，还要不断更新教学理念，提高个人音乐素养，让更多更新颖的教学方法走进课堂，让四十分钟更加有声有色，这样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣。
首先，教师应注意建立必要的课堂常规。在音乐课上教师的一个眼神，一个微笑，一段琴声都要让明白使什么意思，当然这需要师生经过一段时间的配合。我力求音乐课有别于其他课，从而吸引学生。例如：一节课的开始我采用让学生听音乐进课堂的形式，一方面培养学生的动作协调能力，一方面也培养了他们感受音乐情绪的能力，师生问好我采用唱师生问好歌的形式，音乐课中常有律动教学，律动时战立和坐下我都有固定的音乐与之相配合，这些无一例外都会让学生感受到音乐课的独特魅力，成为学生对音乐课感兴趣的原因之一。
其次，教师的新课导入必须吸引学生，新课导入是音乐课中必不可少的教学环节之一。对于低年级学生来说，必须采用形象、直观而且儿童喜闻乐见的形式导入，才能激发他们学习的兴趣。一、复习导入。复习旧课导入新课有利于巩固已学旧知识，提高新旧知识的关联点。可以使由旧到新之间的过度自然。如：学习歌曲《咱们从小讲礼貌》，可以先复习《上学歌》让学生知道《上学歌》告诉我们上学要做到天天不迟到，在学校要爱学习、爱劳动。现在我们已经是少先队员了，在学校还能做什么呢？学了《咱们从小讲理貌》你就会知道。二、画面导入。课本里有许多插图是歌曲形象化的解释，所以在学歌之前，用挂图或投影的形式将一副副优美、逼真的图画展现在学生面前，增加形象感、趣味感，有助于加深学生对歌曲的理解。三、游戏导入。如《打花巴掌》一课，先组织学生玩拍手游戏：“你拍一，我拍一……”，游戏后导入新课。四、故事导入。故事是儿童喜闻乐见的。新歌教学之前，一个动人的故事，一个美妙的传说，会使学生很快进入学习“角色”。如《小红帽》一课前，我先讲述小红帽的故事：“从前，有一个漂亮的小姑娘，她总是喜欢戴一顶红色的帽子………”。五、谜语导入。猜谜语使儿童非常喜欢的活动之一。在低年级音乐教学中，描写小动物的歌曲很多，像《小燕子》、《小蜻蜓》、《小袋鼠》、《小青蛙找家》。以《小青蛙找家》为例，我在课前给学生这样一个谜语：“碧绿的衣裳身上披，大大的眼睛头顶长，宽宽的嘴巴大又大，捉虫的本领真高强”，学生争先恐后地猜谜语，不但活跃了课堂气氛，而且大大提高学生地学习兴趣。以上的导入方法既可单独使用，也可相互结合起来运用。
第三，教师要重视唱歌教学。众所周知，音乐是声音的艺术。在小学音乐教学中，唱歌十分重要。培养学生用轻柔的声音唱歌使低年级音乐课教学的一大重点。没有经过训练的孩子，往往一开始就用较强的胸声来歌唱，唱歌是以人体为“乐器”，儿童幼小的身体不应该发出那么大的音量。在教学中，我先让学生听辨什么是喊叫的声音。在这一阶段中，教师的示范和范唱十分重要。如：我在教《小燕子》时，用轻柔的聲音一边唱，一边要求学生模仿，要求学生做到耳听、眼看、嘴唱三个方面的结合。耳听—要听音；眼看—看教师口型；嘴唱—要注意发声位置正确。
第四，教师应注意在音乐课中渗透适当地思想教育。教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是音乐家地教育，而首先是人的教育”。在一、二年级的新歌及欣赏教材中多次出现《国歌》。在每一次教学中，我利用插图、播放爱国主义影片、画国旗等形式培养学生的爱国主义情感。另外，我还通过欣赏优秀民族音乐曲目，向学生介绍祖国五千年的悠久历史、灿烂文化，进而进行思想教育。在介绍民族弹拨乐器一课中，我没有选择直接向学生介绍民族弹拨乐器，而是先给学生观看中国民族交响乐团在维也纳金色大厅演出的实况录象，从情感上和学生产生共鸣。学生自然而然地从心底涌起了浓浓的爱国之情。另外，向学生介绍音乐家或音乐作品时，可以将这些内容编成小故事。我在教学中给学生讲“音乐神童莫扎特”、“贝多芬和《欢乐颂》”、“聂耳和小毛头”、“高山流水”等许多小故事，学生在全神贯注地听故事地过程中，被音乐家的崇高的理想、顽强的毅力、乐观的精神深深吸引，在学生幼小的心灵埋下希望的种子，使他们从小树立远大的志向和正确的人生观。
最后，教师要善于运用语言艺术。教育家苏霍姆林斯基在他的美音论述中强调指出：“艺术教育首先内涵着扣人心弦的讲话艺术，没有话语，就不能接近音乐—这个了解感情最细腻的境界”。音乐本身使一种情感语言，教师要让学生懂得这种情感语言，正确感受和理解音乐作品的内涵，就需要又生动精炼的语言，扣人心弦、引人入胜，像磁铁一样吸住学生的心。在《种海菜》一课中，我利用多媒体同步播放《种海菜》的音乐和展现美丽大海的画面。在学生欣赏音乐和画面的同时，我配以解说词：“蔚蓝色的大海今天特别的美。海水轻轻地抚摸着细软地沙滩，发出温柔地刷刷声……”，学生们被牢牢吸引，仿佛插上了音乐的翅膀，飞入音乐的殿堂。此外，教师要善于运用语言艺术，培养学生的创造热情。教师要善于发现学生的闪光点充分肯定学生的点滴进步，经常涌欣慰的笑容、赞许的手势、热情的话语，给学生以鼓励，当学生有困难时，要给予细心的帮助，激发学生去追求美、创造美。
“音乐“是儿童生活是的灵魂，是人生不可缺少的一种抒发情感的活动。“音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制。当学生处于愉悦状态的时候，最有利形成优势兴奋中心，使‘学习是一种艰苦劳动’披上一层乐于主动接受的彩。”“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家巴列夫斯基的名言。学生的兴趣是从实践中不知不觉提高和发展起来的。学生有了兴趣，那么自然而然会喜欢上音乐，主动积极地去探索音乐的魅力。
参考文献：
1. 《音乐课程标准》
2．胡礼和《现代教育技术学》
3．秦姓《中外音乐教学法》
4．《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》
首先，教师应注意建立必要的课堂常规。在音乐课上教师的一个眼神，一个微笑，一段琴声都要让明白使什么意思，当然这需要师生经过一段时间的配合。我力求音乐课有别于其他课，从而吸引学生。例如：一节课的开始我采用让学生听音乐进课堂的形式，一方面培养学生的动作协调能力，一方面也培养了他们感受音乐情绪的能力，师生问好我采用唱师生问好歌的形式，音乐课中常有律动教学，律动时战立和坐下我都有固定的音乐与之相配合，这些无一例外都会让学生感受到音乐课的独特魅力，成为学生对音乐课感兴趣的原因之一。
其次，教师的新课导入必须吸引学生，新课导入是音乐课中必不可少的教学环节之一。对于低年级学生来说，必须采用形象、直观而且儿童喜闻乐见的形式导入，才能激发他们学习的兴趣。一、复习导入。复习旧课导入新课有利于巩固已学旧知识，提高新旧知识的关联点。可以使由旧到新之间的过度自然。如：学习歌曲《咱们从小讲礼貌》，可以先复习《上学歌》让学生知道《上学歌》告诉我们上学要做到天天不迟到，在学校要爱学习、爱劳动。现在我们已经是少先队员了，在学校还能做什么呢？学了《咱们从小讲理貌》你就会知道。二、画面导入。课本里有许多插图是歌曲形象化的解释，所以在学歌之前，用挂图或投影的形式将一副副优美、逼真的图画展现在学生面前，增加形象感、趣味感，有助于加深学生对歌曲的理解。三、游戏导入。如《打花巴掌》一课，先组织学生玩拍手游戏：“你拍一，我拍一……”，游戏后导入新课。四、故事导入。故事是儿童喜闻乐见的。新歌教学之前，一个动人的故事，一个美妙的传说，会使学生很快进入学习“角色”。如《小红帽》一课前，我先讲述小红帽的故事：“从前，有一个漂亮的小姑娘，她总是喜欢戴一顶红色的帽子………”。五、谜语导入。猜谜语使儿童非常喜欢的活动之一。在低年级音乐教学中，描写小动物的歌曲很多，像《小燕子》、《小蜻蜓》、《小袋鼠》、《小青蛙找家》。以《小青蛙找家》为例，我在课前给学生这样一个谜语：“碧绿的衣裳身上披，大大的眼睛头顶长，宽宽的嘴巴大又大，捉虫的本领真高强”，学生争先恐后地猜谜语，不但活跃了课堂气氛，而且大大提高学生地学习兴趣。以上的导入方法既可单独使用，也可相互结合起来运用。
第三，教师要重视唱歌教学。众所周知，音乐是声音的艺术。在小学音乐教学中，唱歌十分重要。培养学生用轻柔的声音唱歌使低年级音乐课教学的一大重点。没有经过训练的孩子，往往一开始就用较强的胸声来歌唱，唱歌是以人体为“乐器”，儿童幼小的身体不应该发出那么大的音量。在教学中，我先让学生听辨什么是喊叫的声音。在这一阶段中，教师的示范和范唱十分重要。如：我在教《小燕子》时，用轻柔的聲音一边唱，一边要求学生模仿，要求学生做到耳听、眼看、嘴唱三个方面的结合。耳听—要听音；眼看—看教师口型；嘴唱—要注意发声位置正确。
第四，教师应注意在音乐课中渗透适当地思想教育。教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是音乐家地教育，而首先是人的教育”。在一、二年级的新歌及欣赏教材中多次出现《国歌》。在每一次教学中，我利用插图、播放爱国主义影片、画国旗等形式培养学生的爱国主义情感。另外，我还通过欣赏优秀民族音乐曲目，向学生介绍祖国五千年的悠久历史、灿烂文化，进而进行思想教育。在介绍民族弹拨乐器一课中，我没有选择直接向学生介绍民族弹拨乐器，而是先给学生观看中国民族交响乐团在维也纳金色大厅演出的实况录象，从情感上和学生产生共鸣。学生自然而然地从心底涌起了浓浓的爱国之情。另外，向学生介绍音乐家或音乐作品时，可以将这些内容编成小故事。我在教学中给学生讲“音乐神童莫扎特”、“贝多芬和《欢乐颂》”、“聂耳和小毛头”、“高山流水”等许多小故事，学生在全神贯注地听故事地过程中，被音乐家的崇高的理想、顽强的毅力、乐观的精神深深吸引，在学生幼小的心灵埋下希望的种子，使他们从小树立远大的志向和正确的人生观。
最后，教师要善于运用语言艺术。教育家苏霍姆林斯基在他的美音论述中强调指出：“艺术教育首先内涵着扣人心弦的讲话艺术，没有话语，就不能接近音乐—这个了解感情最细腻的境界”。音乐本身使一种情感语言，教师要让学生懂得这种情感语言，正确感受和理解音乐作品的内涵，就需要又生动精炼的语言，扣人心弦、引人入胜，像磁铁一样吸住学生的心。在《种海菜》一课中，我利用多媒体同步播放《种海菜》的音乐和展现美丽大海的画面。在学生欣赏音乐和画面的同时，我配以解说词：“蔚蓝色的大海今天特别的美。海水轻轻地抚摸着细软地沙滩，发出温柔地刷刷声……”，学生们被牢牢吸引，仿佛插上了音乐的翅膀，飞入音乐的殿堂。此外，教师要善于运用语言艺术，培养学生的创造热情。教师要善于发现学生的闪光点充分肯定学生的点滴进步，经常涌欣慰的笑容、赞许的手势、热情的话语，给学生以鼓励，当学生有困难时，要给予细心的帮助，激发学生去追求美、创造美。
“音乐“是儿童生活是的灵魂，是人生不可缺少的一种抒发情感的活动。“音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制。当学生处于愉悦状态的时候，最有利形成优势兴奋中心，使‘学习是一种艰苦劳动’披上一层乐于主动接受的彩。”“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家巴列夫斯基的名言。学生的兴趣是从实践中不知不觉提高和发展起来的。学生有了兴趣，那么自然而然会喜欢上音乐，主动积极地去探索音乐的魅力。
参考文献：
1. 《音乐课程标准》
2．胡礼和《现代教育技术学》
3．秦姓《中外音乐教学法》
4．《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》