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以外语高考“一年两考”改革为契机，高考英语试卷的结构作了重大调整。新的英语高考以培养学生核心素养为目标，依据《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）和《普通高中课程方案（实验）》而制定，又希望“能够利用高考命题的导向功能推动新课程的课堂教学改革”（教育部考试中心，2015：1）。
考试内容和考试要求
教育部颁布的《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）（第一版）》（以下简称《英语新考纲》）要求“考生应该能够运用《课程标准》附录中所列出的各项内容，包括语音项目、语法项目、功能意念项目、话题项目和词汇”，“考生需要具备《课程标准》中八级目标所要求的听、读、写能力”（教育部考试中心，2015：1），词汇量要求是3，500。
听力测试要求考生“听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话”，“理解主旨和要义、获取事实性的具体信息、对所听内容作出简单推断、理解说话者的意图、观点和态度”。阅读理解测试要求考生“读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料，例如公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章”，“理解主旨和要义、理解文中具体信息、根据上下文推断生词的词义、作出简单判断和推理、理解文章的基本结构、理解作者的意图、观点和态度”（教育部考试中心，2015：2-3）。写作测试要求考生“根据题示进行书面表达”，“准确使用语法和词汇；使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思”（教育部考试中心，2015：4）。
2016年10月起实施的英语新高考将由教育部考试中心组织命题，满分150分。其主要特点有：
（1）词汇量要求：《课程标准》中八级目标的要求（即3500左右）。
（2）考生可以在高三年级时的10月和6月共2次机会中选择参加任意一次考试或者两次都参加，按较高成绩计入高考总分。
（3）听力满分30分，与其他部分的考试同时进行，不再单独安排。
（4）考试时长没有在考试说明中注明。2016年10月16日实考时间为120分钟。
（5）选择题共计95分（63.33%），非选择题占55分（36.67%）。
（6）试卷结构见下页表1。
题型的主要变化
语言知识考查的变化。新的英语高考试卷中，以“单项选择”题考查语言知识的题型不复存在，取而代之的是语篇型短文填空试题。这种用非选择题测试语言知识的试题虽然在全国已经使用多年，但在浙江省的高考中还是首次。这样的题型无形中强化了语境和语言运用，学习者要“理解语言现象”的重要性，有机结合语言形式与语言意义。
读后续写或概要写作这两种写作测试形式在不同考次中不定期交替使用。2016年10月使用的是读后续写，要求考生读一则350词以内的叙事性文本（故事），根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。试卷上的提示语如下：
1. 所续写短文的词数应为150左右；
2. 应使用5个以上短文中标有下划线的关键词语；
3. 续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好；
4. 续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语。
Paragraph 1：
But no more helicopters came and it was getting dark again…
Paragraph 2：
It was daybreak when Jane woke up…
本写作部分的另一种可能为“概要写作”，要求考生读一篇350词以内的短文，要求考生基于该短文写出一篇60词左右的内容概要。
无论是“读后续写”还是“概要写作”，都对考生的阅读理解能力提出了很高的要求，考生必须在完全理解所读的350词以内的材料后才能开始写作。写作中，考生不仅仅要关注所写内容的相关性，而且还要考虑与原文在逻辑、文体、语言等方面的一致性。“读后续写题”要求考生依据所读材料内容和“所给段落开頭语和所标示关键词进行续写（150词左右）将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文”，并将根据其所写内容“与所给短文及段落开头语的衔接程度、内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况、应用语法结构和词汇的丰富性和准确性、上下文的逻辑性”（教育部考试中心，2015：6-7）进行评分。“概要写作题”要求考生基于所读短文“写出一篇60词左右的内容概要”，并将根据其所写内容显示的考生“对原文要点的理解和呈现情况、应用语法结构和词汇的准确性、上下文的连续性、对各要点表达的独立性情况”（教育部考试中心，2015：7）进行评分。
这种题型让考生体验了阅读理解与笔头表达能力之间紧密联系。就读后续写而言，它“是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，旨在考查学生的综合语言运用能力”，主要聚焦“把握短文关键信息和语言特点”“语言运用的准确性和丰富性”“对语篇结构的把控能力”和“创造性思维能力”（刘庆思、陈康，2016），其中包括了对语言运用是否准确、丰富、得体，逻辑关系是否顺畅、严密，内容是否相关、是否有延伸、是否有创新等方面的考查，涉及了语言能力、思维能力、内容理解和阅读策略等与英语学科核心素养有关的各个方面。
面对新高考，教师要组织学生进行适当的适应性训练。但是，教师必须充分研究新高考对日常教学的反拨作用，向日常教学要效益，努力使得语言教学回归本真：用中学，凸现阅读与写作有机整合的日常教学实践。老师应该更关注语言综合能力的培养，更关注语篇，特别关注修辞和语用，关注思维能力的培养至关重要。认真研究阅读教学，基于语篇组织教学，整合读与写的教学，平衡输入与输出的关系，综合发展听、说、看、读、写等语言能力。
考试内容和考试要求
教育部颁布的《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）（第一版）》（以下简称《英语新考纲》）要求“考生应该能够运用《课程标准》附录中所列出的各项内容，包括语音项目、语法项目、功能意念项目、话题项目和词汇”，“考生需要具备《课程标准》中八级目标所要求的听、读、写能力”（教育部考试中心，2015：1），词汇量要求是3，500。
听力测试要求考生“听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话”，“理解主旨和要义、获取事实性的具体信息、对所听内容作出简单推断、理解说话者的意图、观点和态度”。阅读理解测试要求考生“读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料，例如公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章”，“理解主旨和要义、理解文中具体信息、根据上下文推断生词的词义、作出简单判断和推理、理解文章的基本结构、理解作者的意图、观点和态度”（教育部考试中心，2015：2-3）。写作测试要求考生“根据题示进行书面表达”，“准确使用语法和词汇；使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思”（教育部考试中心，2015：4）。
2016年10月起实施的英语新高考将由教育部考试中心组织命题，满分150分。其主要特点有：
（1）词汇量要求：《课程标准》中八级目标的要求（即3500左右）。
（2）考生可以在高三年级时的10月和6月共2次机会中选择参加任意一次考试或者两次都参加，按较高成绩计入高考总分。
（3）听力满分30分，与其他部分的考试同时进行，不再单独安排。
（4）考试时长没有在考试说明中注明。2016年10月16日实考时间为120分钟。
（5）选择题共计95分（63.33%），非选择题占55分（36.67%）。
（6）试卷结构见下页表1。
题型的主要变化
语言知识考查的变化。新的英语高考试卷中，以“单项选择”题考查语言知识的题型不复存在，取而代之的是语篇型短文填空试题。这种用非选择题测试语言知识的试题虽然在全国已经使用多年，但在浙江省的高考中还是首次。这样的题型无形中强化了语境和语言运用，学习者要“理解语言现象”的重要性，有机结合语言形式与语言意义。
读后续写或概要写作这两种写作测试形式在不同考次中不定期交替使用。2016年10月使用的是读后续写，要求考生读一则350词以内的叙事性文本（故事），根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。试卷上的提示语如下：
1. 所续写短文的词数应为150左右；
2. 应使用5个以上短文中标有下划线的关键词语；
3. 续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好；
4. 续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语。
Paragraph 1：
But no more helicopters came and it was getting dark again…
Paragraph 2：
It was daybreak when Jane woke up…
本写作部分的另一种可能为“概要写作”，要求考生读一篇350词以内的短文，要求考生基于该短文写出一篇60词左右的内容概要。
无论是“读后续写”还是“概要写作”，都对考生的阅读理解能力提出了很高的要求，考生必须在完全理解所读的350词以内的材料后才能开始写作。写作中，考生不仅仅要关注所写内容的相关性，而且还要考虑与原文在逻辑、文体、语言等方面的一致性。“读后续写题”要求考生依据所读材料内容和“所给段落开頭语和所标示关键词进行续写（150词左右）将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文”，并将根据其所写内容“与所给短文及段落开头语的衔接程度、内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况、应用语法结构和词汇的丰富性和准确性、上下文的逻辑性”（教育部考试中心，2015：6-7）进行评分。“概要写作题”要求考生基于所读短文“写出一篇60词左右的内容概要”，并将根据其所写内容显示的考生“对原文要点的理解和呈现情况、应用语法结构和词汇的准确性、上下文的连续性、对各要点表达的独立性情况”（教育部考试中心，2015：7）进行评分。
这种题型让考生体验了阅读理解与笔头表达能力之间紧密联系。就读后续写而言，它“是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，旨在考查学生的综合语言运用能力”，主要聚焦“把握短文关键信息和语言特点”“语言运用的准确性和丰富性”“对语篇结构的把控能力”和“创造性思维能力”（刘庆思、陈康，2016），其中包括了对语言运用是否准确、丰富、得体，逻辑关系是否顺畅、严密，内容是否相关、是否有延伸、是否有创新等方面的考查，涉及了语言能力、思维能力、内容理解和阅读策略等与英语学科核心素养有关的各个方面。
面对新高考，教师要组织学生进行适当的适应性训练。但是，教师必须充分研究新高考对日常教学的反拨作用，向日常教学要效益，努力使得语言教学回归本真：用中学，凸现阅读与写作有机整合的日常教学实践。老师应该更关注语言综合能力的培养，更关注语篇，特别关注修辞和语用，关注思维能力的培养至关重要。认真研究阅读教学，基于语篇组织教学，整合读与写的教学，平衡输入与输出的关系，综合发展听、说、看、读、写等语言能力。