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【摘 要】学前教育中的课程游戏化研究，取得了丰硕成果，对激发幼儿学习兴趣、提升教学有效性等方面意义重大，广大教师应当将游戏化渗透到各学科以及活动组织之中，为学生的全面发展创造良好条件。
【关键词】学前教育；游戏化；分析研究
在当前学前教育研究中，游戏化得到了广泛关注，本文主要针对这一方面进行简要论述。
一、游戏化对学前教育的积极意义
游戏化是指将教学内容、教学方式进行游戏方面的转变，让教学内容充满趣味性、教学过程更有吸引力。游戏化对于学生教育而言具有非常积极的意义，主要表现在四个方面：
一是符合幼儿身心特点。心理学研究显示，学前阶段的幼儿对感性和趣味性的事物表现出浓厚的兴趣，以做游戏的方式实现知识的传授与能力的培养，更能激发幼儿的学习兴趣，符合幼儿的身心特点。
二是能够激发学习兴趣。和传统的枯燥说教模式相比，游戏化模式在内容上更令幼儿感兴趣，在形式上更加吸引他们积极参与，使幼儿能够从抵触消极情绪转变为积极投入情感，对提高幼儿学习兴趣有着积极的意义。
三是可以营造浓厚氛围。教学内容、教学方式转变为游戏化的内容与模式，能够进一步调动幼儿的互动性，在游戏过程能够更加积极，整个课堂洋盎着浓厚的氛围。
四是利于教学内容拓展。学前教育游戏化研究成果显示，通过游戏化教育的方式，可以将更多的内容，尤其是一些枯燥乏味的内容巧妙改变为游戏活动，能够对幼儿的学习起到增加容量、拓展范围的效果。
二、将游戏化理念充分融入教育教学工作
1.语言训练之中渗透游戏化。学前阶段幼儿正是语言训练的大好时机，在这一过程如何提高他们训练的效果，游戏化是非常重要的模式之一。例如为了训练幼儿语言交流能力，教师可以设计一些情境化的游戏，可以是医生和病人之间的即兴表演，售货员和顾客之间的交谈，售票员和乘客之间的谈话等等。游戏模式既可以按照指定话题进行交流训练，也可以设置情境放飞学生的思维，让他们自由的表达，然后进行总结点评。在游戏化过程中，孩子们参与的积极性得到了充分调动，一组学生在台上表演，其他同学也在摩拳擦掌准备展示一下自我。扮演医生的同学对病人的病情询问非常认真，和病人之间一问一答；顾客和售货员之间相互交流，紧贴购物这一中心话题，而且训练了文明礼仪用语，让学生在接近生活情景的氛围中掌握语言表达的技巧。
2.礼仪训练之中渗透游戏化。幼儿礼仪教育是一项非常重要的内容，文明礼仪要从小抓起。在文明礼仪训练中，教师也可以融入游戏化的因素，例如播放一段动画片，找一找小白兔错在哪里。动画片显示，小白兔在许多方面没有注重文明礼貌，例如向老山羊问路时没有尊敬的称山羊伯伯，而是直呼“喂，老山羊”；在接受别人的帮助之后没有说“谢谢”，扭头就跑，引得骆驼在背身摇头叹息等等。这样的视频短片以动画形式吸引了幼儿的注意力，极大地调动了他们的学习兴趣，然后和同学们一起找一找问题出在哪里，错误在哪里，对照自己生活中有没有出现这样的问题。这样的小游戏活动极大的激发了幼儿的参与积极性，他们相互讨论指出小白兔的错误之处，并且进一步拓展延伸，说一说小白兔应当怎样做就是讲文明懂礼貌。经过同学们的共同探讨，进一步研究出小朋友们怎样做就是讲文明懂礼貌。经过同学们共同寻找，基本找出了小白兔不讲文明礼仪的方面，一一进行了点评与纠正，并结合自己的生活谈一谈自己的哪些方面做不够到位，还有哪些方面需要进行纠正。运用游戏方式既传授了文明礼仪的知识，又引导孩子们自我对照培养了良好习惯。
3. 技巧训练之中渗透游戏化内容。在幼儿教育教学中，一些技巧动作的训练，特别是体操、舞蹈动作等需要孩子们集中注意力，付出辛勤的劳动才能够达到整齐归一的效果。在这样的训练中，以游戏化的方式进行，能够缓解孩子们训练过程中的枯燥乏味，而且可以加快动作要领掌握的效果。例如在舞蹈动作训练中，为了激发孩子们的训练兴趣，教师可以采取分组游戏的方式，将学生分成若干个训练小组，每个小组都进行动作训练，然后以小组为单位推荐一名幼儿代表本小组进行比赛。这样的活动充分营造了竞争的氛围，为了保证本小组成绩优异，每个幼儿都鼓足了劲认真训练每一个动作。竞争性小游戏活动极大的调动了孩子们的积极性，动作更加到位，学习兴趣也更为浓厚。
4.创新训练之中渗透游戏化。创新能力培养要从小抓起，学前阶段幼儿的思维正如一张白纸，教师可以通过游戏化的方式给予学生思维创新的平台。教师可以在美术、绘画、搭积木等多种活动中设置小游戏，引导孩子们进行思维创新。例如在绘画教学中，教师可以开展“画出我们的家”等创新小游戏活动，不拘泥绘画的条条框框，要求孩子们发挥想象，画出你最喜爱、最向往的家的样子。孩子们在这样的小游戏中既注重了线条、 色彩等方面的训练，同时也展开想象，画出了很多具有个性化创新特色的图画。有的幼儿画的房子带螺旋桨，可以随时搬家搬到气候宜人的地方；有的幼儿画的房子带有轮子，可以在旅行中把家带着等等。这样的创新小游戏既活跃了孩子们的思维，又让他们注重创新，在整个游戏活动中达到了拓展思维、培养创新能力的效果。
三、结束语
在学前教育游戏化研究中，广大教师既要重视其地位、意义和作用，又要充分結合教学实践，将其融入到教育教学工作的每一个环节，从而使孩子们得到更加全面的发展。
【参考文献】
[1]陈宝久，刘纪秋.浅谈幼儿音乐教育游戏化[J].大众文艺，2011（04）
[2]周效英.让幼儿真正成为游戏的主人[J].新课程（教育学术），2010（11）
[3]王春燕，陈倩巧.游戏整合幼儿园课程的可能性与策略[J].学前教育研究，2008（07）
[4]白燕.游戏理论与幼儿园游戏教学的几个问题[J].天津市教科院学报，2008（03）
【关键词】学前教育；游戏化；分析研究
在当前学前教育研究中，游戏化得到了广泛关注，本文主要针对这一方面进行简要论述。
一、游戏化对学前教育的积极意义
游戏化是指将教学内容、教学方式进行游戏方面的转变，让教学内容充满趣味性、教学过程更有吸引力。游戏化对于学生教育而言具有非常积极的意义，主要表现在四个方面：
一是符合幼儿身心特点。心理学研究显示，学前阶段的幼儿对感性和趣味性的事物表现出浓厚的兴趣，以做游戏的方式实现知识的传授与能力的培养，更能激发幼儿的学习兴趣，符合幼儿的身心特点。
二是能够激发学习兴趣。和传统的枯燥说教模式相比，游戏化模式在内容上更令幼儿感兴趣，在形式上更加吸引他们积极参与，使幼儿能够从抵触消极情绪转变为积极投入情感，对提高幼儿学习兴趣有着积极的意义。
三是可以营造浓厚氛围。教学内容、教学方式转变为游戏化的内容与模式，能够进一步调动幼儿的互动性，在游戏过程能够更加积极，整个课堂洋盎着浓厚的氛围。
四是利于教学内容拓展。学前教育游戏化研究成果显示，通过游戏化教育的方式，可以将更多的内容，尤其是一些枯燥乏味的内容巧妙改变为游戏活动，能够对幼儿的学习起到增加容量、拓展范围的效果。
二、将游戏化理念充分融入教育教学工作
1.语言训练之中渗透游戏化。学前阶段幼儿正是语言训练的大好时机，在这一过程如何提高他们训练的效果，游戏化是非常重要的模式之一。例如为了训练幼儿语言交流能力，教师可以设计一些情境化的游戏，可以是医生和病人之间的即兴表演，售货员和顾客之间的交谈，售票员和乘客之间的谈话等等。游戏模式既可以按照指定话题进行交流训练，也可以设置情境放飞学生的思维，让他们自由的表达，然后进行总结点评。在游戏化过程中，孩子们参与的积极性得到了充分调动，一组学生在台上表演，其他同学也在摩拳擦掌准备展示一下自我。扮演医生的同学对病人的病情询问非常认真，和病人之间一问一答；顾客和售货员之间相互交流，紧贴购物这一中心话题，而且训练了文明礼仪用语，让学生在接近生活情景的氛围中掌握语言表达的技巧。
2.礼仪训练之中渗透游戏化。幼儿礼仪教育是一项非常重要的内容，文明礼仪要从小抓起。在文明礼仪训练中，教师也可以融入游戏化的因素，例如播放一段动画片，找一找小白兔错在哪里。动画片显示，小白兔在许多方面没有注重文明礼貌，例如向老山羊问路时没有尊敬的称山羊伯伯，而是直呼“喂，老山羊”；在接受别人的帮助之后没有说“谢谢”，扭头就跑，引得骆驼在背身摇头叹息等等。这样的视频短片以动画形式吸引了幼儿的注意力，极大地调动了他们的学习兴趣，然后和同学们一起找一找问题出在哪里，错误在哪里，对照自己生活中有没有出现这样的问题。这样的小游戏活动极大的激发了幼儿的参与积极性，他们相互讨论指出小白兔的错误之处，并且进一步拓展延伸，说一说小白兔应当怎样做就是讲文明懂礼貌。经过同学们的共同探讨，进一步研究出小朋友们怎样做就是讲文明懂礼貌。经过同学们共同寻找，基本找出了小白兔不讲文明礼仪的方面，一一进行了点评与纠正，并结合自己的生活谈一谈自己的哪些方面做不够到位，还有哪些方面需要进行纠正。运用游戏方式既传授了文明礼仪的知识，又引导孩子们自我对照培养了良好习惯。
3. 技巧训练之中渗透游戏化内容。在幼儿教育教学中，一些技巧动作的训练，特别是体操、舞蹈动作等需要孩子们集中注意力，付出辛勤的劳动才能够达到整齐归一的效果。在这样的训练中，以游戏化的方式进行，能够缓解孩子们训练过程中的枯燥乏味，而且可以加快动作要领掌握的效果。例如在舞蹈动作训练中，为了激发孩子们的训练兴趣，教师可以采取分组游戏的方式，将学生分成若干个训练小组，每个小组都进行动作训练，然后以小组为单位推荐一名幼儿代表本小组进行比赛。这样的活动充分营造了竞争的氛围，为了保证本小组成绩优异，每个幼儿都鼓足了劲认真训练每一个动作。竞争性小游戏活动极大的调动了孩子们的积极性，动作更加到位，学习兴趣也更为浓厚。
4.创新训练之中渗透游戏化。创新能力培养要从小抓起，学前阶段幼儿的思维正如一张白纸，教师可以通过游戏化的方式给予学生思维创新的平台。教师可以在美术、绘画、搭积木等多种活动中设置小游戏，引导孩子们进行思维创新。例如在绘画教学中，教师可以开展“画出我们的家”等创新小游戏活动，不拘泥绘画的条条框框，要求孩子们发挥想象，画出你最喜爱、最向往的家的样子。孩子们在这样的小游戏中既注重了线条、 色彩等方面的训练，同时也展开想象，画出了很多具有个性化创新特色的图画。有的幼儿画的房子带螺旋桨，可以随时搬家搬到气候宜人的地方；有的幼儿画的房子带有轮子，可以在旅行中把家带着等等。这样的创新小游戏既活跃了孩子们的思维，又让他们注重创新，在整个游戏活动中达到了拓展思维、培养创新能力的效果。
三、结束语
在学前教育游戏化研究中，广大教师既要重视其地位、意义和作用，又要充分結合教学实践，将其融入到教育教学工作的每一个环节，从而使孩子们得到更加全面的发展。
【参考文献】
[1]陈宝久，刘纪秋.浅谈幼儿音乐教育游戏化[J].大众文艺，2011（04）
[2]周效英.让幼儿真正成为游戏的主人[J].新课程（教育学术），2010（11）
[3]王春燕，陈倩巧.游戏整合幼儿园课程的可能性与策略[J].学前教育研究，2008（07）
[4]白燕.游戏理论与幼儿园游戏教学的几个问题[J].天津市教科院学报，2008（03）