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摘要：高中信息技术教学中培养核心素养，有利于增强学生的信息敏感度与思维品质，更利于学生的数字化学习与创新培养。但对教师的职业素养与业务能力提出了更高要求，还需加强实践经验总结，在教学理念与模式等方面加强创新，将核心素养培养贯穿教学全过程，以尽快实现三维教学目标，加速信息技术的教学改革。
关键词：信息技术;核心素养;培养策略
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-122
素质教育深入推进，提高了高中信息技术课程教学的地位，同时对教学的有效性提出了更高要求。相对于知识技能的传授，更应当注重学科核心素养的形成，紧跟时代发展步伐，采用互联网 信息技术的教学模式，不断拓展信息素养培养的路径，让学生在开放性的氛围中，学习到更多更全与更加实用的学科知识技能，不断形成核心素养，发展成为社会所需的高素质专业人才。
一、高中信息技术教学中存在的问题
1.对信息技术重视程度不足。
随着新课程改革的不断实施与推进，在高中信息技术的教学过程中，教师不但要传授给学生传授理论知识，还要提高学生的学习技能，促进学生核心素养的提升，让学生在高中阶段全面发展。由于受应式教育的影响，直接导致了学生和教师对信息技术学科的重视程度不足，学生和教师都意识不到信息技术的重要性，将信息技术当成一门副课，严重影响了学生自身能力的提高和教学效率的提升。
2.教学形式枯燥单一。
高中信息技术的课堂教学实施阶段，部分教师依旧在课堂中采取传统的教学模式，教学理念和教学方法，都没有得到及时的更新，教师在课堂中讲述的教学内容不能够有效地引起学生的注意，使一些学生对信息技术这门学科丧失学习兴趣。有一部分教师缺乏教育理念和教学模式上的创新，依旧在课堂中采取知识输出的教条式教育方法。
二、培养学生信息技术核心素养的对策
1.培养信息意识。
在信息化时代，教师应当紧跟时代发展步伐，将信息意识作为课堂教学的重点，不断提高学生的信息敏感度，推动学生与时俱进的发展。首先，培养学生的信息意识。明确课堂教学目标与要求，在课堂学习中，引导学生密切关注相关信息或信息技术的因素。其次，培养学生的感知能力。教师组织学生感知学习与生活中的信息变化。在其基础上，采取直接或间接的方式，引导学生收集与处理信息，判断信息内容的指向性与资源的目的性及信息的来源。可采取生活化的教学方式，利用生活资源集中学生的注意力，提高学生参与学习的积极性。采取案例教学方式，让学生在自主收集资料的过程中，逐步深化信息意识，引导学生有意识的识别分辨生活信息[1]。
2.培养计算思维。
教师在培养学生计算思维能力的过程中，需遵循陶行知的六大解放思想，引导学生大胆的想象与动手及创造。在培养与完善思维能力的过程中，需在确保高中信息技术先进性特征的基础上，合理展开课程建设[2]。采取互联网 教学的模式，为教学提供时代性与层次性的保障。全面关注学生的心理动态，充分了解学生的学习需求，以此作为教学方法创新的依据，不断满足学生的个性化发展需求，实现学生计算思维及实践运用能力的持续发展。如在《信息系统的组成与功能》的教学中，布置利用酒店经营管理信息系统统计酒店一日流水的学习任务，引导学生以小组合作学习的形式，讨论系统自动化收集与分析数据的方法，规划系统设计的过程。在教学任务中，引导学生从实际岗位的角度分析，并在模型建立与编程及调试运行等操作中，逐步养成计算思维。
3.实现数字化学习。
在高中信息技术的课程教学中，需注重大数据与云计算等先进技术的灵活应用，利用多元教学辅助工具，尽快实现三维教学目标。教师在课堂教学过程中，要对学生进行合理的引导，培养学生具备良好的信息收集能力和辨别能力，在信息技术的教学中，教师要为学生们提供互联网教学资料。学生要利用互联网搜集学习的资料。随着数字化教学模式的深入推行，要求教师在教学中需积极提供学习机会，尊重学生的主体地位，利用项目探究任务等教学模式，让学生利用互联网技术或系统软件自主或合作解决学习中遇到的问题，最终实现有效的数字化学习。
4.培养信息社会责任。
在高中信息技术教学中，需按照素质教育的标准要求，围绕课程目标，将知识技能与文化修养发展放在同等重要的地位，规范学生的思想行为，确保互联网学习过程的安全与健康，促使学生认真履行伦理准则，尽快实现核心素养目标，全面发展学生的信息社会责任。引导学生形成正确的人生观价值观，培养学生的社会责任感，使学生在掌握基础知识的同时，又能够跟上时代发展的潮流，促进学生全面发展，不断进步。教师应当挖掘教材中的德育因素，如从关爱老人的角度，老年人跌倒检测报警装置，实现智能硬件设计教学内容与德育知识的整合，拓展课堂容量的同时，提高社会责任品质培养的成效[3]。
为提高信息技术教学的有效性，需围绕课程要求，聚焦信息社会责任与计算思维及信息意识等学科核心素养，加强教学方式与内容及形式等方面的创新，推动学生所学的知识技能及素养与社会发展相适应，从而培养合格的社会主义现代化建设者和接班人。
参考文献：
[1]郭霞.高中信息技术课堂中学科核心素养的培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：235.
[2]張丽.在高中信息技术学科中提升学生核心素养[J].新智慧，2019（25）：133-134.
[3]刘小红.基于核心素养的高中信息技术教学策略探究[J].科技资讯，2020，18（11）：103 105.
本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《核心素养导向下基于项目学习的信息技术教学实践研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB0826。
（作者单位：甘肃省会宁县教学研究室，甘肃 会宁730799）
关键词：信息技术;核心素养;培养策略
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-122
素质教育深入推进，提高了高中信息技术课程教学的地位，同时对教学的有效性提出了更高要求。相对于知识技能的传授，更应当注重学科核心素养的形成，紧跟时代发展步伐，采用互联网 信息技术的教学模式，不断拓展信息素养培养的路径，让学生在开放性的氛围中，学习到更多更全与更加实用的学科知识技能，不断形成核心素养，发展成为社会所需的高素质专业人才。
一、高中信息技术教学中存在的问题
1.对信息技术重视程度不足。
随着新课程改革的不断实施与推进，在高中信息技术的教学过程中，教师不但要传授给学生传授理论知识，还要提高学生的学习技能，促进学生核心素养的提升，让学生在高中阶段全面发展。由于受应式教育的影响，直接导致了学生和教师对信息技术学科的重视程度不足，学生和教师都意识不到信息技术的重要性，将信息技术当成一门副课，严重影响了学生自身能力的提高和教学效率的提升。
2.教学形式枯燥单一。
高中信息技术的课堂教学实施阶段，部分教师依旧在课堂中采取传统的教学模式，教学理念和教学方法，都没有得到及时的更新，教师在课堂中讲述的教学内容不能够有效地引起学生的注意，使一些学生对信息技术这门学科丧失学习兴趣。有一部分教师缺乏教育理念和教学模式上的创新，依旧在课堂中采取知识输出的教条式教育方法。
二、培养学生信息技术核心素养的对策
1.培养信息意识。
在信息化时代，教师应当紧跟时代发展步伐，将信息意识作为课堂教学的重点，不断提高学生的信息敏感度，推动学生与时俱进的发展。首先，培养学生的信息意识。明确课堂教学目标与要求，在课堂学习中，引导学生密切关注相关信息或信息技术的因素。其次，培养学生的感知能力。教师组织学生感知学习与生活中的信息变化。在其基础上，采取直接或间接的方式，引导学生收集与处理信息，判断信息内容的指向性与资源的目的性及信息的来源。可采取生活化的教学方式，利用生活资源集中学生的注意力，提高学生参与学习的积极性。采取案例教学方式，让学生在自主收集资料的过程中，逐步深化信息意识，引导学生有意识的识别分辨生活信息[1]。
2.培养计算思维。
教师在培养学生计算思维能力的过程中，需遵循陶行知的六大解放思想，引导学生大胆的想象与动手及创造。在培养与完善思维能力的过程中，需在确保高中信息技术先进性特征的基础上，合理展开课程建设[2]。采取互联网 教学的模式，为教学提供时代性与层次性的保障。全面关注学生的心理动态，充分了解学生的学习需求，以此作为教学方法创新的依据，不断满足学生的个性化发展需求，实现学生计算思维及实践运用能力的持续发展。如在《信息系统的组成与功能》的教学中，布置利用酒店经营管理信息系统统计酒店一日流水的学习任务，引导学生以小组合作学习的形式，讨论系统自动化收集与分析数据的方法，规划系统设计的过程。在教学任务中，引导学生从实际岗位的角度分析，并在模型建立与编程及调试运行等操作中，逐步养成计算思维。
3.实现数字化学习。
在高中信息技术的课程教学中，需注重大数据与云计算等先进技术的灵活应用，利用多元教学辅助工具，尽快实现三维教学目标。教师在课堂教学过程中，要对学生进行合理的引导，培养学生具备良好的信息收集能力和辨别能力，在信息技术的教学中，教师要为学生们提供互联网教学资料。学生要利用互联网搜集学习的资料。随着数字化教学模式的深入推行，要求教师在教学中需积极提供学习机会，尊重学生的主体地位，利用项目探究任务等教学模式，让学生利用互联网技术或系统软件自主或合作解决学习中遇到的问题，最终实现有效的数字化学习。
4.培养信息社会责任。
在高中信息技术教学中，需按照素质教育的标准要求，围绕课程目标，将知识技能与文化修养发展放在同等重要的地位，规范学生的思想行为，确保互联网学习过程的安全与健康，促使学生认真履行伦理准则，尽快实现核心素养目标，全面发展学生的信息社会责任。引导学生形成正确的人生观价值观，培养学生的社会责任感，使学生在掌握基础知识的同时，又能够跟上时代发展的潮流，促进学生全面发展，不断进步。教师应当挖掘教材中的德育因素，如从关爱老人的角度，老年人跌倒检测报警装置，实现智能硬件设计教学内容与德育知识的整合，拓展课堂容量的同时，提高社会责任品质培养的成效[3]。
为提高信息技术教学的有效性，需围绕课程要求，聚焦信息社会责任与计算思维及信息意识等学科核心素养，加强教学方式与内容及形式等方面的创新，推动学生所学的知识技能及素养与社会发展相适应，从而培养合格的社会主义现代化建设者和接班人。
参考文献：
[1]郭霞.高中信息技术课堂中学科核心素养的培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：235.
[2]張丽.在高中信息技术学科中提升学生核心素养[J].新智慧，2019（25）：133-134.
[3]刘小红.基于核心素养的高中信息技术教学策略探究[J].科技资讯，2020，18（11）：103 105.
本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《核心素养导向下基于项目学习的信息技术教学实践研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB0826。
（作者单位：甘肃省会宁县教学研究室，甘肃 会宁730799）