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非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素。经过多年教学，我发现数学学困生中的绝大多数智力并不差，因此在教学中，在启迪学生的思维、开发学生的智力、培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。下面，谈谈我在教学中培养学生的非智力因素的一些做法：
一、培养学生良好的学习意志
数学教学中的解题过程是培养学生良好的意志品质的过程。教师要教给学生解题的方法，让学生在实践中体验成功与快乐，树立学习数学的信心，克服学习数学的畏难情绪，培养学生的意志品质。要让学生知道，学习贵在坚持，学习要有恒心，要有信心，要有细心，要有毅力。部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，要教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固。要在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控能力。
二、激发学生好奇心
教师要巧妙地创设情境、设置问题，让学生带着问题去学习。课堂上，教师要引导学生深思，启发学生思维，激发学生的求知欲。例如讲两圆的位置关系时，利用直观教具，用运动的方式，让学生看到两圆外离——外切——相交——内切——内含的变化过程，从而归纳出两圆之间的五种位置关系，增强直观性。教师的课堂教学能否取得成功，关键在于教师能否激发了学生的好奇心与求知欲，调动学生的学习积极性，让学生主动地参与到课堂中来。
三、要注重师生的情感交流，促进学生非智力因素的协调发展。
数学教学过程是师生信息传递交流的双向过程，也是情感交流的双向过程。一类教师在教学过程中，重教书，轻育人，只注重智力因素的培养，而忽视非智力因素在学习中发挥的重要作用，把智力因素和非智力因素割裂开来，把学生成绩欠佳一概视为智力开发问题。而一个合格的数学教师，不仅要有丰富的文化知识，还要有科学的工作方法。另外，最重要的是建立良好的师生关系，热爱、尊重、关心自己的学生，对学生的点滴进步及时的予以肯定，热情鼓励，进而激发、诱导其发愤学习。学生真切感受到教师是自己的良师益友，乐于跟他学。正所谓“亲其师，而信其道”。在这样和谐的教学氛围中，学生愿学、乐学、会学，学习效果良好。实践证明：良好的师生关系与和谐的学习氛围能促进学生非智力因素的开发培养。
四、加强学法指导，培养良好的学习习惯
在教学中，重视加强数学学法指导，我主要采取以下做法：
1、预习方法的指导
预习可以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边批边算的习惯。
2、听课方法的指导
听课方面要求学生上课做到“一专三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动口参与教学活动。
3、总结归纳复习方法的指导。
在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。有选择性地解一些各种类型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容。
4、培养学生“准加快”的计算能力。
初中数学中，相应运算的难度、运算的步骤都比小学有所增加，运算中常出现由于心算不笔算带来的错误，一步出错，步步错。有些学生常常“看”题而不算题，懒动手，长此以往，做题速度减慢，导致能力下降。教学中首先得重视运算方面的训练和指导，用练习或考试中出现的错例教育学生，使其感到丢分丢得“心痛”。让学生笔不离手，计算时动手打一下草稿。把心算和笔算有机结合起来，能大大提高运算准确度，减少失误。其次应加强运算的限时训练，提高运算速度，培养学生好的运算习惯。
总之，在搞好教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质。
（作者电话：13934097620；邮箱：120037698@qq.com）
一、培养学生良好的学习意志
数学教学中的解题过程是培养学生良好的意志品质的过程。教师要教给学生解题的方法，让学生在实践中体验成功与快乐，树立学习数学的信心，克服学习数学的畏难情绪，培养学生的意志品质。要让学生知道，学习贵在坚持，学习要有恒心，要有信心，要有细心，要有毅力。部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，要教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固。要在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控能力。
二、激发学生好奇心
教师要巧妙地创设情境、设置问题，让学生带着问题去学习。课堂上，教师要引导学生深思，启发学生思维，激发学生的求知欲。例如讲两圆的位置关系时，利用直观教具，用运动的方式，让学生看到两圆外离——外切——相交——内切——内含的变化过程，从而归纳出两圆之间的五种位置关系，增强直观性。教师的课堂教学能否取得成功，关键在于教师能否激发了学生的好奇心与求知欲，调动学生的学习积极性，让学生主动地参与到课堂中来。
三、要注重师生的情感交流，促进学生非智力因素的协调发展。
数学教学过程是师生信息传递交流的双向过程，也是情感交流的双向过程。一类教师在教学过程中，重教书，轻育人，只注重智力因素的培养，而忽视非智力因素在学习中发挥的重要作用，把智力因素和非智力因素割裂开来，把学生成绩欠佳一概视为智力开发问题。而一个合格的数学教师，不仅要有丰富的文化知识，还要有科学的工作方法。另外，最重要的是建立良好的师生关系，热爱、尊重、关心自己的学生，对学生的点滴进步及时的予以肯定，热情鼓励，进而激发、诱导其发愤学习。学生真切感受到教师是自己的良师益友，乐于跟他学。正所谓“亲其师，而信其道”。在这样和谐的教学氛围中，学生愿学、乐学、会学，学习效果良好。实践证明：良好的师生关系与和谐的学习氛围能促进学生非智力因素的开发培养。
四、加强学法指导，培养良好的学习习惯
在教学中，重视加强数学学法指导，我主要采取以下做法：
1、预习方法的指导
预习可以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来，使他们养成边读边划边批边算的习惯。
2、听课方法的指导
听课方面要求学生上课做到“一专三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动口参与教学活动。
3、总结归纳复习方法的指导。
在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。有选择性地解一些各种类型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容。
4、培养学生“准加快”的计算能力。
初中数学中，相应运算的难度、运算的步骤都比小学有所增加，运算中常出现由于心算不笔算带来的错误，一步出错，步步错。有些学生常常“看”题而不算题，懒动手，长此以往，做题速度减慢，导致能力下降。教学中首先得重视运算方面的训练和指导，用练习或考试中出现的错例教育学生，使其感到丢分丢得“心痛”。让学生笔不离手，计算时动手打一下草稿。把心算和笔算有机结合起来，能大大提高运算准确度，减少失误。其次应加强运算的限时训练，提高运算速度，培养学生好的运算习惯。
总之，在搞好教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质。
（作者电话：13934097620；邮箱：120037698@qq.com）