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摘要：当今社会，知识经济迅速发展，教育质量逐渐提高，然而，人们却忽略教育与生活的关系，教育逐渐脱离生活，让教育回归生活的呼声越来越高。陶行知的生活教育理论引发人们的思考，其实，生活本身就是教育，生活是教育之根，是活的教育，没有生活，仅仅靠学校的书本教育是无法成就一个人的。生活与教育密切相关，教育也在无形中改造生活。
关键词：生活；教育；陶行知
一、 生活是活的教育
陶行知先生说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”这句话并不是对学校教育的否定，而是强调学校生活也是一种社会生活。自进幼儿园开始，孩子们就从家庭生活进入了另一种社会生活。家庭生活依然存在，而新的社会生活也在开始，扩展了孩子的社会生活领域。但是，学校教育也没有真正脱离人的生活，只是转换了一种生活模式。
就拿孩子自我服务能力这一方面来说，相同年龄段的幼儿之间却存在巨大的差距，有的孩子已经学会拿筷子吃饭，学会自己穿衣，自己整理玩具，而有的孩子却还需要老师喂饭，自理能力差。但这并不代表自理能力差的幼儿比较笨，他们只是被家人束缚了身体，家长的包办代替让孩子形成了依赖，牵制了孩子那颗探索的心。
大自然是生活的一部分，是一位活生生的老师，相比那些整天关在房间学习的孩子，接触大自然能让我学到更多，哪怕是一只小蚂蚁，一棵小草，一滴露水，都有着许多秘密等着我去发现，这些都是书本里没有的，是活的教育。孩子们通过自己的小手，自己的眼睛，自己的鼻子去发现，去探索，既满足了自己的好奇心，也获得了直接的感官陶冶，培养孩子的审美观和良好的情操，比老师在课堂上讲解大自然的效果要好很多。所以，生活是活的教育，并不像书本上一样单单告诉我们答案，也教会了我们寻找答案的方法——探索。这样，当孩子遇到一个未知领域时，他就不会害怕，而是勇敢地向前找到答案。
良好的生活教育与生活环境密切相关，但是良好的生活条件并不代表就有良好的生活教育。对待生活教育需要一种勇气，在生活环境恶劣的情况下，也能保持一颗坚毅的心，摒弃坏的，留下好的。
二、 教育是为了改造生活
（一） 教育成就了一个个有用的人
创新是素质教育的核心，陶行知先生提出，儿童具有强大的创造力，解放儿童的创造力需要解放儿童的头脑；解放儿童的双手；解放儿童的嘴巴；解放儿童的空间，解放儿童的时间。儿童的想象力是非常丰富的，他有自己的小世界，他可以在自己的小世界里尽情地游戏、创造，他可以是一个发明家，也可以是画家、宇航员。作为一个幼师，我们有义务去挖掘孩子的潜能，尊重他们的想象力和创造力，培养孩子的探索精神，促进幼儿整体人格和谐发展。
习近平在2014年9月9日教师节前夕，在北京师范大学提出了四点好老师的共同特质是理想，道德，学识，仁爱缺一不可。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。作为一名幼儿教师，我们承担着孩子健康成长的责任，我们有义务尽自己最大的能力去培养孩子的创造力和探索精神，让孩子始终保持一颗好奇心，幸福健康地成长。
人们常说，活到老学到老，这句话将生活与教育的关系紧紧联系在一起，教育伴随着人的一生，除了生活在无形中带给我们的教育意义，我们也要积极主动去接受教育，教育是对内在品质的培养，让我们的内心变得更强大，只有这样，我们才能去用更好的面貌迎接生活，让生活更有意义。
（二） 教育促进了社会的发展
当今社会，科学知识突飞猛进，知识经济成了时代竞争的主流，这些都离不开教育的意义。回顾过去，我们古老的应试教育早已不适应时代的发展，全面推行素质教育是当下的重中之重，因为素质教育的核心就是创新，要求我们全面提高教育质量，激发学生创造性思维的发展，促进孩子的全面发展，促进社会的发展。
陶行知先生指出，教育并不是消极的适应生活，教育对于生活是有反作用的。教育反作用于生活、选择和改造生活。人类社会发展的历史证明：人类物质文明和精神文明的延续和发展，是靠人类特有的生活方式教育传递下来的。
生活是不断发展的，教育也要与之俱进，不断发展，教育与生活是一致的教育，如果教育落后于生活，这种教育就过时了，不利于培养创造性的人才。教育在发展的过程中，要继承以往教育中的精华内容，辯证地吸收和批判，只有不断发展，不断进步，才能使教育永葆青春和活力。
参考文献：
[1] 令狐波涛.陶行知生活教育理论及其现实意义[J].学术交流，2010（11）.
[2] 陶行知等著，胡晓风等编.生活教育文献[M].成都：四川教育出版社，1988.
[3] 吴刚.论陶行知生活教育思想及对我国当前教育的启示[M].湖南：湖南师范大学，2014.
[4] 王建平，教育的原点——生活[M].广州：华南师范大学，2010.
[5] 孟建伟，教育与生活——关于教育回归生活的哲学思考[J].教育研究，2012（3）.
作者简介：洪宁灿，江苏省苏州市，昆山开发区绿地幼儿园。
关键词：生活；教育；陶行知
一、 生活是活的教育
陶行知先生说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”这句话并不是对学校教育的否定，而是强调学校生活也是一种社会生活。自进幼儿园开始，孩子们就从家庭生活进入了另一种社会生活。家庭生活依然存在，而新的社会生活也在开始，扩展了孩子的社会生活领域。但是，学校教育也没有真正脱离人的生活，只是转换了一种生活模式。
就拿孩子自我服务能力这一方面来说，相同年龄段的幼儿之间却存在巨大的差距，有的孩子已经学会拿筷子吃饭，学会自己穿衣，自己整理玩具，而有的孩子却还需要老师喂饭，自理能力差。但这并不代表自理能力差的幼儿比较笨，他们只是被家人束缚了身体，家长的包办代替让孩子形成了依赖，牵制了孩子那颗探索的心。
大自然是生活的一部分，是一位活生生的老师，相比那些整天关在房间学习的孩子，接触大自然能让我学到更多，哪怕是一只小蚂蚁，一棵小草，一滴露水，都有着许多秘密等着我去发现，这些都是书本里没有的，是活的教育。孩子们通过自己的小手，自己的眼睛，自己的鼻子去发现，去探索，既满足了自己的好奇心，也获得了直接的感官陶冶，培养孩子的审美观和良好的情操，比老师在课堂上讲解大自然的效果要好很多。所以，生活是活的教育，并不像书本上一样单单告诉我们答案，也教会了我们寻找答案的方法——探索。这样，当孩子遇到一个未知领域时，他就不会害怕，而是勇敢地向前找到答案。
良好的生活教育与生活环境密切相关，但是良好的生活条件并不代表就有良好的生活教育。对待生活教育需要一种勇气，在生活环境恶劣的情况下，也能保持一颗坚毅的心，摒弃坏的，留下好的。
二、 教育是为了改造生活
（一） 教育成就了一个个有用的人
创新是素质教育的核心，陶行知先生提出，儿童具有强大的创造力，解放儿童的创造力需要解放儿童的头脑；解放儿童的双手；解放儿童的嘴巴；解放儿童的空间，解放儿童的时间。儿童的想象力是非常丰富的，他有自己的小世界，他可以在自己的小世界里尽情地游戏、创造，他可以是一个发明家，也可以是画家、宇航员。作为一个幼师，我们有义务去挖掘孩子的潜能，尊重他们的想象力和创造力，培养孩子的探索精神，促进幼儿整体人格和谐发展。
习近平在2014年9月9日教师节前夕，在北京师范大学提出了四点好老师的共同特质是理想，道德，学识，仁爱缺一不可。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。作为一名幼儿教师，我们承担着孩子健康成长的责任，我们有义务尽自己最大的能力去培养孩子的创造力和探索精神，让孩子始终保持一颗好奇心，幸福健康地成长。
人们常说，活到老学到老，这句话将生活与教育的关系紧紧联系在一起，教育伴随着人的一生，除了生活在无形中带给我们的教育意义，我们也要积极主动去接受教育，教育是对内在品质的培养，让我们的内心变得更强大，只有这样，我们才能去用更好的面貌迎接生活，让生活更有意义。
（二） 教育促进了社会的发展
当今社会，科学知识突飞猛进，知识经济成了时代竞争的主流，这些都离不开教育的意义。回顾过去，我们古老的应试教育早已不适应时代的发展，全面推行素质教育是当下的重中之重，因为素质教育的核心就是创新，要求我们全面提高教育质量，激发学生创造性思维的发展，促进孩子的全面发展，促进社会的发展。
陶行知先生指出，教育并不是消极的适应生活，教育对于生活是有反作用的。教育反作用于生活、选择和改造生活。人类社会发展的历史证明：人类物质文明和精神文明的延续和发展，是靠人类特有的生活方式教育传递下来的。
生活是不断发展的，教育也要与之俱进，不断发展，教育与生活是一致的教育，如果教育落后于生活，这种教育就过时了，不利于培养创造性的人才。教育在发展的过程中，要继承以往教育中的精华内容，辯证地吸收和批判，只有不断发展，不断进步，才能使教育永葆青春和活力。
参考文献：
[1] 令狐波涛.陶行知生活教育理论及其现实意义[J].学术交流，2010（11）.
[2] 陶行知等著，胡晓风等编.生活教育文献[M].成都：四川教育出版社，1988.
[3] 吴刚.论陶行知生活教育思想及对我国当前教育的启示[M].湖南：湖南师范大学，2014.
[4] 王建平，教育的原点——生活[M].广州：华南师范大学，2010.
[5] 孟建伟，教育与生活——关于教育回归生活的哲学思考[J].教育研究，2012（3）.
作者简介：洪宁灿，江苏省苏州市，昆山开发区绿地幼儿园。