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摘 要:兴趣是最好的老师。提高语文素质教育,激发学生学习兴趣,重在创新语文教学形式与内容。激发学生学习兴趣,应该遵循“激发兴趣→诱导兴趣→刺激兴趣→挖掘兴趣→巩固兴趣”的思路进行教学实践。
关键词:创新语文素质教育 激发 诱导 刺激 挖掘 巩固 兴趣
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0139-01
兴趣是最好的老师,没有兴趣就没有内驱力,就不可能产生持久的热情和干劲,学习就没有效果。实施语文素质教育,提高教学效果,就是让学生对语文学科涉列内容的认知、记忆、理解和运用。要完成这个任务,首要问题是如何促使学生产生对语文学习的兴趣。结合语文教学实践,我觉得应该循着“激发兴趣→诱导兴趣→刺激兴趣→挖掘兴趣→巩固兴趣”的思路教学,激发学生学习语文的兴趣。
1 充分利用课前活动,激发学生学习兴趣
学生对知识的获取,除了智力因素,还受到如“兴趣”等非智力因素的影响。激发学生每节课前的学习兴趣,使学生对所学内容产生强烈的求知欲,才可得到课堂教学事半功倍的效果。总结自己20多年的语文教学实践,具体做法是:充分利用课前学生的自主活动。课前2～3分钟,学生往往处在欢歌和交谈之中,情绪和思维难于进入课堂,兴趣转移慢。而我则不失时机的抓住这仅有的几分钟让学生介绍语文小知识,内容不一而足:一首小诗、一则成语、一句名言、一句话新闻、一两句对生活的感受等。每次2～3人。教师结合学生介绍,及时给予评价、引导、升华,使学生既学到语文知识,又受到精神方面的滋养,同时为课堂讲授营造语文课特有的氛围。例如,当学生介绍王维的《送元二使安西》这首诗时,我就引出王勃的《送杜少府之任蜀州》,进行比较:同为送别诗,前者是伤感离别,依依不舍;后者却一扫离别时黯然伤神的情绪,以乐观、豪迈的态度鼓励友人去远方干事业。再如,当学生介绍名言警句时,我因“势”利导,或鼓励学生刻苦学习,或引导学生看重友谊……当学生介绍鲁迅的名言“我哪里是天才,我是把别人用来聊天,喝咖啡的时间都用来读书的”时,我则补充到:鲁迅还说过这样的话“无端的浪费别人的时间等于在谋财害命”,及时引导学生像鲁迅那样珍惜时间。实践证明,进行这类活动的“教学序曲”,激发了学生的学习兴趣;把课外阅读和课堂学习有机结合起来,拓展了教学空间;学生从活动中找到了成功感,体验到了学习的兴趣;锻炼了学生的语言表达能力和思维能力,拓展了语文课教学的内容,丰富了学生的语文知识。
2 充分发挥学生的主体作用,诱导学生的学习兴趣
传统的语文教学,往往是教师独占讲坛,滔滔不绝,而学生只能被动的当听众,耳听书写,死记硬背教师给定的答案,忽视了“教”与“学”的关系中学生作为“学”的主体的一面,课堂教学鲜有互动,学生学习缺乏主动,失去学习兴趣。我在語文课堂上遵循“学生是学习的主体”这一原则,采用诱导式教学,把三尺讲台让给学生,淡化教师的主体作用,强化学生的表现欲。每一节课,通过一系列典型问题的设置,引导学生发言、讨论、争辩,不断刺激学生的兴奋点,吸引学生的注意力。为了不挫伤学生的学习积极性,学生在回答问题时,即使答错了或回答不上来,也给予鼓励和安慰,学生回答问题出色,见解独到,我则给予适时表扬,让学生品尝到成功的喜悦,体验到学习的乐趣,从而对学习充满信心,由乐学到好学,使学生真正成为学习的主人。我在教学短篇小说《项链》一文中,放开手脚,大胆让学生唱主角。这一课一般安排两课时完成。我先用较短的时间介绍小说背景,分析人物形象,接下来就让学生分角色扮演,要求学生像演员那样进入情景当中。开始,扮演角色的学生羞涩、紧张、不自然,在老师、同学的鼓励启发下,渐渐的他们也变得自然、大方、靠近角色。课堂上不时传来阵阵笑声,同学们都沉浸在剧情当中,沉浸在自己的表演当中。像这样的课堂教学,新颖活泼,能刺激学生学习的兴奋点,吸引学生的注意力,也锻炼了学生的能力。
3 运用考试独有的检验测试功能,把课文内容设计成考卷形式激发学生的竞争欲,刺激学生的学习兴趣
把课文内容设计成考卷上的阅读题形式,刺激学生的学习兴趣。练习的内容有字、词、句的理解;篇章结构,主旨的把握;层次段意的划分等。考卷设计好之后,让学生在课堂上思考讨论,教师只在答案不正确时启发解题思路。例如,我在教学吕叔湘的《人类的语言》一文时,一改以往老师讲,学生听的旧俗套,而是精心把课文的三个自然段都设计成阅读题,让学生在答题时学习知识。这种形式,接近考试,碰撞求知欲望,刺激竞争心理,学生有浓厚的兴趣,学习效果非常显著。
4 培养阅读习惯,创新作文命题形式,挖掘学生写作潜能,培养学生写作兴趣
语文教学的最终目的是提高学生的听、说、读、写能力。而作为语文教学的重要一环作文教学,历来令教师为难,让学生头疼,特别是那些陈旧的命题作文,更叫学生望而生畏,提不起兴趣。通过教学实践,我认为作文教学的入门钥匙是激发学生的写作热情。一是遵循写作规律,督促学生多观察、多阅读、多练笔。多观察,就是让学生面向社会、生活、留意生活中的真情实感;多阅读,就是让学生在课本里、在报刊上、在有益的书籍中汲取丰富的艺术营养;多练笔,就是让学生在源头活水涌来时,产生以文字表达的欲望,可以是写话、写日记,参加作文竞赛等等。通过不拘形式的练习,使学生自觉自愿地把自己的所思、所想、所感付诸笔端,使干瘪的语言丰富起来,呆板的语言生动起来,抽象的语言形象起来。二是创新命题作文形式。命题作文是作文教学的模化套式,这种强意的作文违背写作规律,束缚学生思维的发展,抑制创造力的发挥,是导致学生对作文望而生畏的直接原因。因此,要提高作文教学的效果,激发学生的写作热情,就要改变命题形式,变命题作文为半命题作文或自拟题作文。学生可以用自己的眼睛观察,用自己的嘴巴说话。在作文教学时,按照课文单元作文训练,结合课文内容,灵活出题,出灵活题,供学生选择,使学生写作时能够展开丰富的想象和联想,写出自己的真情实感。
5 创新批阅作文方法,使学生品尝到写作带来的成功感和荣誉感,从而巩固作文的兴趣
成功有助于兴趣的发展和巩固。要使学生长久保持写作兴趣,就要给学生以成功的肯定。如果学生从未或很少体验到写作成功的乐趣,那么他就会对作文丧失信心,失去兴趣,怯而止步,古今中外许多有成就的作家,其对写作产生兴趣往往是上学时的作文被老师当作范文予以肯定和表扬,而使其走上写作的道路。在批阅作文时,做到两点,一是学生互批,教师点评。批改以学生为主,讲评以教师为主,学生在老师的指导下,互相批改,互评优劣,逐步培养修改文章的习惯和能力。二是优点鼓励法。教师对作文的讲评,如若得当,更是对学生写作兴趣的保护和促进。作文讲评既要抓优点,又要点拨不足,对比较优秀的作文不吝褒奖,对比较差的作文,也要尽量找到亮点予以肯定。哪怕是一个段落、一句富含哲理的话语,一个恰到好处的用词都要给予肯定,使每一个学生有劳动后的成功感、快乐感,在评语上应该热情鼓励、平等商讨、幽默风趣,绝不居高临下,板着面孔教训。这样,学生就会在轻松、民主的氛围中时时尝到写作的甜头,对写作信心大增,由厌写到乐写,写作水平日渐长进。
关键词:创新语文素质教育 激发 诱导 刺激 挖掘 巩固 兴趣
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0139-01
兴趣是最好的老师,没有兴趣就没有内驱力,就不可能产生持久的热情和干劲,学习就没有效果。实施语文素质教育,提高教学效果,就是让学生对语文学科涉列内容的认知、记忆、理解和运用。要完成这个任务,首要问题是如何促使学生产生对语文学习的兴趣。结合语文教学实践,我觉得应该循着“激发兴趣→诱导兴趣→刺激兴趣→挖掘兴趣→巩固兴趣”的思路教学,激发学生学习语文的兴趣。
1 充分利用课前活动,激发学生学习兴趣
学生对知识的获取,除了智力因素,还受到如“兴趣”等非智力因素的影响。激发学生每节课前的学习兴趣,使学生对所学内容产生强烈的求知欲,才可得到课堂教学事半功倍的效果。总结自己20多年的语文教学实践,具体做法是:充分利用课前学生的自主活动。课前2～3分钟,学生往往处在欢歌和交谈之中,情绪和思维难于进入课堂,兴趣转移慢。而我则不失时机的抓住这仅有的几分钟让学生介绍语文小知识,内容不一而足:一首小诗、一则成语、一句名言、一句话新闻、一两句对生活的感受等。每次2～3人。教师结合学生介绍,及时给予评价、引导、升华,使学生既学到语文知识,又受到精神方面的滋养,同时为课堂讲授营造语文课特有的氛围。例如,当学生介绍王维的《送元二使安西》这首诗时,我就引出王勃的《送杜少府之任蜀州》,进行比较:同为送别诗,前者是伤感离别,依依不舍;后者却一扫离别时黯然伤神的情绪,以乐观、豪迈的态度鼓励友人去远方干事业。再如,当学生介绍名言警句时,我因“势”利导,或鼓励学生刻苦学习,或引导学生看重友谊……当学生介绍鲁迅的名言“我哪里是天才,我是把别人用来聊天,喝咖啡的时间都用来读书的”时,我则补充到:鲁迅还说过这样的话“无端的浪费别人的时间等于在谋财害命”,及时引导学生像鲁迅那样珍惜时间。实践证明,进行这类活动的“教学序曲”,激发了学生的学习兴趣;把课外阅读和课堂学习有机结合起来,拓展了教学空间;学生从活动中找到了成功感,体验到了学习的兴趣;锻炼了学生的语言表达能力和思维能力,拓展了语文课教学的内容,丰富了学生的语文知识。
2 充分发挥学生的主体作用,诱导学生的学习兴趣
传统的语文教学,往往是教师独占讲坛,滔滔不绝,而学生只能被动的当听众,耳听书写,死记硬背教师给定的答案,忽视了“教”与“学”的关系中学生作为“学”的主体的一面,课堂教学鲜有互动,学生学习缺乏主动,失去学习兴趣。我在語文课堂上遵循“学生是学习的主体”这一原则,采用诱导式教学,把三尺讲台让给学生,淡化教师的主体作用,强化学生的表现欲。每一节课,通过一系列典型问题的设置,引导学生发言、讨论、争辩,不断刺激学生的兴奋点,吸引学生的注意力。为了不挫伤学生的学习积极性,学生在回答问题时,即使答错了或回答不上来,也给予鼓励和安慰,学生回答问题出色,见解独到,我则给予适时表扬,让学生品尝到成功的喜悦,体验到学习的乐趣,从而对学习充满信心,由乐学到好学,使学生真正成为学习的主人。我在教学短篇小说《项链》一文中,放开手脚,大胆让学生唱主角。这一课一般安排两课时完成。我先用较短的时间介绍小说背景,分析人物形象,接下来就让学生分角色扮演,要求学生像演员那样进入情景当中。开始,扮演角色的学生羞涩、紧张、不自然,在老师、同学的鼓励启发下,渐渐的他们也变得自然、大方、靠近角色。课堂上不时传来阵阵笑声,同学们都沉浸在剧情当中,沉浸在自己的表演当中。像这样的课堂教学,新颖活泼,能刺激学生学习的兴奋点,吸引学生的注意力,也锻炼了学生的能力。
3 运用考试独有的检验测试功能,把课文内容设计成考卷形式激发学生的竞争欲,刺激学生的学习兴趣
把课文内容设计成考卷上的阅读题形式,刺激学生的学习兴趣。练习的内容有字、词、句的理解;篇章结构,主旨的把握;层次段意的划分等。考卷设计好之后,让学生在课堂上思考讨论,教师只在答案不正确时启发解题思路。例如,我在教学吕叔湘的《人类的语言》一文时,一改以往老师讲,学生听的旧俗套,而是精心把课文的三个自然段都设计成阅读题,让学生在答题时学习知识。这种形式,接近考试,碰撞求知欲望,刺激竞争心理,学生有浓厚的兴趣,学习效果非常显著。
4 培养阅读习惯,创新作文命题形式,挖掘学生写作潜能,培养学生写作兴趣
语文教学的最终目的是提高学生的听、说、读、写能力。而作为语文教学的重要一环作文教学,历来令教师为难,让学生头疼,特别是那些陈旧的命题作文,更叫学生望而生畏,提不起兴趣。通过教学实践,我认为作文教学的入门钥匙是激发学生的写作热情。一是遵循写作规律,督促学生多观察、多阅读、多练笔。多观察,就是让学生面向社会、生活、留意生活中的真情实感;多阅读,就是让学生在课本里、在报刊上、在有益的书籍中汲取丰富的艺术营养;多练笔,就是让学生在源头活水涌来时,产生以文字表达的欲望,可以是写话、写日记,参加作文竞赛等等。通过不拘形式的练习,使学生自觉自愿地把自己的所思、所想、所感付诸笔端,使干瘪的语言丰富起来,呆板的语言生动起来,抽象的语言形象起来。二是创新命题作文形式。命题作文是作文教学的模化套式,这种强意的作文违背写作规律,束缚学生思维的发展,抑制创造力的发挥,是导致学生对作文望而生畏的直接原因。因此,要提高作文教学的效果,激发学生的写作热情,就要改变命题形式,变命题作文为半命题作文或自拟题作文。学生可以用自己的眼睛观察,用自己的嘴巴说话。在作文教学时,按照课文单元作文训练,结合课文内容,灵活出题,出灵活题,供学生选择,使学生写作时能够展开丰富的想象和联想,写出自己的真情实感。
5 创新批阅作文方法,使学生品尝到写作带来的成功感和荣誉感,从而巩固作文的兴趣
成功有助于兴趣的发展和巩固。要使学生长久保持写作兴趣,就要给学生以成功的肯定。如果学生从未或很少体验到写作成功的乐趣,那么他就会对作文丧失信心,失去兴趣,怯而止步,古今中外许多有成就的作家,其对写作产生兴趣往往是上学时的作文被老师当作范文予以肯定和表扬,而使其走上写作的道路。在批阅作文时,做到两点,一是学生互批,教师点评。批改以学生为主,讲评以教师为主,学生在老师的指导下,互相批改,互评优劣,逐步培养修改文章的习惯和能力。二是优点鼓励法。教师对作文的讲评,如若得当,更是对学生写作兴趣的保护和促进。作文讲评既要抓优点,又要点拨不足,对比较优秀的作文不吝褒奖,对比较差的作文,也要尽量找到亮点予以肯定。哪怕是一个段落、一句富含哲理的话语,一个恰到好处的用词都要给予肯定,使每一个学生有劳动后的成功感、快乐感,在评语上应该热情鼓励、平等商讨、幽默风趣,绝不居高临下,板着面孔教训。这样,学生就会在轻松、民主的氛围中时时尝到写作的甜头,对写作信心大增,由厌写到乐写,写作水平日渐长进。