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【摘 要】 高中化学不仅需要注重理论知识教学，而且还要关注化学实验。化学实验的教学要求教师对学生进行引导教学，提高学生的实践操作能力。趣味教学是近年来新课程改革提出的一种教学模式，能够让学生在枯燥、复杂的实验学习与操作中体会到乐趣。在开展趣味化学实验教学时，教师主要需要对几个问题进行注重，不能舍本逐末，而是需要强化教学效用。文章主要通过分析趣味化学实验在教学中需要关注的问题，对其实际应用进行简要的探讨。
【关键词】 趣味性 化学实验 高中教学
趣味实验教学能够对化学实验进行简化，使得复杂的实验过程系统化，让学生关注鲜明的实验现象。对于高中生来说，其在学习过程中经常会产生较大的压力，导致学生对化学实验的兴趣不足。趣味化学实验能够让学生在实验学习中得到放松，简化学习过程，还能够缓解学生的学习压力。在应用趣味化学实验教学时，教师还是需要注重学生对实验的探索，让其能够提高实验学习能力。
一、趣味化学实验在教学中需要关注的问题
1. 不能忽视教学目的
高中教师在开展趣味化学实验教学的过程中，需要让学生明确学习目的，还要对教学目标进行分析。趣味化学实验教学不是简单地让学生在乐趣中操作实验，而是让教师在教学中引入趣味实验，使其能够与高中化学知识较好地融合在一起。部分高中教师在对趣味化学实验教学进行应用时，过于强调激发学生的兴趣，使得教学目的不明确，导致教学任务的完成受到影响。因此，教师需要重视教学目的，让学生在开展趣味化学实验的过程中明确实验原理，感受到实验的乐趣。这样才能够使得教学内容与实验相结合，从实际上提高学生的学习与实践能力。
2. 注重突破重点难点
高中化学知识通常具备一定程度的难点，苏教版教材中有较多实验是要求教师引导学生开展的。学生需要明确实验原理，对实验器材、步骤及现象等进行分析，甚至还需要利用创新思维开展延展性实验。学生在对重点及难点知识进行分析时，教师就需要对相关知识进行讲解，并且让学生对其进行突破，使得实验教学发挥效用。在这个过程中，教师需要注重对学生的学习能力差异进行分析，让学生针对不同的难点知识进行分析，使得学生可以在实验过程中明确相关的化学性质，并且对其进行验证。
3. 转化学生的学习思维
部分学生在学习化学实验的过程中，对化学验证实验的认识不足，导致其在化学实验操作过程中形成形式思维。验证实验在高中化学中比较常见，教师在对学生进行探究性引导时，需要对学生的学习思维进行转化，使其能够具备较强的求知欲望。在这个过程中，教师需要注重对思维的转化与引导，让学生自主选择化学实验，并且对仪器与药品等进行选择。虽然部分学生在学习趣味化学实验时能够有较好的表现，但是其在思维上还是难以创新。教师就要这种对学生的实验思维进行强化，使其可以针对趣味化学实验加强自身的创造性思维。
二、趣味化学实验在高中化学教学中的应用
1. 创设教学情境
在引导学生开展趣味化学实验时，教师需要对教学情境进行创设，让学生可以在情境学习中较好地导入新的课程知识。
比如：在开展“常见物质的检验”这个实验的教学时，教师需要开展活动与探究实验，让学生对高中化学中的常见物质更加熟悉。教师需要针对不同的物质检验设置不同的教学情境，让学生可以对每个物质的检验实验产生深刻的印象。教师需要对溶液中的铵根离子、氯离子、硫酸根离子、钾离子、钠离子等检验实验进行分析，然后让学生根据不同的实验准备相关的器材。学生就可以自己利用试管、酒精灯、镊子、烧杯及洗瓶等器材对不同的物质进行检验。在这之前，教师可以利用学生在生活中的常见物质“食盐”开展相关实验，让学生对其中的氯离子与钠离子进行验证，在食盐溶液通过加热之后是否会析出相關的物质。这种方式能够活跃教学氛围，让学生在实验中进行探究，加强实验乐趣。
2. 开阔学生视野
一般来说，学生会认为每种化学物质的化学性质都是单向的，在开展实验教学的过程中，教师可以利用趣味实验对这种想法进行推翻，使得学生的视野更加开阔。比如：教师可以引导学生对氢氧化铝的性质进行探究，通过“两性实验”加强学生对化学物质的认识。学生首先需要了解教材对氢氧化铝的讲解，然后再查阅相关资料，对教材上的实验进行观察与分析。然后，教师再利用氢氧化铝溶液与氨水的反应及氢氧化铝与盐酸和氢氧化钠溶液的反应对其性质进行验证。在这个过程中，教师需要让学生了解课本知识，培养学生的观察能力，让其对实验内容进行联想，加强学生对趣味教学的理解。
3. 小组合作学习
小组合作学习是近年来我国各个阶段教学的重要教学方法，能够让学生在学习过程中互相交流讨论。部分高中生在开展趣味化学实验的过程中，需要让学生以小组为单位，对化学实验进行验证。学生单独开展化学实验经常会过于注重化学原理及过程，一心想要完成学习任务，导致其难以体会实验中的乐趣。小组合作学习能够让学生在小组合作的过程中对化学原理进行细致的分析，使其根据实验现象进行反思。这样一来，学生的学习参与度会有所提高，对化学实验的感觉更加直接。
4. 开展课外活动
课外活动能够让学生在实验学习过程中将其与生活联系起来，对化学知识进行延伸。化学是一门与生活有直接关系的学科，其中较多内容都能够应用于生活中，对生活中的现象进行解释。比如：在开展“氮肥的生产和使用”这个实验时，教师可以引导学生在课外时间对其进行探索。学生可以利用氨气进行喷泉实验，然后再将其与氮肥结合分析，对氮肥的化学性质进行探讨。在课外活动中学生还能够自制简易净水器与水果电池等，让其在课外时间巩固化学知识，提高学生的动手实践能力。
总之，教师在引导高中生开展趣味化学实验的过程中，需要明确其中需要注意的问题，强化教学目的。教师需要让学生对教材内容进行明确，将其与生活联系起来，提高学生的实验积极性。在实际开展实验操作的过程中，学生要对产生相关现象的原因进行解释，探究其中的规律，使得化学实验的趣味性得以增强，强化高中化学实验教学效果。
参考文献
[1] 柳红.高中趣味化实验教学实践与思考[J].焦作师范高等专科学校学报，2010（12）.
[2] 刘玉红.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].新课程研究（上旬刊），2012（8）.
[3] 朱宝平.探讨趣味化学实验在初中化学教学中的应用效果[J].新课程（中），2012（9）.
【关键词】 趣味性 化学实验 高中教学
趣味实验教学能够对化学实验进行简化，使得复杂的实验过程系统化，让学生关注鲜明的实验现象。对于高中生来说，其在学习过程中经常会产生较大的压力，导致学生对化学实验的兴趣不足。趣味化学实验能够让学生在实验学习中得到放松，简化学习过程，还能够缓解学生的学习压力。在应用趣味化学实验教学时，教师还是需要注重学生对实验的探索，让其能够提高实验学习能力。
一、趣味化学实验在教学中需要关注的问题
1. 不能忽视教学目的
高中教师在开展趣味化学实验教学的过程中，需要让学生明确学习目的，还要对教学目标进行分析。趣味化学实验教学不是简单地让学生在乐趣中操作实验，而是让教师在教学中引入趣味实验，使其能够与高中化学知识较好地融合在一起。部分高中教师在对趣味化学实验教学进行应用时，过于强调激发学生的兴趣，使得教学目的不明确，导致教学任务的完成受到影响。因此，教师需要重视教学目的，让学生在开展趣味化学实验的过程中明确实验原理，感受到实验的乐趣。这样才能够使得教学内容与实验相结合，从实际上提高学生的学习与实践能力。
2. 注重突破重点难点
高中化学知识通常具备一定程度的难点，苏教版教材中有较多实验是要求教师引导学生开展的。学生需要明确实验原理，对实验器材、步骤及现象等进行分析，甚至还需要利用创新思维开展延展性实验。学生在对重点及难点知识进行分析时，教师就需要对相关知识进行讲解，并且让学生对其进行突破，使得实验教学发挥效用。在这个过程中，教师需要注重对学生的学习能力差异进行分析，让学生针对不同的难点知识进行分析，使得学生可以在实验过程中明确相关的化学性质，并且对其进行验证。
3. 转化学生的学习思维
部分学生在学习化学实验的过程中，对化学验证实验的认识不足，导致其在化学实验操作过程中形成形式思维。验证实验在高中化学中比较常见，教师在对学生进行探究性引导时，需要对学生的学习思维进行转化，使其能够具备较强的求知欲望。在这个过程中，教师需要注重对思维的转化与引导，让学生自主选择化学实验，并且对仪器与药品等进行选择。虽然部分学生在学习趣味化学实验时能够有较好的表现，但是其在思维上还是难以创新。教师就要这种对学生的实验思维进行强化，使其可以针对趣味化学实验加强自身的创造性思维。
二、趣味化学实验在高中化学教学中的应用
1. 创设教学情境
在引导学生开展趣味化学实验时，教师需要对教学情境进行创设，让学生可以在情境学习中较好地导入新的课程知识。
比如：在开展“常见物质的检验”这个实验的教学时，教师需要开展活动与探究实验，让学生对高中化学中的常见物质更加熟悉。教师需要针对不同的物质检验设置不同的教学情境，让学生可以对每个物质的检验实验产生深刻的印象。教师需要对溶液中的铵根离子、氯离子、硫酸根离子、钾离子、钠离子等检验实验进行分析，然后让学生根据不同的实验准备相关的器材。学生就可以自己利用试管、酒精灯、镊子、烧杯及洗瓶等器材对不同的物质进行检验。在这之前，教师可以利用学生在生活中的常见物质“食盐”开展相关实验，让学生对其中的氯离子与钠离子进行验证，在食盐溶液通过加热之后是否会析出相關的物质。这种方式能够活跃教学氛围，让学生在实验中进行探究，加强实验乐趣。
2. 开阔学生视野
一般来说，学生会认为每种化学物质的化学性质都是单向的，在开展实验教学的过程中，教师可以利用趣味实验对这种想法进行推翻，使得学生的视野更加开阔。比如：教师可以引导学生对氢氧化铝的性质进行探究，通过“两性实验”加强学生对化学物质的认识。学生首先需要了解教材对氢氧化铝的讲解，然后再查阅相关资料，对教材上的实验进行观察与分析。然后，教师再利用氢氧化铝溶液与氨水的反应及氢氧化铝与盐酸和氢氧化钠溶液的反应对其性质进行验证。在这个过程中，教师需要让学生了解课本知识，培养学生的观察能力，让其对实验内容进行联想，加强学生对趣味教学的理解。
3. 小组合作学习
小组合作学习是近年来我国各个阶段教学的重要教学方法，能够让学生在学习过程中互相交流讨论。部分高中生在开展趣味化学实验的过程中，需要让学生以小组为单位，对化学实验进行验证。学生单独开展化学实验经常会过于注重化学原理及过程，一心想要完成学习任务，导致其难以体会实验中的乐趣。小组合作学习能够让学生在小组合作的过程中对化学原理进行细致的分析，使其根据实验现象进行反思。这样一来，学生的学习参与度会有所提高，对化学实验的感觉更加直接。
4. 开展课外活动
课外活动能够让学生在实验学习过程中将其与生活联系起来，对化学知识进行延伸。化学是一门与生活有直接关系的学科，其中较多内容都能够应用于生活中，对生活中的现象进行解释。比如：在开展“氮肥的生产和使用”这个实验时，教师可以引导学生在课外时间对其进行探索。学生可以利用氨气进行喷泉实验，然后再将其与氮肥结合分析，对氮肥的化学性质进行探讨。在课外活动中学生还能够自制简易净水器与水果电池等，让其在课外时间巩固化学知识，提高学生的动手实践能力。
总之，教师在引导高中生开展趣味化学实验的过程中，需要明确其中需要注意的问题，强化教学目的。教师需要让学生对教材内容进行明确，将其与生活联系起来，提高学生的实验积极性。在实际开展实验操作的过程中，学生要对产生相关现象的原因进行解释，探究其中的规律，使得化学实验的趣味性得以增强，强化高中化学实验教学效果。
参考文献
[1] 柳红.高中趣味化实验教学实践与思考[J].焦作师范高等专科学校学报，2010（12）.
[2] 刘玉红.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].新课程研究（上旬刊），2012（8）.
[3] 朱宝平.探讨趣味化学实验在初中化学教学中的应用效果[J].新课程（中），2012（9）.