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【摘要】新课程改革对现代语文教育中学生口语交际的训练提出了明确的要求。然而，实际的教学中，应试教育理念的存在，使得教师对学生口语交际的训练严重不足。基于此，笔者结合自身的小学语文学生口语交际训练实践经验，提出了几点口语交际训练的对策。
【关键词】小学语文；口语交际；问题；训练对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文作为小学阶段的一门综合性学科，自然承载着对学生进行口语交际和表达能力训练的主要职责。小学语文教师在教学中，应当结合课本教材，以字词句教学为基础，加强口语交际训练，提升学生语言交际和表达能力，促进学生语言综合素质提升。本文结合笔者自身的口语交际实践经验，探索当前小学语文学生口语交际能力培养现状及对策。
一、小学语文学生口语交际能力培养存在的问题
（一）教师对口语交际训练重视不足
新课程改革的实施，明确了“知识与技能”的教育目标，并将口语交际训练纳入小学语文教学目标之中，力求通过对学生口语交际能力的训练，提高学生的语言运用能力，促进学生的全面发展。然而，在实际的小学语文教学中，新课程改革的相关目标、要求等并没有得到很好的贯彻落实，教师对学生口语交际的训练严重不足，在日常的语文教学活动中，教师没有形成系统化的语言训练体系，导致学生在语言的发音、表达上存在很多问题，如发音不准，语言表达不流利、不流畅，学生不能准确地表达自己的思想和见解，严重影响了学生综合表达能力的提升。
（二）学生自我训练不足，表达心理障碍普遍存在
教学是一个双向的过程，教师的“教”与学生的“学”是相辅相成、缺一不可的。因此，在学生口语交际和表达能力的训练上，仅仅依靠教师的单向训练显然难以实现好的教学效果，学生在日常的自主学习和生活中，应当加强自主语言训练，方能促使学生语言交际和表达能力的提升。然而，由于教师对学生口语交际训练指导不足，导致学生在业余时间，自我训练严重不足，表达心理障碍的存在，是影响学生口语交际和表达能力提升的主要因素。例如，笔者在教学研究中发现，很多学生在日常的交流活动中，习惯性用方言交流而不是普通话，这大大减少了学生普通话训练的机会；同时，部分小学生存在表达上的心理障碍，胆怯、害羞、紧张等心理因素的影响，使得学生不敢在公众场合交际和表达，最终影响了学生语言综合素质的提升。
二、新课改下小学语文口语交际训练的特点
（一）交际性
交际是语言训练的重点。语言学习的根本性目的，是为了更好地交流和使用。因此，新课程改革将交际性作为学生语言能力训练的核心目标，通过交际沟通和表达、交流情感，展现人格魅力。
（二）社会性
语言是人类社会赖以生存和政策发展的媒介，是载体，因此，口语交际具有较强的社会性。因此，小学语文教师在口语交际训练中，应当把握社会性的原则，将沟通和表达能力作为口语交际训练的关键，促进学生语言综合素质的提升。
三、小学语文教学中学生口语交际训练的对策
（一）以日常语文教学活动为基础，强化口语交际训练
语文是一門综合性的学科。对于小学阶段的语文教育而言，拼音、字、词、句等的教学应当是重点，同时也是对学生进行口语交际训练的有效途径。因此，小学语文教师应当把握语文学科的工具性功能，将口语交际训练融入日常的语文教学活动中，在潜移默化中提高学生的语言交际和表达能力。例如，在拼音教学中，教师可以借助拼音教学模块，纠正学生不正确的语言发音，加强普通话标准训练，夯实学生的语言表达基础；又如，在字、词、句教学中，教师可以通过口头造句训练活动，培养学生的语言交际和表达能力、语言思维能力等，促进学生语言综合素质的提升。以日常语文教学活动为基础的口语交际训练活动，是一个长期的过程，有利于在潜移默化中培养学生口语能力。
（二）开展语言专项训练，提升口语表达能力
开展专项的语言训练活动，是提升学生口语交际和表达能力的有效途径。小学语文教师在教学中，应当合理安排教学时间，对小学生开展专项化的语言训练活动。笔者在执教小学语文时，主要通过以下专项训练，提升学生的口语交际和表达能力：
首先，开展普通话训练活动。一口流利的普通话，是学生口语交际和表达能力提升的基础。针对当前部分小学生发音不准、普通话较差的现状，笔者会结合教学的内容，开展专项化的普通话训练，让学生准确发音，提高语言表达能力。其次，开展朗读、诵读活动，如小学语文教材中有很多古诗，教师可以结合古诗词朗读活动的开展，培养学生的语感，提升学生的语言交际和表达能力。最后，开展“课前三分钟”活动。笔者执教小学语文以来，有效地通过课前三分钟活动的开展，对学生的口语交际和表达能力进行了很好的训练，有效地提升了学生的语言表达能力。在课前三分钟，每堂课由一名学生上台，朗诵古诗、讲故事或者演讲，学生可以自由选择。课前三分钟活动的开展，可以有效地消除学生表达过程中的心理障碍，让学生经常得到锻炼，同时，在这个过程中，学生的语言也得到了很好的锻炼，这对于提升学生的语言能力具有积极的意义。
综上所述，在新课程改革背景下，教师在小学语文的教学中，应当结合新课程改革对现代语文教育的基本要求，强化学生口语交际和表达能力的培养，全面提升学生语言综合素质。本文中，笔者结合自身的小学语文教学实践经验，简要分析了当前小学语文口语交际训练存在的问题，并提出了几点颇为关键的口语交际训练对策，供广大读者参考。
参考文献
[1] 夏丽慧.小学语文教学中口语交际能力的培养研究[J].中国校外教育，2014（S2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；口语交际；问题；训练对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文作为小学阶段的一门综合性学科，自然承载着对学生进行口语交际和表达能力训练的主要职责。小学语文教师在教学中，应当结合课本教材，以字词句教学为基础，加强口语交际训练，提升学生语言交际和表达能力，促进学生语言综合素质提升。本文结合笔者自身的口语交际实践经验，探索当前小学语文学生口语交际能力培养现状及对策。
一、小学语文学生口语交际能力培养存在的问题
（一）教师对口语交际训练重视不足
新课程改革的实施，明确了“知识与技能”的教育目标，并将口语交际训练纳入小学语文教学目标之中，力求通过对学生口语交际能力的训练，提高学生的语言运用能力，促进学生的全面发展。然而，在实际的小学语文教学中，新课程改革的相关目标、要求等并没有得到很好的贯彻落实，教师对学生口语交际的训练严重不足，在日常的语文教学活动中，教师没有形成系统化的语言训练体系，导致学生在语言的发音、表达上存在很多问题，如发音不准，语言表达不流利、不流畅，学生不能准确地表达自己的思想和见解，严重影响了学生综合表达能力的提升。
（二）学生自我训练不足，表达心理障碍普遍存在
教学是一个双向的过程，教师的“教”与学生的“学”是相辅相成、缺一不可的。因此，在学生口语交际和表达能力的训练上，仅仅依靠教师的单向训练显然难以实现好的教学效果，学生在日常的自主学习和生活中，应当加强自主语言训练，方能促使学生语言交际和表达能力的提升。然而，由于教师对学生口语交际训练指导不足，导致学生在业余时间，自我训练严重不足，表达心理障碍的存在，是影响学生口语交际和表达能力提升的主要因素。例如，笔者在教学研究中发现，很多学生在日常的交流活动中，习惯性用方言交流而不是普通话，这大大减少了学生普通话训练的机会；同时，部分小学生存在表达上的心理障碍，胆怯、害羞、紧张等心理因素的影响，使得学生不敢在公众场合交际和表达，最终影响了学生语言综合素质的提升。
二、新课改下小学语文口语交际训练的特点
（一）交际性
交际是语言训练的重点。语言学习的根本性目的，是为了更好地交流和使用。因此，新课程改革将交际性作为学生语言能力训练的核心目标，通过交际沟通和表达、交流情感，展现人格魅力。
（二）社会性
语言是人类社会赖以生存和政策发展的媒介，是载体，因此，口语交际具有较强的社会性。因此，小学语文教师在口语交际训练中，应当把握社会性的原则，将沟通和表达能力作为口语交际训练的关键，促进学生语言综合素质的提升。
三、小学语文教学中学生口语交际训练的对策
（一）以日常语文教学活动为基础，强化口语交际训练
语文是一門综合性的学科。对于小学阶段的语文教育而言，拼音、字、词、句等的教学应当是重点，同时也是对学生进行口语交际训练的有效途径。因此，小学语文教师应当把握语文学科的工具性功能，将口语交际训练融入日常的语文教学活动中，在潜移默化中提高学生的语言交际和表达能力。例如，在拼音教学中，教师可以借助拼音教学模块，纠正学生不正确的语言发音，加强普通话标准训练，夯实学生的语言表达基础；又如，在字、词、句教学中，教师可以通过口头造句训练活动，培养学生的语言交际和表达能力、语言思维能力等，促进学生语言综合素质的提升。以日常语文教学活动为基础的口语交际训练活动，是一个长期的过程，有利于在潜移默化中培养学生口语能力。
（二）开展语言专项训练，提升口语表达能力
开展专项的语言训练活动，是提升学生口语交际和表达能力的有效途径。小学语文教师在教学中，应当合理安排教学时间，对小学生开展专项化的语言训练活动。笔者在执教小学语文时，主要通过以下专项训练，提升学生的口语交际和表达能力：
首先，开展普通话训练活动。一口流利的普通话，是学生口语交际和表达能力提升的基础。针对当前部分小学生发音不准、普通话较差的现状，笔者会结合教学的内容，开展专项化的普通话训练，让学生准确发音，提高语言表达能力。其次，开展朗读、诵读活动，如小学语文教材中有很多古诗，教师可以结合古诗词朗读活动的开展，培养学生的语感，提升学生的语言交际和表达能力。最后，开展“课前三分钟”活动。笔者执教小学语文以来，有效地通过课前三分钟活动的开展，对学生的口语交际和表达能力进行了很好的训练，有效地提升了学生的语言表达能力。在课前三分钟，每堂课由一名学生上台，朗诵古诗、讲故事或者演讲，学生可以自由选择。课前三分钟活动的开展，可以有效地消除学生表达过程中的心理障碍，让学生经常得到锻炼，同时，在这个过程中，学生的语言也得到了很好的锻炼，这对于提升学生的语言能力具有积极的意义。
综上所述，在新课程改革背景下，教师在小学语文的教学中，应当结合新课程改革对现代语文教育的基本要求，强化学生口语交际和表达能力的培养，全面提升学生语言综合素质。本文中，笔者结合自身的小学语文教学实践经验，简要分析了当前小学语文口语交际训练存在的问题，并提出了几点颇为关键的口语交际训练对策，供广大读者参考。
参考文献
[1] 夏丽慧.小学语文教学中口语交际能力的培养研究[J].中国校外教育，2014（S2）.
（编辑：龙贤东）