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摘 要：初中语文教学中，课外阅读对于开拓学生视野、活跃学生思维、发展学生智力，具有不可替代的作用。因此，要有效地提高学生的语文能力和文化素养，适应当今信息化社会发展的需要，就必须切实组织和开展好课外阅读活动。
关键词：初中生；语文；课外阅读；指导艺术
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。《义务教育语文课程标准》要求：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，课外阅读举足轻重。
一、课外读物的选择推荐
初中语文课外读物的推荐，必须符合学生的年龄和心理特点，刚入初中的学生仍爱幻想，因此，可推荐他们读一些探险和探秘的故事。如笛福的《鲁滨逊漂流记》、吴承恩的《西游记》、斯威夫特的《格列佛游记》等。初二年级学生的思维已开始由形象思维向抽象思维发展，对事物的认识水平也有较大提高。此阶段推荐学生阅读一些古今中外的名家名作，如鲁迅的《朝花夕拾》、施耐庵的《水浒传》、左拉的《金钱》等。为了让学生感受时代气息，可以推荐他们阅读一些期刊杂志，如《读者》《青年文摘》《智慧背囊》等。
二、设计好课外阅读指导课
读物的介绍方式、方法至关重要，丰富多彩、灵活多样的读物介绍往往能激发学生阅读的兴趣，唤起他们一睹为快、非读不可的欲望。
1.利用影视剧激趣。我们经常看到这种现象，一部影视剧在热播时，它的小说或剧本同时也十分畅销，这说明影视剧是激发学生阅读动机、引起其阅读兴趣的手段之一。现在优秀影视剧精彩纷呈，我们应充分利用这些促读手段以获得事半功倍的效果。如在课堂上让学生看电视剧《西游记》中的精彩片段“真假美猴王”，引导他们去阅读《西游记》原著。
2.借用名家或媒体的评价。在不少名家著作中都谈到他们的读书体会或者对某篇文章的评价，各类媒体也有专门的评书荐书栏目。教师如能将这些材料提供给学生，就能借助名人和媒体宣传评价的影响，增强读物的吸引力。如推荐学生阅读《水浒传》时，可利用明末清初评点家金圣叹：“天下之文章，无有出其右者。”和毛泽东：“《三国演义》《红楼梦》和它，谁不看完这三部小说，谁就不算中国人。”的点评来激起学生的阅读兴趣。
3.阅读作品中的精彩片段。阅读作品中优美的段落或讲述其中引人入胜的故事片段，也可引起学生阅读的兴致。如介绍斯威夫特的《格列佛游记》，可用大屏幕出示部分离奇情节的精彩段落，以激发学生强烈的好奇心。
三、不动笔墨不读书
读书笔记的写法多种多样，常见的有以下几种：一是圈点勾画法，凡自己的书，可在读书时用圈、点、勾、画，在书上留下阅读痕迹，或者在书的空白处，简要写上对某一句段的评析。二是摘录法，把自己喜欢的新鲜的词语或生动精彩的片段或认为重要、有实用价值的历史典故、名言警句等分类抄录下来，增加积累。三是心得体会法，也就是读完一篇文章或一本書后，仔细地回味一下，可就阅读中感受最深的一点写出自己的所思所想。总之，要让学生充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量而是阅读、阅读、再阅读。”我们教师应该以开展课外阅读活动为己任，把学生的眼光引向课堂外无边无际的知识海洋。让阅读成为终身的习惯！
参考文献：
[1]林慧.对中学生课外阅读状况的思考[J].语文月刊，2010（2）.
[2]曹明海.理解与建构—语文阅读活动论[M].青岛海洋大学出版社，2005.
（作者单位 江苏省沭阳县建陵中学）
关键词：初中生；语文；课外阅读；指导艺术
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。《义务教育语文课程标准》要求：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，课外阅读举足轻重。
一、课外读物的选择推荐
初中语文课外读物的推荐，必须符合学生的年龄和心理特点，刚入初中的学生仍爱幻想，因此，可推荐他们读一些探险和探秘的故事。如笛福的《鲁滨逊漂流记》、吴承恩的《西游记》、斯威夫特的《格列佛游记》等。初二年级学生的思维已开始由形象思维向抽象思维发展，对事物的认识水平也有较大提高。此阶段推荐学生阅读一些古今中外的名家名作，如鲁迅的《朝花夕拾》、施耐庵的《水浒传》、左拉的《金钱》等。为了让学生感受时代气息，可以推荐他们阅读一些期刊杂志，如《读者》《青年文摘》《智慧背囊》等。
二、设计好课外阅读指导课
读物的介绍方式、方法至关重要，丰富多彩、灵活多样的读物介绍往往能激发学生阅读的兴趣，唤起他们一睹为快、非读不可的欲望。
1.利用影视剧激趣。我们经常看到这种现象，一部影视剧在热播时，它的小说或剧本同时也十分畅销，这说明影视剧是激发学生阅读动机、引起其阅读兴趣的手段之一。现在优秀影视剧精彩纷呈，我们应充分利用这些促读手段以获得事半功倍的效果。如在课堂上让学生看电视剧《西游记》中的精彩片段“真假美猴王”，引导他们去阅读《西游记》原著。
2.借用名家或媒体的评价。在不少名家著作中都谈到他们的读书体会或者对某篇文章的评价，各类媒体也有专门的评书荐书栏目。教师如能将这些材料提供给学生，就能借助名人和媒体宣传评价的影响，增强读物的吸引力。如推荐学生阅读《水浒传》时，可利用明末清初评点家金圣叹：“天下之文章，无有出其右者。”和毛泽东：“《三国演义》《红楼梦》和它，谁不看完这三部小说，谁就不算中国人。”的点评来激起学生的阅读兴趣。
3.阅读作品中的精彩片段。阅读作品中优美的段落或讲述其中引人入胜的故事片段，也可引起学生阅读的兴致。如介绍斯威夫特的《格列佛游记》，可用大屏幕出示部分离奇情节的精彩段落，以激发学生强烈的好奇心。
三、不动笔墨不读书
读书笔记的写法多种多样，常见的有以下几种：一是圈点勾画法，凡自己的书，可在读书时用圈、点、勾、画，在书上留下阅读痕迹，或者在书的空白处，简要写上对某一句段的评析。二是摘录法，把自己喜欢的新鲜的词语或生动精彩的片段或认为重要、有实用价值的历史典故、名言警句等分类抄录下来，增加积累。三是心得体会法，也就是读完一篇文章或一本書后，仔细地回味一下，可就阅读中感受最深的一点写出自己的所思所想。总之，要让学生充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量而是阅读、阅读、再阅读。”我们教师应该以开展课外阅读活动为己任，把学生的眼光引向课堂外无边无际的知识海洋。让阅读成为终身的习惯！
参考文献：
[1]林慧.对中学生课外阅读状况的思考[J].语文月刊，2010（2）.
[2]曹明海.理解与建构—语文阅读活动论[M].青岛海洋大学出版社，2005.
（作者单位 江苏省沭阳县建陵中学）