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摘 要： 教育是一项以人为本的发展工程，初中英语新课改的核心在于贯彻以学生为本的教育思想，在课堂教学中更注重学生在教学过程中的主体地位。伴随教育理论的与时俱进，要求教师对教学策略进行探讨研究，从而增强教学效果。
关键词： 初中英语 任务型 创新能力
教育是一项以人为本的发展工程，初中英语新课改的核心在于贯彻以学生为本的教育思想，在课堂教学中更注重学生在教学过程中的主体地位。伴随教育理论的与时俱进，要求教师对教学策略进行探讨研究，从而增强教学效果。而以“任务型”教学活动为模式的英语课堂教学是以学生的兴趣为出发点，让学生带着真实的目的任务去学习，学生是任务的探索者、研究者和发现者，在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求。日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中通过互动互助都能很快得到解决。在这样的课堂上，学生不仅能主动高效地获取知识，充分感受成功和乐趣，还能更好地发挥主动性和创造性，最大限度地挖掘学习潜能。
因此，适用“任务型”教学模式，任务设计至关重要。在传统教学活动中，教者往往只是把教学任务及目标作为中心，过多地考虑教师如何完成“教”的任务，而忽略学生“学”的任务。那么，如何更好地完成“任务型”教学呢？我认为以下几点值得思考。
一、创设情境，营造自由和谐的学习氛围。
心理学研究和实践证明，一个自由和谐的环境可以使人的智慧得到最充分发挥。首先，教师应从主观上引导学生明确想学什么，而不是要求学生应该学什么。学生在与他人的接触中渴望得到关注和关爱，在学校里学生对教师和同学的喜爱几乎成了学习的主要动力之一，而且和谐的集体最能达到积极的学习效果。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，变居高临下、谆谆教导的亲切关怀为民主平等的亲密合作，让学生意识到自己和老师是平等的，并深切感受到教师的关爱。要鼓励学生各抒己见、积极探索，为创造性人才的成长提供良好的气候和土壤。只有这样，教师才能真正走进学生的内心世界，感学受生的思想情感，学生才会从心理上感到安全与自由，这样他们就会积极主动、生动活泼地观察、思考，就会在课堂上畅所欲言、就会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为就能得到激发，课堂教学就会充满活力和趣味。
二、进行小组合作，激起学生的创新动力。
小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心，也是培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互动性学习。在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研究和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力特别是创新能力可以得到发展。合作学习将个人之间的竞争转化成小组之间的竞争，有助于培养团队精神和竞争意识。在英语课堂教学中，应让学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一个学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，收到拓展学生创新思维的良好效果。在课堂上，教师可通过各种各样的合作形式，挖掘学生交往的潜能，形成师生相互影响、和谐互动的教学局面，充分发挥优化组合的整体功能，培养学生团结合作的精神。在交流时学生各自把成果展示给其他组。每个学生取得的成绩都是对小组的贡献，小组成绩取决于小组组员的共同努力，这种努力会成为学生自觉投入的动力，使其发挥优势，相互激励、相互补充，开阔思路，有力地激发学生的创新动力，有利于创新思路的拓宽。
三、任务要贴近学生生活，为有源头活水来。
英语课堂教学的任务设计应该密切联系学生的日常生活和兴趣爱好，以学生的猎奇心理为突破口，激发学生的好奇心，使学生进入愉悦的情绪状态，把学生带入思维和兴奋之门，为完成教学任务创造最佳的情知开端和背景。教师要利用中学生好奇心强的特点，巧妙设置悬念，把学生学习英语的兴趣诱发出来，利用朗读、吟唱或者播放一些英语诗歌和歌曲，以及挂图、幻灯片、网上下载的图片等，调动学生完成任务的积极性。贴近生活、贴近自然的任务型活动，使学生更容易产生兴趣，更容易理解语言意义、掌握语言技能，帮助他们在交际活动中尽快地真实地使用英语这一交际工具。
四、布置学以致用的任务，促进学生的发展。
任务型教学的目的是“Learning by doing”，使学生在学习过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作能力，从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活，另一方面要满足学生在将来社会中运用语言的需要，为其未来的发展做准备，所以要布置学以致用的任务，达到为用而学、用中学、学中用的目的。
五、面向全体，人人参与，体验成功。
任务的设计除了要考虑学生的兴趣、情景的真实性外，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性。教师设计的任务要从实际出发，让学生跳一跳就能得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，兼顾两头。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势特长完成任务。针对不同层次学生，提出不同要求，使每个学生都有事可做，使每个学生都体验到成功，这有利于调动学生的思维积极性。
总之，任务型教学从新课程的精神出发，使教学过程任务化，确立学生主体地位，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，让学生积极地“动”起来，让英语教学“活”起来，让英语教学“活”起来，充分体现课程改革的特征。
关键词： 初中英语 任务型 创新能力
教育是一项以人为本的发展工程，初中英语新课改的核心在于贯彻以学生为本的教育思想，在课堂教学中更注重学生在教学过程中的主体地位。伴随教育理论的与时俱进，要求教师对教学策略进行探讨研究，从而增强教学效果。而以“任务型”教学活动为模式的英语课堂教学是以学生的兴趣为出发点，让学生带着真实的目的任务去学习，学生是任务的探索者、研究者和发现者，在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求。日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中通过互动互助都能很快得到解决。在这样的课堂上，学生不仅能主动高效地获取知识，充分感受成功和乐趣，还能更好地发挥主动性和创造性，最大限度地挖掘学习潜能。
因此，适用“任务型”教学模式，任务设计至关重要。在传统教学活动中，教者往往只是把教学任务及目标作为中心，过多地考虑教师如何完成“教”的任务，而忽略学生“学”的任务。那么，如何更好地完成“任务型”教学呢？我认为以下几点值得思考。
一、创设情境，营造自由和谐的学习氛围。
心理学研究和实践证明，一个自由和谐的环境可以使人的智慧得到最充分发挥。首先，教师应从主观上引导学生明确想学什么，而不是要求学生应该学什么。学生在与他人的接触中渴望得到关注和关爱，在学校里学生对教师和同学的喜爱几乎成了学习的主要动力之一，而且和谐的集体最能达到积极的学习效果。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，变居高临下、谆谆教导的亲切关怀为民主平等的亲密合作，让学生意识到自己和老师是平等的，并深切感受到教师的关爱。要鼓励学生各抒己见、积极探索，为创造性人才的成长提供良好的气候和土壤。只有这样，教师才能真正走进学生的内心世界，感学受生的思想情感，学生才会从心理上感到安全与自由，这样他们就会积极主动、生动活泼地观察、思考，就会在课堂上畅所欲言、就会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为就能得到激发，课堂教学就会充满活力和趣味。
二、进行小组合作，激起学生的创新动力。
小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心，也是培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互动性学习。在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研究和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力特别是创新能力可以得到发展。合作学习将个人之间的竞争转化成小组之间的竞争，有助于培养团队精神和竞争意识。在英语课堂教学中，应让学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一个学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，收到拓展学生创新思维的良好效果。在课堂上，教师可通过各种各样的合作形式，挖掘学生交往的潜能，形成师生相互影响、和谐互动的教学局面，充分发挥优化组合的整体功能，培养学生团结合作的精神。在交流时学生各自把成果展示给其他组。每个学生取得的成绩都是对小组的贡献，小组成绩取决于小组组员的共同努力，这种努力会成为学生自觉投入的动力，使其发挥优势，相互激励、相互补充，开阔思路，有力地激发学生的创新动力，有利于创新思路的拓宽。
三、任务要贴近学生生活，为有源头活水来。
英语课堂教学的任务设计应该密切联系学生的日常生活和兴趣爱好，以学生的猎奇心理为突破口，激发学生的好奇心，使学生进入愉悦的情绪状态，把学生带入思维和兴奋之门，为完成教学任务创造最佳的情知开端和背景。教师要利用中学生好奇心强的特点，巧妙设置悬念，把学生学习英语的兴趣诱发出来，利用朗读、吟唱或者播放一些英语诗歌和歌曲，以及挂图、幻灯片、网上下载的图片等，调动学生完成任务的积极性。贴近生活、贴近自然的任务型活动，使学生更容易产生兴趣，更容易理解语言意义、掌握语言技能，帮助他们在交际活动中尽快地真实地使用英语这一交际工具。
四、布置学以致用的任务，促进学生的发展。
任务型教学的目的是“Learning by doing”，使学生在学习过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作能力，从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活，另一方面要满足学生在将来社会中运用语言的需要，为其未来的发展做准备，所以要布置学以致用的任务，达到为用而学、用中学、学中用的目的。
五、面向全体，人人参与，体验成功。
任务的设计除了要考虑学生的兴趣、情景的真实性外，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性。教师设计的任务要从实际出发，让学生跳一跳就能得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，兼顾两头。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势特长完成任务。针对不同层次学生，提出不同要求，使每个学生都有事可做，使每个学生都体验到成功，这有利于调动学生的思维积极性。
总之，任务型教学从新课程的精神出发，使教学过程任务化，确立学生主体地位，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，让学生积极地“动”起来，让英语教学“活”起来，让英语教学“活”起来，充分体现课程改革的特征。