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高中新课程改革已经在全国范围内展开，它对传统的颠覆性，对未来的开拓创新性，对高中语文教师和教学提出了新的要求。而现在的语文课堂教学仍然存在不少问题，比如，不注重教学过程中学生的主体地位，教师搞一言堂，只是一味地把知识灌输给学生，这样往往事倍而功半，达不到良好的教育教学效果。因此，高中语文教师在教学中，只有切实按照新课改的要求，不断进行教学反思，才能在教学中不断取得突破性的进展。
我认为可以从以下几方面入手。
一.转变教育观念
教师观念的陈旧老化，势必会造成课堂教学的单调、呆板、效率低下。我们应当摆脱头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念，树立以教师为主导，以学生为主体，教与学有机统一的教学观念。
要想真正转变教育观念，高中语文教师不仅要具有高尚的道德素质，更应该具有高深的语文业务素质。语文课堂教学中语文教师要清醒地认识到教师的教是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在的价值。课堂教学的各个环节，都要激发学生自主学习的积极性，引发学生自主学习的兴趣，让学生真正的参与到课堂教学及学习中。
二.转变教学模式
我们的课堂之所以要变，那是因为从新课程标准的角度来审视，当今的课堂存在许多弊端，突出表现在以下几个方面。
1.课堂教学中没有充分发挥学生自主学习主动性，没有体现学生的主体地位，学生学习普遍积极性不高。我们高中教师都很敬业，每天不停地查阅资料，认真备课，总是希望让课堂45分钟能够加大容量，来应对越来越少的课节所带来的问题。这样，课堂就变成了语文老师的演讲表演，时间长了，老师讲得激情飞扬，学生听得却是昏昏欲睡，课堂一点生气和乐趣都没有，更不用说提高学生的语文素养了。
2.课堂上过多运用多媒体课件，剥夺了学生的主动思考和自主学习的能力。
高中新课改鼓励课堂教学充分利用各种教学资源，其中就包括网络资源。所以多媒体就在我们的课堂教学中充当了重要角色。利用多媒体教学能够在有限的45分钟里增加课堂容量，并充分调动学生的多感官功能，使课堂更形象、生动。但在教学中有时过于依赖课件，只要一上课就必须用课件，也不顾课堂的实际需要。每天忙于制课件和用课件，而忽视了对教材的研究，对课堂设计的思考。于是课堂就从沉闷无趣走向另一个极端，变得花哨而浮躁，从而剥夺学生的主动思考和自主学习的机会。
基于课堂教学存在的这些弊端，我们在贯彻实施《课程标准》精神实质的过程中，要主动转变我们的教学方式，在教学中应该不断反思，不断完善，与时俱进，适应新的情况。所以我们要真正确立并维护学生学习的主体地位，激发学生参与课堂的积极性，让课堂真正的“生动”起来。
高中语文课教学需要巧妙布惑，适当设置障碍，激发学生学习的兴趣，使学生产生强烈的思考欲望。一节有意义的语文教学课不在于教师讲了多少，而在于学生掌握了多少。这必然要求把过去沿用了几十年的“满堂灌”、“注入式”的教学方法彻底改变。
三.转变学习方式
改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变。其中，自主探索、合作交流都是重要的学习方式。教师要培养学生分析问题和解决问题的能力以及自我发展善于创新的意识，必须树立学生主体性观念，充分发挥教师的主导作用。在学生主体性教育观念的指导下的语文课教学模式应开展课堂讨论，提高学生素质。
学生学习的过程不是学生被动地接受教师所讲的知识，而是让每一个学生亲自参与课堂，自主思考、探索、学习。教师的主导作用及学生的主体地位两者不可偏废。教师讲解运用得好，可以主动地向学生传递知识。若过于强调教师讲解，教师的授课则会很沉闷，让学生昏昏欲睡。学生的自主探讨学习能启动学生的思维，但是运用得不好，也可能使课堂讨论杂乱无章，离题万里。所以，我们语文教师要做的就是充分发挥教师的主导作用，在教师的掌控下，让学生积极主动地参与到学习中去，让学生能多探讨研究，提高自主学习能力。
总之，作为一名高中语文教师，应该努力探求，大胆创新，不断探索适合自己的教学方式。每上完一节课，教师一定要进行反思，思考课堂教学的得与失，吸取经验教训，指导以后的教学，让语文课堂真正成为有生气、有活力的、学生乐于参与的课堂。
刘晓飞，教师，现居山东荣成。
我认为可以从以下几方面入手。
一.转变教育观念
教师观念的陈旧老化，势必会造成课堂教学的单调、呆板、效率低下。我们应当摆脱头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念，树立以教师为主导，以学生为主体，教与学有机统一的教学观念。
要想真正转变教育观念，高中语文教师不仅要具有高尚的道德素质，更应该具有高深的语文业务素质。语文课堂教学中语文教师要清醒地认识到教师的教是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在的价值。课堂教学的各个环节，都要激发学生自主学习的积极性，引发学生自主学习的兴趣，让学生真正的参与到课堂教学及学习中。
二.转变教学模式
我们的课堂之所以要变，那是因为从新课程标准的角度来审视，当今的课堂存在许多弊端，突出表现在以下几个方面。
1.课堂教学中没有充分发挥学生自主学习主动性，没有体现学生的主体地位，学生学习普遍积极性不高。我们高中教师都很敬业，每天不停地查阅资料，认真备课，总是希望让课堂45分钟能够加大容量，来应对越来越少的课节所带来的问题。这样，课堂就变成了语文老师的演讲表演，时间长了，老师讲得激情飞扬，学生听得却是昏昏欲睡，课堂一点生气和乐趣都没有，更不用说提高学生的语文素养了。
2.课堂上过多运用多媒体课件，剥夺了学生的主动思考和自主学习的能力。
高中新课改鼓励课堂教学充分利用各种教学资源，其中就包括网络资源。所以多媒体就在我们的课堂教学中充当了重要角色。利用多媒体教学能够在有限的45分钟里增加课堂容量，并充分调动学生的多感官功能，使课堂更形象、生动。但在教学中有时过于依赖课件，只要一上课就必须用课件，也不顾课堂的实际需要。每天忙于制课件和用课件，而忽视了对教材的研究，对课堂设计的思考。于是课堂就从沉闷无趣走向另一个极端，变得花哨而浮躁，从而剥夺学生的主动思考和自主学习的机会。
基于课堂教学存在的这些弊端，我们在贯彻实施《课程标准》精神实质的过程中，要主动转变我们的教学方式，在教学中应该不断反思，不断完善，与时俱进，适应新的情况。所以我们要真正确立并维护学生学习的主体地位，激发学生参与课堂的积极性，让课堂真正的“生动”起来。
高中语文课教学需要巧妙布惑，适当设置障碍，激发学生学习的兴趣，使学生产生强烈的思考欲望。一节有意义的语文教学课不在于教师讲了多少，而在于学生掌握了多少。这必然要求把过去沿用了几十年的“满堂灌”、“注入式”的教学方法彻底改变。
三.转变学习方式
改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变。其中，自主探索、合作交流都是重要的学习方式。教师要培养学生分析问题和解决问题的能力以及自我发展善于创新的意识，必须树立学生主体性观念，充分发挥教师的主导作用。在学生主体性教育观念的指导下的语文课教学模式应开展课堂讨论，提高学生素质。
学生学习的过程不是学生被动地接受教师所讲的知识，而是让每一个学生亲自参与课堂，自主思考、探索、学习。教师的主导作用及学生的主体地位两者不可偏废。教师讲解运用得好，可以主动地向学生传递知识。若过于强调教师讲解，教师的授课则会很沉闷，让学生昏昏欲睡。学生的自主探讨学习能启动学生的思维，但是运用得不好，也可能使课堂讨论杂乱无章，离题万里。所以，我们语文教师要做的就是充分发挥教师的主导作用，在教师的掌控下，让学生积极主动地参与到学习中去，让学生能多探讨研究，提高自主学习能力。
总之，作为一名高中语文教师，应该努力探求，大胆创新，不断探索适合自己的教学方式。每上完一节课，教师一定要进行反思，思考课堂教学的得与失，吸取经验教训，指导以后的教学，让语文课堂真正成为有生气、有活力的、学生乐于参与的课堂。
刘晓飞，教师，现居山东荣成。