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摘 要：布置高中英语作业可以让教学效果得以提高，并获得创新教学和反馈信息等方面的策略。本文从作业布置的意义出发进行分析，查找出当前高中英语作业布置存在的问题并提出相应的建议。
关键词：高中英语 作业布置 问题
一、 作业布置的意义
课外作业指为了充分利用课内和课外的学习时间，提高学生的学习效果和学习效率，并由教师按学习目标和课堂内容为学生制定的课外学习任务。它可以有效地巩固课堂知识和训练学生的解题能力。从自学角度出发，可以培养学生独立解决问题的能力；从教学角度出发，可以实现课堂知识的消化。一方面教师通过学生作业所反馈的信息来具体了解学生的学习状况，可以结合教学计划合理制定新的课堂教学设计，其中也要对过去的教学方式进行总结；另一方面学生通过做作业养成良好的自学习惯，并对课堂知识进行巩固和复习，一旦发现了问题可与教师沟通来及时纠正学习中所犯的错误并自己解决学习中所遇到的困难。
每个学习任务都需要一个合理的计划和目标的制定。过多的作业量不仅不能达到提高学习效果之目的，还可能造成学习方法的重复以及学生学习兴趣的减退。所以说适度的作业量才是激发学生学习英语兴趣和提高学生学习效率的有效方法。教师所留课外作业必须严格按照教学大纲要求和课程内容，针对学生的学习状况和认知能力来综合布置具有实效性、合理性和创新性的课外作业。在学生完成作业后还要对所交作业及时进行评价和纠错。在激发学生学习兴趣和纠正认知错误的基础上进行有针对性的讲评。培养和提高学生在英语方面的自学能力和自控能力，进一步开发学生的反思能力和发散思维。但在实际教学过程中，高中英语作业的布置还存在着很大问题。
二、 英语作业布置存在的问题分析
1. 布置作业不注重质变
在传统教学中，教师布置作业只遵循简单的量化原则。这大多体现出应试体制下的教学手段具有片面性，而且随意性很强。教师完全没有针对学生的实际学习状况布置作业，布置的作业非常呆板且不具任何规律。传统教学手段常采用这种量化的题海战术，导致学生对高中课堂知识产生厌烦心理，题海战术不仅忽视科学性和计划性的选题模式，而且还常常导致学生陷于信息的重复和错误的训练之中。
要知道采用题海战术是对题型进行硬记，是错误的学习方法，根本不具备科学选材和掌握基础知识的研究价值。这种盲目的学习方法不但无法突出重点与难点，还往往使教师无法合理安排学习任务，只是让学生反复地解题。期间学生解完题后也没用掌握基础知识的解题规律。同时题海战术中的题目排列没有分级作用，忽略了题型与教材之间的普遍联系以及教学目标的有效达成。
2. 不注重学习语言的长远发展
许多高中英语教师重解题而轻口语，讲重点而轻手段的教学方法，使得高中生的语言学习沦为只硬记知识而忽略了语言的交流性和实用性，只看中眼前的应试考试成绩而忽略了学习语言的长远发展。不但脱离了学习语言的基础需求，还因为片面追求书面成绩而扼杀了学生的语言创造能力和学习兴趣。由此可见，教师在布置家庭作业时应根据教学大纲和教学课程来科学分析教材，在遵循“精、创新、反馈”布置原则的基础上科学合理地选材，制定具有针对性和可持续性的课外作业。真正起到巩固课堂知识和落实教学重点难点的教学作用。譬如人教版的“discovering useful words and expressions”模块就是要对学生进行专项的模块练习，综合编制知识框架。布置作业除了要依据教材的真实性和目的性来创新教学设计，还要鉴于作业的开放性和需求性建立适合互动和交流的学习环境。譬如改变题海战术的传统教学手段，采用课堂趣味活动来活化教育。在课堂教学中进行单词接龙游戏，充分激发学生学习英语的兴趣，提升学生课堂听讲的活力。在发散性思维练习中进一步开发学生智力，进行情商训练。
3. 没有体现作业的反馈功能
课外作业本来就是师生互动的一个重要环节，大多体现在学生学习状况和问题的反馈作用之中。它有助于教师及时把握学生的情况信息。但是如果作业只注重量化的题海战术而不注重对全方面课程内容的涉及和考核，教学评价和教学考试就会流于形式。对此教师可以制定具有丰富色彩和多元模式的作业形式，配合全方面的课程内容来整体促进学生对大纲要求的熟悉和把握。譬如教师可随时变换作业模式，采取多种题型混合使用或者隔天变换的布置形式，有针对性地来提升学生发现问题的能力及其自主学习能力。
结语
综上所述，在高中英语教学工作中教师除了发挥积极的引导作用，更应该注重培养学生自主学习的能力和认知能力。从教学大纲要求和教材内容上出发，以实现学生自主学习为目的，以人为本为教学思想，遵循“精、创新、反馈”的作业布置原则来提高学生的学习效果和学习效率。
参考文献：
1. 王杏城，张建荣.高中英语作业错误分析及纠错策略［J］.科技信息，2008（30）.
2. 宋玲.英语作业，爱你没商量［J］.中国教师，2009（S2）.
3. 薛研.为什么学生不喜欢做英语作业［J］.中学英语之友（高二版），2009（09）.
4. 毕爱莲.英语课外作业布置与评价的多样性［J］.吉林教育，2009（25）.
5. 冯德胜.中学英语任务型课外作业的布置与评价［J］.贵州教育，2008（23）.
关键词：高中英语 作业布置 问题
一、 作业布置的意义
课外作业指为了充分利用课内和课外的学习时间，提高学生的学习效果和学习效率，并由教师按学习目标和课堂内容为学生制定的课外学习任务。它可以有效地巩固课堂知识和训练学生的解题能力。从自学角度出发，可以培养学生独立解决问题的能力；从教学角度出发，可以实现课堂知识的消化。一方面教师通过学生作业所反馈的信息来具体了解学生的学习状况，可以结合教学计划合理制定新的课堂教学设计，其中也要对过去的教学方式进行总结；另一方面学生通过做作业养成良好的自学习惯，并对课堂知识进行巩固和复习，一旦发现了问题可与教师沟通来及时纠正学习中所犯的错误并自己解决学习中所遇到的困难。
每个学习任务都需要一个合理的计划和目标的制定。过多的作业量不仅不能达到提高学习效果之目的，还可能造成学习方法的重复以及学生学习兴趣的减退。所以说适度的作业量才是激发学生学习英语兴趣和提高学生学习效率的有效方法。教师所留课外作业必须严格按照教学大纲要求和课程内容，针对学生的学习状况和认知能力来综合布置具有实效性、合理性和创新性的课外作业。在学生完成作业后还要对所交作业及时进行评价和纠错。在激发学生学习兴趣和纠正认知错误的基础上进行有针对性的讲评。培养和提高学生在英语方面的自学能力和自控能力，进一步开发学生的反思能力和发散思维。但在实际教学过程中，高中英语作业的布置还存在着很大问题。
二、 英语作业布置存在的问题分析
1. 布置作业不注重质变
在传统教学中，教师布置作业只遵循简单的量化原则。这大多体现出应试体制下的教学手段具有片面性，而且随意性很强。教师完全没有针对学生的实际学习状况布置作业，布置的作业非常呆板且不具任何规律。传统教学手段常采用这种量化的题海战术，导致学生对高中课堂知识产生厌烦心理，题海战术不仅忽视科学性和计划性的选题模式，而且还常常导致学生陷于信息的重复和错误的训练之中。
要知道采用题海战术是对题型进行硬记，是错误的学习方法，根本不具备科学选材和掌握基础知识的研究价值。这种盲目的学习方法不但无法突出重点与难点，还往往使教师无法合理安排学习任务，只是让学生反复地解题。期间学生解完题后也没用掌握基础知识的解题规律。同时题海战术中的题目排列没有分级作用，忽略了题型与教材之间的普遍联系以及教学目标的有效达成。
2. 不注重学习语言的长远发展
许多高中英语教师重解题而轻口语，讲重点而轻手段的教学方法，使得高中生的语言学习沦为只硬记知识而忽略了语言的交流性和实用性，只看中眼前的应试考试成绩而忽略了学习语言的长远发展。不但脱离了学习语言的基础需求，还因为片面追求书面成绩而扼杀了学生的语言创造能力和学习兴趣。由此可见，教师在布置家庭作业时应根据教学大纲和教学课程来科学分析教材，在遵循“精、创新、反馈”布置原则的基础上科学合理地选材，制定具有针对性和可持续性的课外作业。真正起到巩固课堂知识和落实教学重点难点的教学作用。譬如人教版的“discovering useful words and expressions”模块就是要对学生进行专项的模块练习，综合编制知识框架。布置作业除了要依据教材的真实性和目的性来创新教学设计，还要鉴于作业的开放性和需求性建立适合互动和交流的学习环境。譬如改变题海战术的传统教学手段，采用课堂趣味活动来活化教育。在课堂教学中进行单词接龙游戏，充分激发学生学习英语的兴趣，提升学生课堂听讲的活力。在发散性思维练习中进一步开发学生智力，进行情商训练。
3. 没有体现作业的反馈功能
课外作业本来就是师生互动的一个重要环节，大多体现在学生学习状况和问题的反馈作用之中。它有助于教师及时把握学生的情况信息。但是如果作业只注重量化的题海战术而不注重对全方面课程内容的涉及和考核，教学评价和教学考试就会流于形式。对此教师可以制定具有丰富色彩和多元模式的作业形式，配合全方面的课程内容来整体促进学生对大纲要求的熟悉和把握。譬如教师可随时变换作业模式，采取多种题型混合使用或者隔天变换的布置形式，有针对性地来提升学生发现问题的能力及其自主学习能力。
结语
综上所述，在高中英语教学工作中教师除了发挥积极的引导作用，更应该注重培养学生自主学习的能力和认知能力。从教学大纲要求和教材内容上出发，以实现学生自主学习为目的，以人为本为教学思想，遵循“精、创新、反馈”的作业布置原则来提高学生的学习效果和学习效率。
参考文献：
1. 王杏城，张建荣.高中英语作业错误分析及纠错策略［J］.科技信息，2008（30）.
2. 宋玲.英语作业，爱你没商量［J］.中国教师，2009（S2）.
3. 薛研.为什么学生不喜欢做英语作业［J］.中学英语之友（高二版），2009（09）.
4. 毕爱莲.英语课外作业布置与评价的多样性［J］.吉林教育，2009（25）.
5. 冯德胜.中学英语任务型课外作业的布置与评价［J］.贵州教育，2008（23）.