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角色游戏是培养幼儿交往能力、发展幼儿社会化情感的主要途径。“教师是幼儿活动材料的提供者，当幼儿对某个方面的主题感兴趣的时候，教师要做的一件事情就是收集相关的材料。”角色游戏中的材料投放是我们幼儿教师经常遇到的问题，投放什么、为什么投放、如何投放、投放效果怎样，等等，都是需要进行全面思考的。
一、认识角色游戏材料投放的重要性
1.角色游戏材料有助于幼儿认知语言的发展
幼儿园角色游戏材料经过在各种角色游戏中的正确投放有助于幼儿认知语言的发展。如幼儿在做医生的角色游戏时，“医生”在使用各种游戏材料时总会向“病人”介绍一下这个工具的用途，并且不断安慰“病人”，在这个过程中，“医生”的认知语言得到了较大的发展。有的幼儿在美工区进行角色游戏时，特别是在进行“艺术创作”时，往往会根据一定的游戏材料一边做，一边讲解他们做的是什么，也会不断地回答别人的问题，可见，这些游戏材料在角色扮演中充公当了语言媒介的作用，将幼儿的认知语言的发展与实际游戏活动紧密联系起来，幼儿的认知语言能力得到了很大的发展。
2.角色游戏材料有助于促进幼儿社会情绪的发展
幼儿角色游戏中离不开游戏材料的支持，因为幼儿在角色游戏中的社会情绪发展都要以丰富的游戏材料作为基础。目前许多幼儿园都设有专门的材料区和活动区。这些活动区里有着丰富的角色游戏材料，这些游戏材料是幼儿角色游戏的重要资源。从社会情绪发展来讲，处于幼儿园阶段的幼儿正在进行社会化的学习，也就是去尝试被社会所接受的行为和价值的学习过程，然而慢慢成长为有自信、有能力的个体。幼儿在角色游戏中借助游戏材料进行各种角色的表演去感受真实，通过模拟的成人角色来充分获得那种真实的情感体验。如戴着听诊器的幼儿好像真的是一位小医生。
3.角色游戏材料有助于提升幼儿的生活融合性
以娃娃家角色游戏为例，幼儿们在进行游戏时处于一种创设的家庭生活情境之中，幼儿们不仅要通过语言和动作来扮演角色，而且要使用大量的游戏材料才能真正地进行角色之间的互动，来进行游戏情节的编排与实践。这时，游戏材料、角色以及游戏情境已经成为娃娃家角色游戏的三个基本游戏要素。在整个游戏过程中有助于提升幼儿的生活融合性。
4.角色游戏材料有助于发挥幼儿的主体性
角色游戏材料还有助于发挥幼儿的主体性。特别是在进行角色游戏材料的准备时，教师可以刻意让幼儿自己动手动脑来制造游戏材料，从而在这种过程中使幼儿真正成为角游戏的主体，而不是按照教师的想法去做。如教师可以让幼儿根据游戏中角色的需要将布条、纸张、面团、菜叶、瓜果皮、颜料等等按照自己的想法准备好，然后根据游戏的角色扮演去制作药品、饮料、家用电器和食品，还可以进行装饰、剪裁和布置等等。这个过程中，角色游戏材料非常有助于发挥幼儿的主体性，幼儿们会对游戏充满着热情。
二、角色游戏材料投放的误区与解决策略
然而笔者在实践中发现，很多教师在角色游戏材料投放时容易陷入误区，眼花缭乱的同时，对幼儿也并非起到了很好的促进作用。
1.认为材料越多越好
弊端一：现场杂乱，不易整理
在“娃娃家”游戏提供的玩具材料中，有些材料并非是幼儿所需要的。有些教师精心在娃娃家的桌子上设置一瓶美丽的花，但在游戏时却常被幼儿推挤到地上而无人理睬，反而造成了游戏秩序的混乱。走进很多游戏进行中的“娃娃家”，我们经常看到地面、桌面杂乱无章的现象。游戏结束后，这些材料的整理就成了问题，因为数量超出了幼儿的整理能力，也加重了教师的负担。
弊端二：注意分散，难以深入
有些教师为了丰富游戏材料，投放的材料可谓五花八门。投放种类过多的材料，尽管能吸引幼儿投入活动，但也容易导致幼儿分心，使幼儿经常是拿起一物——摆弄片刻——丢弃——换另一物。幼儿的注意力集中到了把玩各种材料上，就难以投入游戏情节，这显然与我们投放材料的初衷是不一致的。
2.认为材料越像越好
随着幼儿园的环境设置日趋齐全、先进，许多玩具也越来越逼真，很多教师误以为游戏材料越像越好，这导致了材料在使用价值上大打折扣。
弊端一：功能单一，局限想象
过于逼真的材料容易带来功能单一、缺乏可变性的不足。如“娃娃家”从厨房设备到家用电器应有尽有；医院里小小医疗箱、药瓶、X光片样样齐全；点心店里的点心、水果店的水果一应俱全。如此丰富、逼真的材料会局限幼儿想象力的发挥，不利于幼儿游戏水平的提高。
弊端二：过于逼真，不够卫生
笔者在组织游戏中遇到过这样真实的事情：“點心店”提供了用橡皮泥做的“饼”，上面还粘有“花生米”，看上去非常逼真，一名小班幼儿“买”了以后就直接往嘴巴里送。这样的现象屡见不鲜，有时并不是因为幼儿不懂卫生，确实因为那些材料太逼真了，不仅不利于游戏开展，还在一定程度上存在卫生与安全隐患。
在幼儿园的角色游戏中，我们在努力制作与创新的同时，更要注意材料投放的艺术性和科学性，走出材料投放的误区，使材料更符合幼儿的年龄特点和实际需要，更好地服务于幼儿的游戏，真正促进幼儿的发展。
【参考文献】
【1】董磊.提高角色游戏材料的使用效益【J】.幼儿教育，2001（1）
【2】刘萍.角色游戏材料提供的策略【J】.早期教育（教师版），2005（12）
一、认识角色游戏材料投放的重要性
1.角色游戏材料有助于幼儿认知语言的发展
幼儿园角色游戏材料经过在各种角色游戏中的正确投放有助于幼儿认知语言的发展。如幼儿在做医生的角色游戏时，“医生”在使用各种游戏材料时总会向“病人”介绍一下这个工具的用途，并且不断安慰“病人”，在这个过程中，“医生”的认知语言得到了较大的发展。有的幼儿在美工区进行角色游戏时，特别是在进行“艺术创作”时，往往会根据一定的游戏材料一边做，一边讲解他们做的是什么，也会不断地回答别人的问题，可见，这些游戏材料在角色扮演中充公当了语言媒介的作用，将幼儿的认知语言的发展与实际游戏活动紧密联系起来，幼儿的认知语言能力得到了很大的发展。
2.角色游戏材料有助于促进幼儿社会情绪的发展
幼儿角色游戏中离不开游戏材料的支持，因为幼儿在角色游戏中的社会情绪发展都要以丰富的游戏材料作为基础。目前许多幼儿园都设有专门的材料区和活动区。这些活动区里有着丰富的角色游戏材料，这些游戏材料是幼儿角色游戏的重要资源。从社会情绪发展来讲，处于幼儿园阶段的幼儿正在进行社会化的学习，也就是去尝试被社会所接受的行为和价值的学习过程，然而慢慢成长为有自信、有能力的个体。幼儿在角色游戏中借助游戏材料进行各种角色的表演去感受真实，通过模拟的成人角色来充分获得那种真实的情感体验。如戴着听诊器的幼儿好像真的是一位小医生。
3.角色游戏材料有助于提升幼儿的生活融合性
以娃娃家角色游戏为例，幼儿们在进行游戏时处于一种创设的家庭生活情境之中，幼儿们不仅要通过语言和动作来扮演角色，而且要使用大量的游戏材料才能真正地进行角色之间的互动，来进行游戏情节的编排与实践。这时，游戏材料、角色以及游戏情境已经成为娃娃家角色游戏的三个基本游戏要素。在整个游戏过程中有助于提升幼儿的生活融合性。
4.角色游戏材料有助于发挥幼儿的主体性
角色游戏材料还有助于发挥幼儿的主体性。特别是在进行角色游戏材料的准备时，教师可以刻意让幼儿自己动手动脑来制造游戏材料，从而在这种过程中使幼儿真正成为角游戏的主体，而不是按照教师的想法去做。如教师可以让幼儿根据游戏中角色的需要将布条、纸张、面团、菜叶、瓜果皮、颜料等等按照自己的想法准备好，然后根据游戏的角色扮演去制作药品、饮料、家用电器和食品，还可以进行装饰、剪裁和布置等等。这个过程中，角色游戏材料非常有助于发挥幼儿的主体性，幼儿们会对游戏充满着热情。
二、角色游戏材料投放的误区与解决策略
然而笔者在实践中发现，很多教师在角色游戏材料投放时容易陷入误区，眼花缭乱的同时，对幼儿也并非起到了很好的促进作用。
1.认为材料越多越好
弊端一：现场杂乱，不易整理
在“娃娃家”游戏提供的玩具材料中，有些材料并非是幼儿所需要的。有些教师精心在娃娃家的桌子上设置一瓶美丽的花，但在游戏时却常被幼儿推挤到地上而无人理睬，反而造成了游戏秩序的混乱。走进很多游戏进行中的“娃娃家”，我们经常看到地面、桌面杂乱无章的现象。游戏结束后，这些材料的整理就成了问题，因为数量超出了幼儿的整理能力，也加重了教师的负担。
弊端二：注意分散，难以深入
有些教师为了丰富游戏材料，投放的材料可谓五花八门。投放种类过多的材料，尽管能吸引幼儿投入活动，但也容易导致幼儿分心，使幼儿经常是拿起一物——摆弄片刻——丢弃——换另一物。幼儿的注意力集中到了把玩各种材料上，就难以投入游戏情节，这显然与我们投放材料的初衷是不一致的。
2.认为材料越像越好
随着幼儿园的环境设置日趋齐全、先进，许多玩具也越来越逼真，很多教师误以为游戏材料越像越好，这导致了材料在使用价值上大打折扣。
弊端一：功能单一，局限想象
过于逼真的材料容易带来功能单一、缺乏可变性的不足。如“娃娃家”从厨房设备到家用电器应有尽有；医院里小小医疗箱、药瓶、X光片样样齐全；点心店里的点心、水果店的水果一应俱全。如此丰富、逼真的材料会局限幼儿想象力的发挥，不利于幼儿游戏水平的提高。
弊端二：过于逼真，不够卫生
笔者在组织游戏中遇到过这样真实的事情：“點心店”提供了用橡皮泥做的“饼”，上面还粘有“花生米”，看上去非常逼真，一名小班幼儿“买”了以后就直接往嘴巴里送。这样的现象屡见不鲜，有时并不是因为幼儿不懂卫生，确实因为那些材料太逼真了，不仅不利于游戏开展，还在一定程度上存在卫生与安全隐患。
在幼儿园的角色游戏中，我们在努力制作与创新的同时，更要注意材料投放的艺术性和科学性，走出材料投放的误区，使材料更符合幼儿的年龄特点和实际需要，更好地服务于幼儿的游戏，真正促进幼儿的发展。
【参考文献】
【1】董磊.提高角色游戏材料的使用效益【J】.幼儿教育，2001（1）
【2】刘萍.角色游戏材料提供的策略【J】.早期教育（教师版），2005（12）