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初中英语写作一直英语学习中的难点，但它一直是中考英语试题的重要组成部分，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。因此，笔者结合新教材的内容，在教学中探索了学生的写作训练。
一、活用词句
词句在英语学习中扮演着极为重要的角色。中学生在英语学习中遇到的主要问题之一是词句。教师在教学中可以采用先易后难的方法，用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。总的来说，教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功感。
例如：以industry为中心组成句子。
They lived by their own
industry.句中的industry不是“工业”，而是“辛勤工作”，所以应该理解为“他们靠自己辛勤工作生活”，不能误认为是“他们靠自己的工业生活”。
这些简单的写作训练会引起初学英语者的极大兴趣，增强他们学习英语的信心，为将来的学习打下良好的基础。
二、巧用单元话题
长期以来，农村初中的学生由于英语基础差，性格内向等原因，导致他们总是羞于开口，语言学习的成功在于将学生放在一个需要交际的环境之中。因此英语课前给学生5分钟，让学生自己找话题进行“free talk”，不但可以为学生创设交际环境还可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的语言表达能力。
（一）话题报告的形式。
包括自我介绍，问好、值日、谈论天气、日期等等。例如good morning! i’m helen. today is monday. it’s fine today，让每个学生都会轮流表达，为了能在课堂上很好表现自己，他们往往会非常认真地去准备。一轮下来每个学生就已经完成了一篇英语小作文，其他学生也做了好多理解听力题，慢慢地，班级就初步形成了一种交际的氛围。
（二）情景对话的形式。
让学生自己确定主题，在课前表演一个对话，可以是二个以上的学生自由组合，如问路:
A:Can you help me ? I’m trying to find a post office.
B:Go three blocks and turn right. And the post office is on your right.
A:Should I take the bus?
B:No. It’ll only take about five minutes to walk.
A:Thank you very much.
B: You are welcome.
（三）围绕话题讨论的形式。
老师选定一个话题，让学生们围绕这个话题讨论，比如说以“某同学今天没有来上学”为话题，让学生自由讨论，发表自己的观点，也可以是老师或学生提出问题，让其它同学回答，如“Ｗhy didn’t he go to school?” “Can you guess where he went?”“What should I do ?”学生可以作出相应地回答:“Maybe he was ill.”“I think we should go to see him.”用生活中实际的例子,学生的参与积极性会特别高,会努力地想出自己会说的英语来发表自己的观点。
三、用英语思维
在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是中文式的英语。这除了学生口语基础不过关，还有一个因素就是由于母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。原苏联外语教学心理学家别亚科耶夫指出心理语言学的根本原则：掌握外语的过程，就是学习用外语来思维，也就是掌握用外语来形成和表达思想的手段和能力的过程。那么在教学过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢？
1.课堂上尽量用英语组织教学，用英語来进行交流与沟通。
2.经常性地给学生作一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯的介绍，帮助学生了解世界和中西文化的差异。
3.有意识地记住一些固定用法，经常性地做些汉译英的练习，注重一句多译，这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。
四、创设情景
初中英语教材内容将普及性、基础性、思想性、科学性、知识性和灵活性融于一体，教材中的每个话题，都为学生设置有不同的场景，这都为课堂教学的情景设置提供了极大的便利，我以教材为依据，对教材本身提供的情景稍作调整，充分利用图片、实物、简笔画、幻灯片、VCD等，及形象生动的体态语进行演示。如为学生提供去问路、看病、旅游、过节日等情景，让学生在模仿中体验、感知句型和对话，用具体的语言环境推动语感的形式。新教材的pairwork部分，为学生创设了各种英语交际情景，教师通过课堂设计完成对所学教材的语境创设，为学生提供学习语言的环境，激发学生的学习动机，从而使学生主动参与活动，提高运用语言的能力。教师把语言环境创设好以后，就开始合作教学过程，合作教学过程分“师生合作”和“生生合作”两种，而以“生生合作”为主。“师生合作”主要是课堂上教师与学生的合作演示教学过程，教师要确定教学目标、教材处理方法、教学过程，可以要求学生准备课堂设置情景时所需的道具，让学生预习课堂需要学习的语言材料，为“师生合作”作准备。
例如，学生举行运动会，开“生日聚会”，以“A sports meeting”和“My birthday party”为语境，让学生在活动中仔细观察，亲身体验，然后试着用自己所学的语言知识，表达“A sports meeting”和“My birthday party”这些话题。
在我们新教材的每个单元中，都设有写作训练题，它们用英语设置语境，用英语提示内容，这些进行写的练习，与我们平时用汉语给语境、用英语完成段落的方式相比，更为理想。
五、英文记日记
要养成记英语日记勤练笔的习惯。经常用英语记日记等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等，使文句更优美生动。对一些所给情景写的文章，写好后要对照一些范文，找出差距，然后再去练习，不仅能促使学生及时巩固所学的知识，还能锻炼他们的恒心和学习毅力，同时对提高英语作文也是很有帮助的。只有这样，学生才能通过多练习提高英语写作水平。
总之，英语写作训练是新课程实施过程中广大英语教师进行校本研修的重要内容，教师应根据新课标的要求，适应现实生活的实际需要。随着学生学习英语的深入对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的学习品质。
一、活用词句
词句在英语学习中扮演着极为重要的角色。中学生在英语学习中遇到的主要问题之一是词句。教师在教学中可以采用先易后难的方法，用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。总的来说，教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功感。
例如：以industry为中心组成句子。
They lived by their own
industry.句中的industry不是“工业”，而是“辛勤工作”，所以应该理解为“他们靠自己辛勤工作生活”，不能误认为是“他们靠自己的工业生活”。
这些简单的写作训练会引起初学英语者的极大兴趣，增强他们学习英语的信心，为将来的学习打下良好的基础。
二、巧用单元话题
长期以来，农村初中的学生由于英语基础差，性格内向等原因，导致他们总是羞于开口，语言学习的成功在于将学生放在一个需要交际的环境之中。因此英语课前给学生5分钟，让学生自己找话题进行“free talk”，不但可以为学生创设交际环境还可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的语言表达能力。
（一）话题报告的形式。
包括自我介绍，问好、值日、谈论天气、日期等等。例如good morning! i’m helen. today is monday. it’s fine today，让每个学生都会轮流表达，为了能在课堂上很好表现自己，他们往往会非常认真地去准备。一轮下来每个学生就已经完成了一篇英语小作文，其他学生也做了好多理解听力题，慢慢地，班级就初步形成了一种交际的氛围。
（二）情景对话的形式。
让学生自己确定主题，在课前表演一个对话，可以是二个以上的学生自由组合，如问路:
A:Can you help me ? I’m trying to find a post office.
B:Go three blocks and turn right. And the post office is on your right.
A:Should I take the bus?
B:No. It’ll only take about five minutes to walk.
A:Thank you very much.
B: You are welcome.
（三）围绕话题讨论的形式。
老师选定一个话题，让学生们围绕这个话题讨论，比如说以“某同学今天没有来上学”为话题，让学生自由讨论，发表自己的观点，也可以是老师或学生提出问题，让其它同学回答，如“Ｗhy didn’t he go to school?” “Can you guess where he went?”“What should I do ?”学生可以作出相应地回答:“Maybe he was ill.”“I think we should go to see him.”用生活中实际的例子,学生的参与积极性会特别高,会努力地想出自己会说的英语来发表自己的观点。
三、用英语思维
在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是中文式的英语。这除了学生口语基础不过关，还有一个因素就是由于母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。原苏联外语教学心理学家别亚科耶夫指出心理语言学的根本原则：掌握外语的过程，就是学习用外语来思维，也就是掌握用外语来形成和表达思想的手段和能力的过程。那么在教学过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢？
1.课堂上尽量用英语组织教学，用英語来进行交流与沟通。
2.经常性地给学生作一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯的介绍，帮助学生了解世界和中西文化的差异。
3.有意识地记住一些固定用法，经常性地做些汉译英的练习，注重一句多译，这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。
四、创设情景
初中英语教材内容将普及性、基础性、思想性、科学性、知识性和灵活性融于一体，教材中的每个话题，都为学生设置有不同的场景，这都为课堂教学的情景设置提供了极大的便利，我以教材为依据，对教材本身提供的情景稍作调整，充分利用图片、实物、简笔画、幻灯片、VCD等，及形象生动的体态语进行演示。如为学生提供去问路、看病、旅游、过节日等情景，让学生在模仿中体验、感知句型和对话，用具体的语言环境推动语感的形式。新教材的pairwork部分，为学生创设了各种英语交际情景，教师通过课堂设计完成对所学教材的语境创设，为学生提供学习语言的环境，激发学生的学习动机，从而使学生主动参与活动，提高运用语言的能力。教师把语言环境创设好以后，就开始合作教学过程，合作教学过程分“师生合作”和“生生合作”两种，而以“生生合作”为主。“师生合作”主要是课堂上教师与学生的合作演示教学过程，教师要确定教学目标、教材处理方法、教学过程，可以要求学生准备课堂设置情景时所需的道具，让学生预习课堂需要学习的语言材料，为“师生合作”作准备。
例如，学生举行运动会，开“生日聚会”，以“A sports meeting”和“My birthday party”为语境，让学生在活动中仔细观察，亲身体验，然后试着用自己所学的语言知识，表达“A sports meeting”和“My birthday party”这些话题。
在我们新教材的每个单元中，都设有写作训练题，它们用英语设置语境，用英语提示内容，这些进行写的练习，与我们平时用汉语给语境、用英语完成段落的方式相比，更为理想。
五、英文记日记
要养成记英语日记勤练笔的习惯。经常用英语记日记等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等，使文句更优美生动。对一些所给情景写的文章，写好后要对照一些范文，找出差距，然后再去练习，不仅能促使学生及时巩固所学的知识，还能锻炼他们的恒心和学习毅力，同时对提高英语作文也是很有帮助的。只有这样，学生才能通过多练习提高英语写作水平。
总之，英语写作训练是新课程实施过程中广大英语教师进行校本研修的重要内容，教师应根据新课标的要求，适应现实生活的实际需要。随着学生学习英语的深入对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的学习品质。