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在幼儿园进行音乐学科教育，主要目的是让幼儿对音乐产生兴趣，培养他们对音乐的审美能力，塑造积极向上的生活态度。
一、我国传统的音乐教学模式及其现状
纵观音乐学科的教育发展过程，可以发现，在具体课程的实施过程中，大多依靠教师对于音乐课程的讲解，或是教师直接组织幼儿进行唱歌的教学方法，这种传统的音乐教学模式很难在课程教授中与幼儿产生共鸣。
我国幼儿音乐学科教育还处在发展的初级阶段。多媒体技术的发展能够帮助教师在课堂上不断地进行实时的音乐播放，启发幼儿去发现音乐中的流动规律。在过去传统的教学模式中，教师无法为幼儿提供直观体验，只能够单一地使用讲解的方式。单纯的教唱很难让幼儿深入到课程之中，导致幼儿对音乐的理解不够全面。
二、幼儿音乐教学与多媒体技术融合的优势
新课程标准中明确规定，要充分激发幼儿的好奇心，促进幼儿认知能力的良好发展。多媒体技术能够更好地呈现出新奇、丰富多彩的音乐世界，通过音乐画面与声音的播放，营造情感氛围，幼儿可以在音乐活动中直接体验音乐情感，感受音乐中所表达的喜怒哀乐。音乐教育与多媒体技术相融合，能使幼儿的音乐课堂更加有趣，促进幼儿全面发展。
三、幼儿音乐教学与多媒体技术融合的具体途径
（一）直观呈现音乐，激发幼儿学习兴趣
多媒体技术能够为幼儿呈现优美的画面，使音乐教学内容具体化，有助于幼儿轻松地理解歌曲的意境。例如，教师在教唱《小星星》这首歌时，可以在多媒体上进行视频演唱示范，一些幼儿就会跟着屏幕上的画面做一些身体动作。当唱歌词“满天都是小星星”时，幼儿会不自觉地跟着音乐的节拍拍手、打节奏。
（二）改变教学模式，促进幼儿主动学习
多媒体技术的应用，既能激发幼儿的兴趣，又能鼓励教师在教学模式上不断创新。有了多媒体技术，音乐教师在实施教学时，能够更加轻松地激起幼儿的兴趣，鼓励幼儿养成良好的习惯，并主动学习。
教学《茉莉花》时，教师可以通过多媒体播放茉莉花的相关视频，直观地让幼儿感受到茉莉花的样子，通过视频吸引幼儿的视觉注意力，然后播放歌曲，让幼儿处于兴奋的学习状态，并积极地跟着歌曲进行哼唱。再如，在对歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》进行讲解时，教师可先为幼儿播放与该音乐作品有关的动态视频，成功吸引幼儿的注意力后，再让他们分别扮演黄鹂鸟、蜗牛的角色，创设良好的情境，激发幼儿参与音乐游戏的兴趣。
（三）创设课堂情境，内化幼儿品德教育
音乐艺术蕴含着丰富的德育因素，教师在音乐教育中要重视幼儿的反应，通过音乐课程教育对幼儿进行德育，同时也帮助幼儿提高在音乐上的审美能力。虽然我们在传统的音乐教学中也可以通过讲解的形式帮助幼儿表达个人情感，净化幼儿的道德行為，但仅仅通过教师的讲解完成整堂课的教学，远不及整合多媒体技术来引导幼儿的效果。因此，教师可以整合多媒体技术在音乐课程上的应用，创设课堂情境，内化幼儿品德教育。
例如，《客人来了》这首歌，主要展示了主人款待宾客的过程。教师运用多媒体播放主人接待客人的情景，也可以让幼儿观看视频后模仿表演，通过情景表演引起幼儿的思考，帮助幼儿学会礼貌用语，了解怎样做客和招待客人。
（四）运用多媒体技术，促进师幼之间的互动
在音乐课上，如果只依靠教师一遍遍地教唱，那么幼儿很难保持注意力。所以我们可以运用多媒体技术，通过一些有趣的图片、视频等，使教学信息形象化、生动化，集中幼儿的注意力，帮助幼儿快速进入到学习之中。
（下转第58页）
（上接第56页）
例如，在《春蕾》这节音乐课上，为了让幼儿感受到春天万物复苏、大自然美丽如画，以及在春风的吹拂下，幼苗茁壮成长的情景，教师就可以充分利用多媒体技术，展示春天的生机勃勃。同时也可以通过动画展示，让幼儿参与到表演之中，根据他们的喜好来表达自我想法。有的幼儿模仿树苗，蹲在地上，挥舞手臂，就好像是春蕾在雨水的滋润下慢慢成长起来。
（五）运用多媒体技术，促进教师发展
在幼儿音乐教程的教学过程中，合理地运用多媒体技术手段，能够最大限度地提高教师的教学质量。多媒体技术在幼儿园音乐教育活动中发挥着极大的作用，一方面帮助教师在课堂中减轻讲解的负担，让课堂顺利进行;另一方面也紧紧地抓住了幼儿的注意力，帮助幼儿在音乐课堂上更快地领悟内容。为了更好地促进幼儿在音乐课堂中的良好学习，作为一名幼儿教师，我们还需加强学习，园区方面也要对教师进行职业培训，帮助教师尽快掌握多媒体技术。
四、结论
运用多媒体技术进行教学，课堂变得更加生动活泼，有益于幼儿接受学习内容，帮助幼儿更加快速地理解课程内容。
多媒体技术的快速发展，为我国的幼儿音乐学科带来了更好的学习环境与音乐技术上的支持。在当今信息化的时代，我们更要紧跟时代的发展步伐，努力地完善教学体系，将最好的一面呈现在幼儿面前。对幼儿的音乐教育，我们更应当发挥好教师的职责，以正确的世界观、人生观、价值观来引导幼儿们健康发展，帮助幼儿们全面理解与解读音乐的无穷魅力。
（责任编辑
一、我国传统的音乐教学模式及其现状
纵观音乐学科的教育发展过程，可以发现，在具体课程的实施过程中，大多依靠教师对于音乐课程的讲解，或是教师直接组织幼儿进行唱歌的教学方法，这种传统的音乐教学模式很难在课程教授中与幼儿产生共鸣。
我国幼儿音乐学科教育还处在发展的初级阶段。多媒体技术的发展能够帮助教师在课堂上不断地进行实时的音乐播放，启发幼儿去发现音乐中的流动规律。在过去传统的教学模式中，教师无法为幼儿提供直观体验，只能够单一地使用讲解的方式。单纯的教唱很难让幼儿深入到课程之中，导致幼儿对音乐的理解不够全面。
二、幼儿音乐教学与多媒体技术融合的优势
新课程标准中明确规定，要充分激发幼儿的好奇心，促进幼儿认知能力的良好发展。多媒体技术能够更好地呈现出新奇、丰富多彩的音乐世界，通过音乐画面与声音的播放，营造情感氛围，幼儿可以在音乐活动中直接体验音乐情感，感受音乐中所表达的喜怒哀乐。音乐教育与多媒体技术相融合，能使幼儿的音乐课堂更加有趣，促进幼儿全面发展。
三、幼儿音乐教学与多媒体技术融合的具体途径
（一）直观呈现音乐，激发幼儿学习兴趣
多媒体技术能够为幼儿呈现优美的画面，使音乐教学内容具体化，有助于幼儿轻松地理解歌曲的意境。例如，教师在教唱《小星星》这首歌时，可以在多媒体上进行视频演唱示范，一些幼儿就会跟着屏幕上的画面做一些身体动作。当唱歌词“满天都是小星星”时，幼儿会不自觉地跟着音乐的节拍拍手、打节奏。
（二）改变教学模式，促进幼儿主动学习
多媒体技术的应用，既能激发幼儿的兴趣，又能鼓励教师在教学模式上不断创新。有了多媒体技术，音乐教师在实施教学时，能够更加轻松地激起幼儿的兴趣，鼓励幼儿养成良好的习惯，并主动学习。
教学《茉莉花》时，教师可以通过多媒体播放茉莉花的相关视频，直观地让幼儿感受到茉莉花的样子，通过视频吸引幼儿的视觉注意力，然后播放歌曲，让幼儿处于兴奋的学习状态，并积极地跟着歌曲进行哼唱。再如，在对歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》进行讲解时，教师可先为幼儿播放与该音乐作品有关的动态视频，成功吸引幼儿的注意力后，再让他们分别扮演黄鹂鸟、蜗牛的角色，创设良好的情境，激发幼儿参与音乐游戏的兴趣。
（三）创设课堂情境，内化幼儿品德教育
音乐艺术蕴含着丰富的德育因素，教师在音乐教育中要重视幼儿的反应，通过音乐课程教育对幼儿进行德育，同时也帮助幼儿提高在音乐上的审美能力。虽然我们在传统的音乐教学中也可以通过讲解的形式帮助幼儿表达个人情感，净化幼儿的道德行為，但仅仅通过教师的讲解完成整堂课的教学，远不及整合多媒体技术来引导幼儿的效果。因此，教师可以整合多媒体技术在音乐课程上的应用，创设课堂情境，内化幼儿品德教育。
例如，《客人来了》这首歌，主要展示了主人款待宾客的过程。教师运用多媒体播放主人接待客人的情景，也可以让幼儿观看视频后模仿表演，通过情景表演引起幼儿的思考，帮助幼儿学会礼貌用语，了解怎样做客和招待客人。
（四）运用多媒体技术，促进师幼之间的互动
在音乐课上，如果只依靠教师一遍遍地教唱，那么幼儿很难保持注意力。所以我们可以运用多媒体技术，通过一些有趣的图片、视频等，使教学信息形象化、生动化，集中幼儿的注意力，帮助幼儿快速进入到学习之中。
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例如，在《春蕾》这节音乐课上，为了让幼儿感受到春天万物复苏、大自然美丽如画，以及在春风的吹拂下，幼苗茁壮成长的情景，教师就可以充分利用多媒体技术，展示春天的生机勃勃。同时也可以通过动画展示，让幼儿参与到表演之中，根据他们的喜好来表达自我想法。有的幼儿模仿树苗，蹲在地上，挥舞手臂，就好像是春蕾在雨水的滋润下慢慢成长起来。
（五）运用多媒体技术，促进教师发展
在幼儿音乐教程的教学过程中，合理地运用多媒体技术手段，能够最大限度地提高教师的教学质量。多媒体技术在幼儿园音乐教育活动中发挥着极大的作用，一方面帮助教师在课堂中减轻讲解的负担，让课堂顺利进行;另一方面也紧紧地抓住了幼儿的注意力，帮助幼儿在音乐课堂上更快地领悟内容。为了更好地促进幼儿在音乐课堂中的良好学习，作为一名幼儿教师，我们还需加强学习，园区方面也要对教师进行职业培训，帮助教师尽快掌握多媒体技术。
四、结论
运用多媒体技术进行教学，课堂变得更加生动活泼，有益于幼儿接受学习内容，帮助幼儿更加快速地理解课程内容。
多媒体技术的快速发展，为我国的幼儿音乐学科带来了更好的学习环境与音乐技术上的支持。在当今信息化的时代，我们更要紧跟时代的发展步伐，努力地完善教学体系，将最好的一面呈现在幼儿面前。对幼儿的音乐教育，我们更应当发挥好教师的职责，以正确的世界观、人生观、价值观来引导幼儿们健康发展，帮助幼儿们全面理解与解读音乐的无穷魅力。
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