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作为职教人，多年来我们遵循素质教育的思想，倡导“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，以全面提高学生的专业知识技能和综合职业素质为宗旨，根据社会发展和经济建设的需求，突出职业教育的特色，为社会输送了一批又一批专业技术人才。我校已成为省乃至全国职业教育的领头羊。但在此基础上，我们并没有满足现状，停滞不前，仍在砥砺前行，不断探索，以期达到更加完美的状态，为社会培养出更多更优秀的人才。但如何顺应时代发展和市场需求，进一步壮大和发展专业，仍然感到困惑。为此，根据学校安排和课题研究的需要，我对幼师专业临近毕业的某些班级实习情况进行了调研，具体情况如下。
一、调查目的
教育实习是学前教育专业课程的重要组成部分，也是理论与实践相结合的一个教育环节，更是提升学生教育教学能力的重要保证。本次活动围绕实习过程，对教学实习开展深入调研，为提升学前教育专业实习的质量提出意见和建议，同时，了解实习生实习情况，掌握其存在的问题，为深入课程改革，优化专业资源，完善课程评价体系，拓展专业发展前景寻找现实依据。
二、调查对象
学前教育专业部分实习生。
三、调查方式
调查前，研究组成立了以毕业班班主任为主的调研小组，采取了以电话访问、问卷调查及走访用人单位为主的调查方式。
四、调查内容
主要调查实习生教学过程、实习单位对学生的评价和对中专课程的建议等。
五、调查结果
1.学生能在幼儿园老师指导下完成幼儿园常规工作，但还不能够独立带班。组织教学活动是教育实习的重要环节。教学过程中不可预知因素，也为教学活动的组织增添了不少难度，虽然学生的授课能力在学校的教学中已反复训练，已基本能组织教学活动，但教学技能还需不断提升，其概念比较广泛，包括组织教学活动的能力和处理突发事件的能力等。但在教学活动中，不可避免突发事件的出现。中职实习老师对学生例行每天考勤的同时，实习指导仍需细化，例如指导学生处理突发事件，课堂组织教学多媒体课件制作、教具制作等。还有就是在实习过程中，听课学习的机会太少。学生的听课学习应更加的深入。
2.与人沟通能力欠缺。通过调查发现，绝大部分实习生感到自身的人际交往能力不足。我们的学生不太敢、也不善于与人交流，在接待用户、来访者或是家长时找不到交流的切入点，常常处于很尴尬的状态。
3.课程设置上实用性技能欠缺。通过调查，根据课程设置，实习单位希望学校能加强职业技能课程。目前幼师所开设的课程较为适宜，实习单位普遍肯定了在学校期间所学课程的重要性，比如幼儿心理学、幼儿教育学。这些课程是学前教育学生当好幼儿教师的前提，使他们具备一种正确的教育理念，懂得分析判断幼儿的各种表现所反映的心理现象。但在具体运用上这些课程的设置还远远不够，不能满足现实的需求。比如，手工课在教室环境的布置、教具准备上，也经常用到；特别在制作每日奖励小礼物上也频繁使用。实习园长认为，当前大部分的幼儿园比较注重多元智能的运用，实习生除具备当幼儿教师的基本素质外，一些实用性技能在幼儿园也很重要，如讲故事的能力、钢琴即兴伴奏能力、幼儿舞蹈创编能力、幼儿歌曲演唱能力、幼儿画绘制能力、还有幼儿英语会话能力等。还建议开设专门的表演课程，认为幼儿教师优美的肢体语言在教学中起着重要的直观引导、活跃课堂气氛的作用。
六、改进措施
如何让我们幼师学生业务水平再提高一些，综合技能水平再提升一些，岗位适应能力再更强一些呢？为此，我有以下几点想法。
（一）加強职业理想教育，端正求职思想
让学生清醒认识自我，从个人的素质、爱好、学识、能力以及社会对人才的需求等几个方面来严格要求自己，不断提升自己的业务能力。学生在幼儿园教育实习中，收获很多，综合能力也迅速提升，但是学生组织教学活动仍然存在不少困难，因此，在以后的教学中，学校应通过多种形式加强教学技能的训练：对课堂组织语言的表达、多媒体课件的制作等。同时也应加强学生的知识储备。另外在教育实习前，学校应提供形式多样的平台，给学生锻炼，如校内教学能力竞赛，演讲比赛，课件制作比赛，手工制作比赛等。在教育实习前安排增加听课和上课的课时数，为学生提供更多组织教学的机会，为未来的幼儿园教师走向工作岗位打下了良好的基础。
（二）加强职场礼仪和与人沟通能力的教育
生活里最重要的是以礼待人，有时侯礼仪的作用不可估量。从某种意义上讲，礼仪比智慧和学识都重要。中专生有必要开设《职场礼仪》和《与人沟通能力》课程，加强对学生的文明、礼貌、谦虚的礼仪教育，加强其与人交流能力的培养，让学生有主动与人沟通意识，并善于掌握围绕主题交谈、把握交谈技巧等，那么学生一入职场，就会表现出良好的自身素质。
（三）强化职业的实用性技能教育
首先注重职业意识培养，面向社会需要，适应学生状况，强化职业的实用性技能教育。专业课程（特别是专业理论课）上要少讲，或不讲过于高深的“理论”，多讲“实操”，多搞“实训”。偏重学技能、出能手。如幼儿心理学、幼儿教育学应多采用案例教学法，教育活动设计课多采用模拟幼儿园真实的情境形式上课，降低其理论性，让无幼儿教育实践经验的学生易学易做。再者就是教师努力构建促进学生综合能力培养的方法模式，通过第二课堂、多种形式的竞赛等，提高弹（琴）、唱（歌）、跳（舞）、绘（画）、说（普通话）、做（手工和课）等专业技能水平和能力，增强其就业的自主性和对自己将来作出决策的能力。最后教育实习是连接学校教育和岗位实操的重要纽带，因此，应充分利用教育实习，检验和提高学生的综合能力。学校应让幼师学生在毕业前半年先去幼儿园实习（至少1个月），再回校“补缺”，这样理论到实践再到理论的循环过程，能大大地促使学生将书本知识转化成实用性技能。
总之，通过对学前教育专业毕业生实习情况的调查和研究分析：我们应从职业意识教育、就业指导教育、增设课程、注重学生实用性技能训练和提供继续深造机会等方面改进专业的建设，以期给学前教育专业毕业生带来更灿烂的职业前景。
（本论文是2017年度河南省职业教育教学改革规划项目《中职学校学生学习质量评价改革的研究》的研究成果。项目批准号：ZJB17127）
一、调查目的
教育实习是学前教育专业课程的重要组成部分，也是理论与实践相结合的一个教育环节，更是提升学生教育教学能力的重要保证。本次活动围绕实习过程，对教学实习开展深入调研，为提升学前教育专业实习的质量提出意见和建议，同时，了解实习生实习情况，掌握其存在的问题，为深入课程改革，优化专业资源，完善课程评价体系，拓展专业发展前景寻找现实依据。
二、调查对象
学前教育专业部分实习生。
三、调查方式
调查前，研究组成立了以毕业班班主任为主的调研小组，采取了以电话访问、问卷调查及走访用人单位为主的调查方式。
四、调查内容
主要调查实习生教学过程、实习单位对学生的评价和对中专课程的建议等。
五、调查结果
1.学生能在幼儿园老师指导下完成幼儿园常规工作，但还不能够独立带班。组织教学活动是教育实习的重要环节。教学过程中不可预知因素，也为教学活动的组织增添了不少难度，虽然学生的授课能力在学校的教学中已反复训练，已基本能组织教学活动，但教学技能还需不断提升，其概念比较广泛，包括组织教学活动的能力和处理突发事件的能力等。但在教学活动中，不可避免突发事件的出现。中职实习老师对学生例行每天考勤的同时，实习指导仍需细化，例如指导学生处理突发事件，课堂组织教学多媒体课件制作、教具制作等。还有就是在实习过程中，听课学习的机会太少。学生的听课学习应更加的深入。
2.与人沟通能力欠缺。通过调查发现，绝大部分实习生感到自身的人际交往能力不足。我们的学生不太敢、也不善于与人交流，在接待用户、来访者或是家长时找不到交流的切入点，常常处于很尴尬的状态。
3.课程设置上实用性技能欠缺。通过调查，根据课程设置，实习单位希望学校能加强职业技能课程。目前幼师所开设的课程较为适宜，实习单位普遍肯定了在学校期间所学课程的重要性，比如幼儿心理学、幼儿教育学。这些课程是学前教育学生当好幼儿教师的前提，使他们具备一种正确的教育理念，懂得分析判断幼儿的各种表现所反映的心理现象。但在具体运用上这些课程的设置还远远不够，不能满足现实的需求。比如，手工课在教室环境的布置、教具准备上，也经常用到；特别在制作每日奖励小礼物上也频繁使用。实习园长认为，当前大部分的幼儿园比较注重多元智能的运用，实习生除具备当幼儿教师的基本素质外，一些实用性技能在幼儿园也很重要，如讲故事的能力、钢琴即兴伴奏能力、幼儿舞蹈创编能力、幼儿歌曲演唱能力、幼儿画绘制能力、还有幼儿英语会话能力等。还建议开设专门的表演课程，认为幼儿教师优美的肢体语言在教学中起着重要的直观引导、活跃课堂气氛的作用。
六、改进措施
如何让我们幼师学生业务水平再提高一些，综合技能水平再提升一些，岗位适应能力再更强一些呢？为此，我有以下几点想法。
（一）加強职业理想教育，端正求职思想
让学生清醒认识自我，从个人的素质、爱好、学识、能力以及社会对人才的需求等几个方面来严格要求自己，不断提升自己的业务能力。学生在幼儿园教育实习中，收获很多，综合能力也迅速提升，但是学生组织教学活动仍然存在不少困难，因此，在以后的教学中，学校应通过多种形式加强教学技能的训练：对课堂组织语言的表达、多媒体课件的制作等。同时也应加强学生的知识储备。另外在教育实习前，学校应提供形式多样的平台，给学生锻炼，如校内教学能力竞赛，演讲比赛，课件制作比赛，手工制作比赛等。在教育实习前安排增加听课和上课的课时数，为学生提供更多组织教学的机会，为未来的幼儿园教师走向工作岗位打下了良好的基础。
（二）加强职场礼仪和与人沟通能力的教育
生活里最重要的是以礼待人，有时侯礼仪的作用不可估量。从某种意义上讲，礼仪比智慧和学识都重要。中专生有必要开设《职场礼仪》和《与人沟通能力》课程，加强对学生的文明、礼貌、谦虚的礼仪教育，加强其与人交流能力的培养，让学生有主动与人沟通意识，并善于掌握围绕主题交谈、把握交谈技巧等，那么学生一入职场，就会表现出良好的自身素质。
（三）强化职业的实用性技能教育
首先注重职业意识培养，面向社会需要，适应学生状况，强化职业的实用性技能教育。专业课程（特别是专业理论课）上要少讲，或不讲过于高深的“理论”，多讲“实操”，多搞“实训”。偏重学技能、出能手。如幼儿心理学、幼儿教育学应多采用案例教学法，教育活动设计课多采用模拟幼儿园真实的情境形式上课，降低其理论性，让无幼儿教育实践经验的学生易学易做。再者就是教师努力构建促进学生综合能力培养的方法模式，通过第二课堂、多种形式的竞赛等，提高弹（琴）、唱（歌）、跳（舞）、绘（画）、说（普通话）、做（手工和课）等专业技能水平和能力，增强其就业的自主性和对自己将来作出决策的能力。最后教育实习是连接学校教育和岗位实操的重要纽带，因此，应充分利用教育实习，检验和提高学生的综合能力。学校应让幼师学生在毕业前半年先去幼儿园实习（至少1个月），再回校“补缺”，这样理论到实践再到理论的循环过程，能大大地促使学生将书本知识转化成实用性技能。
总之，通过对学前教育专业毕业生实习情况的调查和研究分析：我们应从职业意识教育、就业指导教育、增设课程、注重学生实用性技能训练和提供继续深造机会等方面改进专业的建设，以期给学前教育专业毕业生带来更灿烂的职业前景。
（本论文是2017年度河南省职业教育教学改革规划项目《中职学校学生学习质量评价改革的研究》的研究成果。项目批准号：ZJB17127）