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1 以教师自身为切入点提高学生的创新能力
1.1 更新教育观念
信息技术教育教学当中的主体是学生,但是教师却起到掌握课堂质量与学生听课效率的重要作用。教师要通过本身的教育观念更新才能起到对学生的创新能力培养的目的,树立以创新素质培养为宗旨的诲人不倦的信念。我国现代教育家叶圣陶老先生曾经说过:“人类处处都是创造之地,天天为创造之时,人人为创造之人。”教师的首要目的不是要规范学生,强调学生在学习中的作用,而应对自身品质、素养严格要求。同时端正自身态度,跳出传统教学中单一的知识传授者范畴,转变为学生攫取知识的指路者与引导者,将培养学生的创新意识、能力,开发学生创新潜能为教学最终追求。
1.2 精益求精进行课堂教学设计
在信息技术教学当中,教学流程、手段、目标等的拟定主导着课堂的教学节奏。课堂教学设计的质量,直接影响着学生对学习兴趣的培养。教师在课前做好课堂教学设计,能让学生在课堂中知识点的汲取最大化,在潜移默化当中具备思考的能力,从而应用与实际,与之结合达到创新的目的。
1.3 摄取新知识,拓宽教学思路
教师对新知、新识、新思想、新思维的学习是拓宽自身教学思路的重要基础。将对新事物的理论汲取应用于教学实践当中,使教学思路、手段拓宽,适当的选用新型设备、新型教学资源进行辅助教学,逐步的改良传统教学。应对新形势下的新目标,实现新的教学手段的应用。突破传统课堂教学中沉闷、封闭的教学方式,以开放式的教学手段对学生创新素质进行培养,例如进行课堂信息知识竞赛、观摩讲座、建立博客、论坛、QQ群等等。
2 以教学手段的革新为切入点培养学生的创新能力
2.1 培养学生兴趣
兴趣乃人之良师。心理学相关研究表明,对某一事物的兴趣可以对人的学习动力造成影响,加快认知与接收的节奏。当一个人对某一事物未能产生兴趣时,其接收与认知的速度就会减慢。兴趣是推动学生对知识汲取的内在动力,刺激学生的内在感官,产生对信息技术学习的渴望,激发求知欲望,能为创新活动的有效展开打下坚实的基础。例如在关于word《让板报变得图文并茂》一课的学习中,我先提问:“同学们知道5月的第二个星期天是什么节吗？”部分同学通过电视报纸以及电视等媒体了解到是母亲节。我接着提问:“母亲节打算为自己的妈妈做些什么吗？”有的同学说帮妈妈做家务,有的说给妈妈买礼物。“有没有想过做一张电子贺卡作为礼物送给妈妈？”新颖的想法立刻激发了学生的动手和锻炼情绪,从而使学生对信息技术课程的学习充满了兴趣和期待。随后,教师可根据学生的学习状况,布置学生在word中插入图片和艺术字体,从而设计出了贺卡。学生从简单的设置开始学习,必然引发深入学习的欲望,从而设计出独特的贺卡。
2.2 教学手段的具体应用
当前的信息技术教育,最便捷、有效的手段便是借助多媒体辅助设备进行课堂教学,充分利用当前先进教学设施,如多媒体教室、网络计算机教室、投影机等等。以此增加学生课堂上摄入知识的总量,达到高效率、高容量的课堂教学目标,让学生充分掌握计算机知识,增强其智力与非智力因素,提高创新思维的培养。但是,如果单凭这些,还是远远不够的。课堂教育教学的魅力所在便是教师所掌握的教学手段的多元化。硬件提升的同时,软件的辅助也同样能够助长学生创新能力的发展。在课堂中,如果单凭教师三寸不烂之舌谆谆教导,一味的靠枯燥的书本内容口语化传授,不但苍白,而且无力,无法打动学生。但是凭借多媒体设备的辅助教学,增强了教学动感,提升了学生的学习兴趣,如此软硬兼施,必会事半功倍。通过投影设备的直观表现能力,在讲到具体一些细节操作时,能够让学生充分的理解,明确的看到,从而提高自身的实际操作能力。
2.3 善用课堂小结,及时总结经验
在课堂教学之后,要组织学生进行讨论,充分发挥学生间的互动交流,让每个学生都有展现自我的机会,并且提出不同看法,有则改之无则加勉。学生通过自己的表达,信心增强了,也能充分知道自己的不足,从根本上加强了敢于表达、敢于创新的能力。在学生完成课堂任务之后,利用课堂总结时间向其他同学进行展示,使学生能够得到强烈的成就感,提升学习兴趣,延长兴趣寿命,为创新思维的发展奠定坚实的基础。
3 以学生主体为切入点培养学生的创新能力
在教学生如何申请免费邮箱,并通过自己申请的邮箱发邮件到指定的邮箱。主要采用的是传统的讲授法。逐步的教学效果并不明显。由此,课堂应以学生自主的学习和动手操作为主,建立以学生为主体的教学模式。我向学生提问:你对你们的老师有意见吗？或有要对老师说的话吗？好多学生似乎看上去有话想说,却又吞了回去,我猜想学生们肯定是觉得有些话当着众人的面不好讲;接着我又问,你们有父母在外工作的吗？有对出外工作的父母或远房的亲戚想说的话吗？这时候,学生中便开始有举手的了,紧接着,我便抓住这个机会,点拨学生说,现在信息交流的方式越来越多了,在现代化手段如此发达的今天,我们就可以通过发送电子邮件来把我们的心里话悄悄的发给自己想要倾诉的人,以此来打破距离和空间的限制,实现彼此隐蔽交流的想法。于是,在这么一个真实的情境下,我要求同学们自己申请一个邮箱,并参考旁边的同学在网上申请的一个免费邮箱给这个指定的邮箱发送邮件。看谁最早完成。接下去学生就自己开始上机操作。我也把自己的邮箱写在了黑板上,当有位同学成功地将邮件发送到我的邮箱后我就不只一遍的大声讲我已经收到了某某的邮件了,于是那些还没有发送成功的学生在我这样不断的刺激下,“驱使”他们去通过各种方法来完成了教学任务。
4 结语
综上所述,在信息技术教育教学中,要做到对学生的创新能力培养,切入点的选择十分关键,希望通过本文,对同仁们能够有所帮助,为教育事业添砖加瓦。
参考文献
[1] 孙振标,高志刚.学生信息技术创新能力的培养[J].中国教育技术装备,2011(26).
[2] 王孟强.信息技术教育教学中创新能力的培养[J].青年文学家,2009(8).
[3] 梁丽.谈信息技术教育的创新性[J].中小学电教(下半月),2008(12).
1.1 更新教育观念
信息技术教育教学当中的主体是学生,但是教师却起到掌握课堂质量与学生听课效率的重要作用。教师要通过本身的教育观念更新才能起到对学生的创新能力培养的目的,树立以创新素质培养为宗旨的诲人不倦的信念。我国现代教育家叶圣陶老先生曾经说过:“人类处处都是创造之地,天天为创造之时,人人为创造之人。”教师的首要目的不是要规范学生,强调学生在学习中的作用,而应对自身品质、素养严格要求。同时端正自身态度,跳出传统教学中单一的知识传授者范畴,转变为学生攫取知识的指路者与引导者,将培养学生的创新意识、能力,开发学生创新潜能为教学最终追求。
1.2 精益求精进行课堂教学设计
在信息技术教学当中,教学流程、手段、目标等的拟定主导着课堂的教学节奏。课堂教学设计的质量,直接影响着学生对学习兴趣的培养。教师在课前做好课堂教学设计,能让学生在课堂中知识点的汲取最大化,在潜移默化当中具备思考的能力,从而应用与实际,与之结合达到创新的目的。
1.3 摄取新知识,拓宽教学思路
教师对新知、新识、新思想、新思维的学习是拓宽自身教学思路的重要基础。将对新事物的理论汲取应用于教学实践当中,使教学思路、手段拓宽,适当的选用新型设备、新型教学资源进行辅助教学,逐步的改良传统教学。应对新形势下的新目标,实现新的教学手段的应用。突破传统课堂教学中沉闷、封闭的教学方式,以开放式的教学手段对学生创新素质进行培养,例如进行课堂信息知识竞赛、观摩讲座、建立博客、论坛、QQ群等等。
2 以教学手段的革新为切入点培养学生的创新能力
2.1 培养学生兴趣
兴趣乃人之良师。心理学相关研究表明,对某一事物的兴趣可以对人的学习动力造成影响,加快认知与接收的节奏。当一个人对某一事物未能产生兴趣时,其接收与认知的速度就会减慢。兴趣是推动学生对知识汲取的内在动力,刺激学生的内在感官,产生对信息技术学习的渴望,激发求知欲望,能为创新活动的有效展开打下坚实的基础。例如在关于word《让板报变得图文并茂》一课的学习中,我先提问:“同学们知道5月的第二个星期天是什么节吗？”部分同学通过电视报纸以及电视等媒体了解到是母亲节。我接着提问:“母亲节打算为自己的妈妈做些什么吗？”有的同学说帮妈妈做家务,有的说给妈妈买礼物。“有没有想过做一张电子贺卡作为礼物送给妈妈？”新颖的想法立刻激发了学生的动手和锻炼情绪,从而使学生对信息技术课程的学习充满了兴趣和期待。随后,教师可根据学生的学习状况,布置学生在word中插入图片和艺术字体,从而设计出了贺卡。学生从简单的设置开始学习,必然引发深入学习的欲望,从而设计出独特的贺卡。
2.2 教学手段的具体应用
当前的信息技术教育,最便捷、有效的手段便是借助多媒体辅助设备进行课堂教学,充分利用当前先进教学设施,如多媒体教室、网络计算机教室、投影机等等。以此增加学生课堂上摄入知识的总量,达到高效率、高容量的课堂教学目标,让学生充分掌握计算机知识,增强其智力与非智力因素,提高创新思维的培养。但是,如果单凭这些,还是远远不够的。课堂教育教学的魅力所在便是教师所掌握的教学手段的多元化。硬件提升的同时,软件的辅助也同样能够助长学生创新能力的发展。在课堂中,如果单凭教师三寸不烂之舌谆谆教导,一味的靠枯燥的书本内容口语化传授,不但苍白,而且无力,无法打动学生。但是凭借多媒体设备的辅助教学,增强了教学动感,提升了学生的学习兴趣,如此软硬兼施,必会事半功倍。通过投影设备的直观表现能力,在讲到具体一些细节操作时,能够让学生充分的理解,明确的看到,从而提高自身的实际操作能力。
2.3 善用课堂小结,及时总结经验
在课堂教学之后,要组织学生进行讨论,充分发挥学生间的互动交流,让每个学生都有展现自我的机会,并且提出不同看法,有则改之无则加勉。学生通过自己的表达,信心增强了,也能充分知道自己的不足,从根本上加强了敢于表达、敢于创新的能力。在学生完成课堂任务之后,利用课堂总结时间向其他同学进行展示,使学生能够得到强烈的成就感,提升学习兴趣,延长兴趣寿命,为创新思维的发展奠定坚实的基础。
3 以学生主体为切入点培养学生的创新能力
在教学生如何申请免费邮箱,并通过自己申请的邮箱发邮件到指定的邮箱。主要采用的是传统的讲授法。逐步的教学效果并不明显。由此,课堂应以学生自主的学习和动手操作为主,建立以学生为主体的教学模式。我向学生提问:你对你们的老师有意见吗？或有要对老师说的话吗？好多学生似乎看上去有话想说,却又吞了回去,我猜想学生们肯定是觉得有些话当着众人的面不好讲;接着我又问,你们有父母在外工作的吗？有对出外工作的父母或远房的亲戚想说的话吗？这时候,学生中便开始有举手的了,紧接着,我便抓住这个机会,点拨学生说,现在信息交流的方式越来越多了,在现代化手段如此发达的今天,我们就可以通过发送电子邮件来把我们的心里话悄悄的发给自己想要倾诉的人,以此来打破距离和空间的限制,实现彼此隐蔽交流的想法。于是,在这么一个真实的情境下,我要求同学们自己申请一个邮箱,并参考旁边的同学在网上申请的一个免费邮箱给这个指定的邮箱发送邮件。看谁最早完成。接下去学生就自己开始上机操作。我也把自己的邮箱写在了黑板上,当有位同学成功地将邮件发送到我的邮箱后我就不只一遍的大声讲我已经收到了某某的邮件了,于是那些还没有发送成功的学生在我这样不断的刺激下,“驱使”他们去通过各种方法来完成了教学任务。
4 结语
综上所述,在信息技术教育教学中,要做到对学生的创新能力培养,切入点的选择十分关键,希望通过本文,对同仁们能够有所帮助,为教育事业添砖加瓦。
参考文献
[1] 孙振标,高志刚.学生信息技术创新能力的培养[J].中国教育技术装备,2011(26).
[2] 王孟强.信息技术教育教学中创新能力的培养[J].青年文学家,2009(8).
[3] 梁丽.谈信息技术教育的创新性[J].中小学电教(下半月),2008(12).