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加速度是高中物理中一个重要的物理量，也是运动学知识的重点和难点之一。笔者发现，学生对加速度的概念、大小以及方向的理解，都存在一些误区。下面，笔者就加速度的教学要点，谈谈个人的四点看法：
一、注意概念的引入和形成
引入加速度的概念，可以从生活实际着手。例如两辆汽车从静止状态均匀加速后，达到10m/s的速度，A车花了10s，而B车只用了5s。它们的速度都从0m/s变为10m/s，速度改变了10m/s，所以它们的速度变化量是一样的。但是，B车明显变化得更快一些。我们用加速度来描述这个现象，即B车的加速度大于A车的加速度。显然，当速度变化量一样的时候，花时间较少的B车的加速度更大，也就是说B车的启动性能比A车好。
在学习加速度的概念时，学生很容易望词生义，误认为加速度就是加出来的速度。因此在教学的过程中，教师先要澄清加速度的生活概念，然后还要强化加速度的科学概念，即速度的变化与发生这一变化所用时间的比值。
二、注意区分加速度和速度的概念
速度是表示物体运动快慢的物理量，它等于位移和所用时间的比值；而加速度是表示物体运动速度变化快慢的物理量，它等于速度的变化量与时间的比值，即速度的变化率。我们不能根据加速度的大小，来判断物体运动的快慢；也不能根据速度的大小，来判断速度改变的快慢。例如物体的加速度越大，它表示：A.物体的速度越大；B.物体的速度变化越大；C.物体的速度变化越快；D.表示物体速度的变化率也越大。经过分析，得出正确的答案是C、D。
没有清楚地理解概念，就很容易出现下面的理解误差：①物体有加速度，则物体的速度一定增加。由加速度的定义式可知，设速度方向为正方向，当a与速度v方向一致时，速度变化量v为正，即a>0，表示物体的速度增加，物体做匀加速直线运动；当a与速度v反向时，速度变化量v为负，即a<0，表示物体的速度减小，物体做匀减速直线运动。所以，加速度不一定会增加物体的速度，也可能减小物体的速度；②速度v越大，则加速度a越大；反之a越小，v也越小。由加速度定义可知，a的大小等于速度变化量v与时间t的比值。当v相等时，t越小，v与t的比值就越大，a就大；t越大，v与t的比值就越小，a就小。如果物体的速度变化量v很大，但用的时间也很多，即t也很大，那么a就不一定大了，反而有可能小了。因此，速度的大小与加速度的大小没有直接的联系。
三、注意速度的方向和加速度的方向的联系
加速度的定义式既定义了加速度a与速度变化量大小的关系，也定义了加速度的方向，即加速度a的方向就是速度变化量的方向，与速度v的方向没有必然的关系。所以，加速度a的方向有可能与v的方向相同，即物体做匀加速直线运动；加速度a也可能与v的方向相反，即物体做匀减速直线运动。所以，我们不能根据加速度方向判断物体的运动方向，也不能根据速度方向判断物体速度改变的方向。
四、注意加速度变化与速度变化的联系
判断物体的速度是增加还是减小，不必去考虑物体加速度的大小，只需要判断加速度和速度的方向是相同还是相反就可以了。当a和v的方向相同时，无论a增大还是减小，v均增大；当a和v的方向相反时，无论a增大还是减小，v均减小。速度v恒定，表示物体做匀速运动，加速度a为零；加速度a恒定，表示物体做匀变速运动，速度一定变化。
以上提出的几个问题，都是学生在学习加速度的过程中很容易出现理解错误和困难的地方，在教学的过程中，教师要注重讲解清楚和多举些例子，再通过适当的练习，加强学生对加速度概念的认识，为以后的学习打下良好的基础。
（作者单位：江西省余干县第三中学）
一、注意概念的引入和形成
引入加速度的概念，可以从生活实际着手。例如两辆汽车从静止状态均匀加速后，达到10m/s的速度，A车花了10s，而B车只用了5s。它们的速度都从0m/s变为10m/s，速度改变了10m/s，所以它们的速度变化量是一样的。但是，B车明显变化得更快一些。我们用加速度来描述这个现象，即B车的加速度大于A车的加速度。显然，当速度变化量一样的时候，花时间较少的B车的加速度更大，也就是说B车的启动性能比A车好。
在学习加速度的概念时，学生很容易望词生义，误认为加速度就是加出来的速度。因此在教学的过程中，教师先要澄清加速度的生活概念，然后还要强化加速度的科学概念，即速度的变化与发生这一变化所用时间的比值。
二、注意区分加速度和速度的概念
速度是表示物体运动快慢的物理量，它等于位移和所用时间的比值；而加速度是表示物体运动速度变化快慢的物理量，它等于速度的变化量与时间的比值，即速度的变化率。我们不能根据加速度的大小，来判断物体运动的快慢；也不能根据速度的大小，来判断速度改变的快慢。例如物体的加速度越大，它表示：A.物体的速度越大；B.物体的速度变化越大；C.物体的速度变化越快；D.表示物体速度的变化率也越大。经过分析，得出正确的答案是C、D。
没有清楚地理解概念，就很容易出现下面的理解误差：①物体有加速度，则物体的速度一定增加。由加速度的定义式可知，设速度方向为正方向，当a与速度v方向一致时，速度变化量v为正，即a>0，表示物体的速度增加，物体做匀加速直线运动；当a与速度v反向时，速度变化量v为负，即a<0，表示物体的速度减小，物体做匀减速直线运动。所以，加速度不一定会增加物体的速度，也可能减小物体的速度；②速度v越大，则加速度a越大；反之a越小，v也越小。由加速度定义可知，a的大小等于速度变化量v与时间t的比值。当v相等时，t越小，v与t的比值就越大，a就大；t越大，v与t的比值就越小，a就小。如果物体的速度变化量v很大，但用的时间也很多，即t也很大，那么a就不一定大了，反而有可能小了。因此，速度的大小与加速度的大小没有直接的联系。
三、注意速度的方向和加速度的方向的联系
加速度的定义式既定义了加速度a与速度变化量大小的关系，也定义了加速度的方向，即加速度a的方向就是速度变化量的方向，与速度v的方向没有必然的关系。所以，加速度a的方向有可能与v的方向相同，即物体做匀加速直线运动；加速度a也可能与v的方向相反，即物体做匀减速直线运动。所以，我们不能根据加速度方向判断物体的运动方向，也不能根据速度方向判断物体速度改变的方向。
四、注意加速度变化与速度变化的联系
判断物体的速度是增加还是减小，不必去考虑物体加速度的大小，只需要判断加速度和速度的方向是相同还是相反就可以了。当a和v的方向相同时，无论a增大还是减小，v均增大；当a和v的方向相反时，无论a增大还是减小，v均减小。速度v恒定，表示物体做匀速运动，加速度a为零；加速度a恒定，表示物体做匀变速运动，速度一定变化。
以上提出的几个问题，都是学生在学习加速度的过程中很容易出现理解错误和困难的地方，在教学的过程中，教师要注重讲解清楚和多举些例子，再通过适当的练习，加强学生对加速度概念的认识，为以后的学习打下良好的基础。
（作者单位：江西省余干县第三中学）