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【摘要】本文从语言环境、教学方法、多媒体技术及教师自身能力四个方面阐述了中职英语教学提高学生运用语言的能力。
【关键词】环境；方法；多媒体；语言能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0137-02
语言是社会的产物，人们在交际中使用语言。语言是人类社会最重要的交际工具，语言的内部结构是一种受规则支配的符号系统。在英语教学中，只有将英语作为一种交际工具传授给学生，才能使他们学会运用英语进行交际。同样，只有熟练掌握符号系统的内部组合规律，学生才能更有效地学会英语。因此，学生运用语言能力的培养是英语教学的中心问题，也是英语教学中必须注意的问题。
目前中学英语教学中，受应试教育的影响，学生普遍只机械地学习课本知识，对语言的运用能力较差。笔者所在的中职学校，学生英语基础差，学习兴趣低。因此，调动学生的积极性，提高学生的语言综合能力，使他们能灵活掌握书本知识，增强口语表达能力是英语教学的关键。如何运用提高学生运用语言的能力，笔者认为应从以下四个方面来看。
一、在课堂教学中设置语言环境
1920年10月，一位印度传教士在丛林中发现两个由狼哺育的女孩。她们完全不懂语言，也不能发出人类的音节，甚至她们直到死也没真正学会说话。狼孩的故事告诉我们：遗传虽然重要，但是人所处的环境也发挥着重要的作用?。人类语言的学习离不开语言环境，学生学习英语亦然。
课堂是学生学习英语的主要场所，教师要充分利用课堂，创造语言环境，给学生提供语言知识以及使用这些知识的机会和场合。课堂设置的情境和交际活动形式可以多样，如角色扮演、活动卡、练习等，也可以启迪学生兴趣，创设质疑情境，激发学生求知欲。教师运用多种方法可以让学生在课堂上时刻置身于英语环境氛围中。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”如在教Color Association一文时，笔者准备了几张有颜色的卡纸，然后问：What do you think of when you see the color red？
What do you think of when you see the color green？
What do you think of when you see the color yellow？
学生看见这些颜色，紛纷发表自己的意见。接着分组讨论：Which color do you like best and why？ Which color do you dislike and why？ 情境设计自然合理，学生也自然地投入到交际活动中。
活动中，教师要鼓励学生大胆参与，摒除自卑心理。学生或者怕发音不准，或者畏惧表达不清而遭到同学的取笑。这种消极因素往往使他们“望而却步”，或者产生自我封闭的心理，于是不敢主动参与。针对这一问题，教师应该及时鼓励、表扬、肯定学生，使学生能够有勇气“说话”，从而不断进步。
二、运用多种教学方法
教学，是要通过教师的工作使学生爱学、会学。而英语教学的实践证明，教学过程中没有哪一种教学法可以适应于一切情况、一切对象。因此，教师在课堂教学中，针对不同的教学内容，教学目标等，需要使用不同的教学方法。不同的教学方法和手段，能有效地调动学生学习英语的兴趣，提高他们听、说、读、写的能力，逐渐培养他们运用英语的能力。例如在讲授Is Money so Important？一文时，笔者设问：What will you do if you have a lot of money？启发学生主动去思考文章的theme，然后阅读英语文章，主动去发现问题、解决问题。在指导学生做英语阅读的过程中，逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生活学活用。在学生理解了文章的主旨后，根据学生的回答，再设问：Is money important？ Why？ 使学生结合生活实践和社会现象深入思考这一问题。学生给出自己的观点后又问：What will do if your father doesn’t have much money？ 启发学生联系实际思考问题，用所学语言表达自己所想，而且通过讨论，更容易理解money在人们生活中的地位。
三、借助多媒体技术提高学生学习能力
录音机是在教学过程中经常使用的媒体。教师可以让学生听与英语课程相配套的磁带，也可以自己录制一些内容让学生听。在学生听完内容后，要求他们进行讨论，给他们提供说英语的机会，这样使学生边练习听力边练习口语；其次电脑引入英语教学对传统的教学形式和方法产生了巨大的冲击。它使课堂学习更生动有趣，模拟内容形象更逼真。通过配备的电脑、投影仪等多媒体，以直观的图片和视频来吸引学生的注意力，充分调动他们的视觉和听觉，使他们热爱英语学习。通过现代化的媒体技术，使教材中的许多英语内容声情并茂，更加生动有趣，更引起学生学习的兴趣，使学生快速地理解和掌握所学的英语知识，并能灵活地运用所学语言。
四、教师自身能力的提高
课堂讲课是一门艺术，教师在课堂既是学生学习上的帮手，又是导演、总指挥。一堂课的成功与否跟教师有着密不可分的关系。因此教师必须提高自身能力。设想一下，教师自身的英语知识水平有限又怎能教好学生？如果教师不会利用多媒体技术，何谈使用多种教学方法和手段？ 因此作为当代的英语教师必须紧跟潮流，努力提高自身的英语水平，不断更新英语知识，加强自身学习。如观摩学习优质课，示范课。课后主动充电，多了解先进的教学理论和方法。只有教师功底深厚，知识面广，在利用课堂或课外的时间，有针对性地开办一些课外活动小组（如国外文化小组、会话小组、口语交流小组）时，老师就能游刃有余地组织学生开展多种多样的英语活动，切实地帮助学生学习和使用英语，使英语渗透到学生生活和学习的方方面面，从而提高学生运用英语的能力。
新课标明确地指出教师要培养学生对语言的实际运用能力。传统的英语教学对语言的运用能力培养较困难，教师应从语言的实际意义出发来安排语言教学形式，以达到提高学生语言运用能力的目的。同时，教师也应在运用语言交际中不断创新。因此，教师应该吃透教材，在教学中创设浓厚的英语交际氛围，培养学生英语交际的能力，使学生在英语学习过程达到综合使用语言表达思想的水平。
参考文献
[1]谭光鼎等.教育社会学：人物与思想[M].上海：华东师范大学出版社 2009.
【关键词】环境；方法；多媒体；语言能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0137-02
语言是社会的产物，人们在交际中使用语言。语言是人类社会最重要的交际工具，语言的内部结构是一种受规则支配的符号系统。在英语教学中，只有将英语作为一种交际工具传授给学生，才能使他们学会运用英语进行交际。同样，只有熟练掌握符号系统的内部组合规律，学生才能更有效地学会英语。因此，学生运用语言能力的培养是英语教学的中心问题，也是英语教学中必须注意的问题。
目前中学英语教学中，受应试教育的影响，学生普遍只机械地学习课本知识，对语言的运用能力较差。笔者所在的中职学校，学生英语基础差，学习兴趣低。因此，调动学生的积极性，提高学生的语言综合能力，使他们能灵活掌握书本知识，增强口语表达能力是英语教学的关键。如何运用提高学生运用语言的能力，笔者认为应从以下四个方面来看。
一、在课堂教学中设置语言环境
1920年10月，一位印度传教士在丛林中发现两个由狼哺育的女孩。她们完全不懂语言，也不能发出人类的音节，甚至她们直到死也没真正学会说话。狼孩的故事告诉我们：遗传虽然重要，但是人所处的环境也发挥着重要的作用?。人类语言的学习离不开语言环境，学生学习英语亦然。
课堂是学生学习英语的主要场所，教师要充分利用课堂，创造语言环境，给学生提供语言知识以及使用这些知识的机会和场合。课堂设置的情境和交际活动形式可以多样，如角色扮演、活动卡、练习等，也可以启迪学生兴趣，创设质疑情境，激发学生求知欲。教师运用多种方法可以让学生在课堂上时刻置身于英语环境氛围中。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”如在教Color Association一文时，笔者准备了几张有颜色的卡纸，然后问：What do you think of when you see the color red？
What do you think of when you see the color green？
What do you think of when you see the color yellow？
学生看见这些颜色，紛纷发表自己的意见。接着分组讨论：Which color do you like best and why？ Which color do you dislike and why？ 情境设计自然合理，学生也自然地投入到交际活动中。
活动中，教师要鼓励学生大胆参与，摒除自卑心理。学生或者怕发音不准，或者畏惧表达不清而遭到同学的取笑。这种消极因素往往使他们“望而却步”，或者产生自我封闭的心理，于是不敢主动参与。针对这一问题，教师应该及时鼓励、表扬、肯定学生，使学生能够有勇气“说话”，从而不断进步。
二、运用多种教学方法
教学，是要通过教师的工作使学生爱学、会学。而英语教学的实践证明，教学过程中没有哪一种教学法可以适应于一切情况、一切对象。因此，教师在课堂教学中，针对不同的教学内容，教学目标等，需要使用不同的教学方法。不同的教学方法和手段，能有效地调动学生学习英语的兴趣，提高他们听、说、读、写的能力，逐渐培养他们运用英语的能力。例如在讲授Is Money so Important？一文时，笔者设问：What will you do if you have a lot of money？启发学生主动去思考文章的theme，然后阅读英语文章，主动去发现问题、解决问题。在指导学生做英语阅读的过程中，逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生活学活用。在学生理解了文章的主旨后，根据学生的回答，再设问：Is money important？ Why？ 使学生结合生活实践和社会现象深入思考这一问题。学生给出自己的观点后又问：What will do if your father doesn’t have much money？ 启发学生联系实际思考问题，用所学语言表达自己所想，而且通过讨论，更容易理解money在人们生活中的地位。
三、借助多媒体技术提高学生学习能力
录音机是在教学过程中经常使用的媒体。教师可以让学生听与英语课程相配套的磁带，也可以自己录制一些内容让学生听。在学生听完内容后，要求他们进行讨论，给他们提供说英语的机会，这样使学生边练习听力边练习口语；其次电脑引入英语教学对传统的教学形式和方法产生了巨大的冲击。它使课堂学习更生动有趣，模拟内容形象更逼真。通过配备的电脑、投影仪等多媒体，以直观的图片和视频来吸引学生的注意力，充分调动他们的视觉和听觉，使他们热爱英语学习。通过现代化的媒体技术，使教材中的许多英语内容声情并茂，更加生动有趣，更引起学生学习的兴趣，使学生快速地理解和掌握所学的英语知识，并能灵活地运用所学语言。
四、教师自身能力的提高
课堂讲课是一门艺术，教师在课堂既是学生学习上的帮手，又是导演、总指挥。一堂课的成功与否跟教师有着密不可分的关系。因此教师必须提高自身能力。设想一下，教师自身的英语知识水平有限又怎能教好学生？如果教师不会利用多媒体技术，何谈使用多种教学方法和手段？ 因此作为当代的英语教师必须紧跟潮流，努力提高自身的英语水平，不断更新英语知识，加强自身学习。如观摩学习优质课，示范课。课后主动充电，多了解先进的教学理论和方法。只有教师功底深厚，知识面广，在利用课堂或课外的时间，有针对性地开办一些课外活动小组（如国外文化小组、会话小组、口语交流小组）时，老师就能游刃有余地组织学生开展多种多样的英语活动，切实地帮助学生学习和使用英语，使英语渗透到学生生活和学习的方方面面，从而提高学生运用英语的能力。
新课标明确地指出教师要培养学生对语言的实际运用能力。传统的英语教学对语言的运用能力培养较困难，教师应从语言的实际意义出发来安排语言教学形式，以达到提高学生语言运用能力的目的。同时，教师也应在运用语言交际中不断创新。因此，教师应该吃透教材，在教学中创设浓厚的英语交际氛围，培养学生英语交际的能力，使学生在英语学习过程达到综合使用语言表达思想的水平。
参考文献
[1]谭光鼎等.教育社会学：人物与思想[M].上海：华东师范大学出版社 2009.