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摘要：以阿拉善职业技术学院应用化工技术专业为例，在目前没有大量资金持续投入到实训基地建设情况下，探索如何开发利用校内外实训资源、完善实验实训管理制度和改革课程教学方法来提高实践教学效果，使实训教学达到理想教学目标。
关键词：实践教学；实训资源；分析；构建
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）06-0032-03
作为职业教育类院校，培养和提高学生的实践能力是教学的重要目标。然而，由于诸多客观条件及主观因素，在实现这一目标的过程中，存在着各种各样的障碍和困难。所以探索提高学校现有实训装置实践教学质量的方法，使实训教学达到理想教学目标成为专业课教师积极研讨的课题。结合企业需求与阿拉善职业技术学院应用化工技术专业实训课教学实践的实际情况，探索提高实践教学效果策略，使实训教学达到理想教学目标。
1 分析校内实训资源的现状与开发实训资源隐性功能，编制实训功能指导手册
阿拉善职业技术学院院化工生产类校内实训基地的装置主要有化工单元操作实训装置、化工管路与设备拆装实训装置、化工生产冷模实训装置及化工单元与化工工艺仿真操作实訓装置。在实训资源使用过程中存在以下问题：一是装置台套数少，在有限的教学时间内不能满足每个学生的技能训练要求；二是班级人数多，实训指导老师难以顾及到每一位学生，使实践课存在“放羊式”管理，不利于学生技能水平的提高与良好职业行为习惯的养成；三是实训装置的利用率低，用途比较单一，没有充分开发实训装置的教学功能及社会服务功能；
四是实践教学缺乏有效规范的评价指标体系，难以对学生的实践学习效果进行科学的评价。为此，在没有持续资金投入的条件下，对现有实训装置的功能进行开发与利用，是提高实践教学效果的一个有效策略。
校内实训资源的基本功能为教学与技能训练的功能，拓展功能是在满足基本功能条件下，还可以为学生、教师、周边企业职工提供职业技能培训与职业技能鉴定，还可以为学校、企业提供技能大赛与科研的场所。在实际的教学过程中，有些实践经验丰富的教师还利用了实训装置的隐性功能，例如《化工仪表》课程老师利用了化工工艺类的仿真工厂中的仪表对学生讲解仪表的检测与安装，《化工设备机械基础》课程老师也利用了化工工艺类的仿真工厂中的泵、换热设备的拆装让学生了解设备的内部结构。在满足其基本功能和拓展功能的前提下，若能积极开发利用其装置的隐性实训功能，不仅可以提高装置的使用率，而且还可以增加专业课程间的联系，助于专业课教师或跨专业课程教师间的学习交流。故依据市场需求与人才培养方案中开设的课程要求，对校内化工生产类实训资源现有功能、隐含功能、可利用或可拓展功能进行整合与开发，编制实训装置可利用功能指导手册。先将专业课按基础、工艺、设备、仪器仪表、分析检验、经营管理等分类；再由任课教师按课程的知识点与技能点总结，汇总图表；最后由实践教学经验丰富、对实训装置熟悉的教师按课程类别将实训装置的三大功能进行分解后汇总成图表，并对可利用的功能给出建议，编制实训装置功能指导手册。实训装置功能指导手册可用于指导教师在教学改革中进行项目化课程的设计。
2 构建合理的课程体系与改革课程教学方法，注重理论与实践有效结合
通过对学院周边企业调研，了解化工企业对职业岗位群基础知识、基本技能与基本素质的要求，明确学生的专业必备的知识与技能。结合企业调研和校内实训资源现状设计开发核心技能课程，科学合理的修订化工专业人才培养方案，构建具有化工专业特色的基于化工生产过程的课程体系。依据实训装置功能，选择有实践教学条件的典型的职业技能课程进行项目化教改，使其达到教学内容与企业实际结合紧密，在课程组织安排上“教、学、做”于一体、构建基于生产过程的项目导向、工学结合、任务引领、模块教学理念的课程。
现以《煤气化制甲醇技术》课程为例来说明。课程内容的选取过程中首先分析校内外现有实训资源情况。校内有水煤浆加压气化、甲醇合成、甲醇精馏仿真以及煤制甲醇仿真工厂实训资源，校外有内蒙古庆华煤化有限公司、太西煤、三聚家景等企业实训基地。再通过“以能力为本位，以职业实践为主线，以完整的工作过程为行动体系”的总体设计要求，紧紧围绕煤气化生产的流程以及合成气的应用生产甲醇来选择和组织学习领域内容，突出工作任务与知识的联系，充分考虑内容的实用性、典型性、可操作性以及可拓展性等因素，紧密结合专业能力的要求，打破教材内容的格局，对教材内容进行了整体设计处理。依据企业工作岗位需求设置将课程的每个项目设计成企业实际生产过程，以此为情境开展教学。相比以前只有理论知识的教学，增加了技术实践模块和仿真操作模块。使学生能够对目前煤化工的气化制甲醇技术及其相关工业有更加深入的了解，为今后工作岗位的实际操作与深入发展打下坚实的基础。根据新的教学模式，教学方法由传统的纯理论讲授、图片展示、视频演示、讨论法、问题法等简单粗略的教学方法改革为运用多媒体、网络、试验模型、仿真操作、实际操作、校外企业见习等多种教学手段，力求用真实、多样的教学方法开展项目课程设计教学。教学以多媒体课件和任务驱动法，根据课程内容和学生特点，模拟真实场景，通过讲、演、练等教学手段，灵活运用工业案例分析、分组讨论法、角色扮演法、启发引导法、实验实训法、对比教学法等教学方法，尽量使教学方法真实和多样，引导学生积极思考、动手动脑、乐于实践，提高教学效果。该课程以培养学生综合素质与职业能力为导向，采用多种形式评价考核学生的实训成果。考核过程注重实训过程，加强过程监控，强调过程性评价。学生在项目任务活动过程中，除了考核表现出来的实际动手操作能力、规范操作行为，还要依据节能环保意识、解决问题和完成任务、设计和创新等方面的能力评定实训成绩。
3 加强校内实训和校外实训相结合，营造实施一体化教学的良好氛围
校内实训为保证理实一体化教学的顺利实施 ， 把教室、实验室和实训室融为一体，即教学条件复合化、功能多样化，要配备与专业课程相适应的硬件设备。 实训室必须要有黑板、多媒体等理论教学设备 ，在教师数量配置和设备的配置上，要根据课程的内容和学生的数量 ，在保证教学、实训质量的前提下，突出合理、经济、满足教学需求。采用“理实一体化”教学模式后 ，学生的教学过程多数在实训场地进行，包括一些理论教学。 校外实训为保证理实一体化教学的顺利实施，学院近几年与中盐吉兰泰盐化集团有限公司、内蒙古兰太实业股份有限公司、内蒙古晨宏力化工集团有限责任公司、内蒙古聚实能源有限公司、内蒙古达康实业股份有限公司、内蒙古庆华有限公司等企业签定订单培养，并且学院也积极争取作为中盐吉兰泰盐化集团有限公司、内蒙古庆华有限公司企业员工培训基地。这些难得的校外实训资源推进了“理论与实践、教学与管理、学习与工作、技能与素质、就业与创业”相结合的一体化教学改革，加快了双师型队伍建设。 实施一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训还是割裂的。“双师型”教师必须具有综合职业能力，能够解决生产中的实际问题。目前，学校的青年教师大都是大专院校毕业后直接来校工作，实践经验不足，即使在教学实践中或经过“双师”培训积累了一些经验、具备了一定操作技能的教师，也面临着在迅猛发展的经济社会新形势下知识过时、技术落伍的问题，造成在实训教学中不能很好地发挥教师的主导作用。因此校企合作加大一体化师资的培养力度，充分利用校外实训资源，加强实训教师与企业的联系，虚心向经验丰富的工人师傅学习，使教师既具有较高和较新的专业理论 知识又拥有较强的动手能力。在教学实践中学院聘请企业工程技术人员进行一些专业技能课教学，或实施“现代学徒制”，例如化工设备维修专业学生实施了一学期的4 1现代学徒制培养模式，在企业学习4天实操技能，学习1天理论知识，为学生营造了生产性实训的教学环境，使学生正真做到實践与理论的有机衔接，让学生学到了更多的专业技能，为学生今后就业创业打下坚实基础。
4 完善实验实训管理制度，保障各实践环节顺利进行
根据化工类实训装置功能和任课与管理人员实际情况对实训室管理员做了适当的调整安排，重新制定了管理员职责。明确了各个实训室管理员的责任，制定了相应的考核标准。不断修改“实习工作管理规定”、“实验教学工作管理规定”、“实验室工作条例”校内实训基地建设与管理办法、校外实习基地建设与管理办法等规章制度，建立一个科学、协调、完整的管理体制。完善实验室相关的管理体系，明确各部门职责，可以避免或减少各部门在出现问题时相互推诿责任的问题。但在进行管理制度改革时，也要结合自身情况，总结出适合实验实训室发展的一套管理体制，充分发挥各部门优势，提高整体效益。
根据不同实验实训室、实训基地的实际情况，相应采取了不同的管理办法，最大程度地调动广大教职员工参与和进行实践教学改革的积极性。加强实验室与实验室之间的管理规划，随着学院的课程建设的改革，使各类实训实验室能够有机结合，提升实验室的利用效益，使其保障实验实习计划100%开出。
关键词：实践教学；实训资源；分析；构建
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）06-0032-03
作为职业教育类院校，培养和提高学生的实践能力是教学的重要目标。然而，由于诸多客观条件及主观因素，在实现这一目标的过程中，存在着各种各样的障碍和困难。所以探索提高学校现有实训装置实践教学质量的方法，使实训教学达到理想教学目标成为专业课教师积极研讨的课题。结合企业需求与阿拉善职业技术学院应用化工技术专业实训课教学实践的实际情况，探索提高实践教学效果策略，使实训教学达到理想教学目标。
1 分析校内实训资源的现状与开发实训资源隐性功能，编制实训功能指导手册
阿拉善职业技术学院院化工生产类校内实训基地的装置主要有化工单元操作实训装置、化工管路与设备拆装实训装置、化工生产冷模实训装置及化工单元与化工工艺仿真操作实訓装置。在实训资源使用过程中存在以下问题：一是装置台套数少，在有限的教学时间内不能满足每个学生的技能训练要求；二是班级人数多，实训指导老师难以顾及到每一位学生，使实践课存在“放羊式”管理，不利于学生技能水平的提高与良好职业行为习惯的养成；三是实训装置的利用率低，用途比较单一，没有充分开发实训装置的教学功能及社会服务功能；
四是实践教学缺乏有效规范的评价指标体系，难以对学生的实践学习效果进行科学的评价。为此，在没有持续资金投入的条件下，对现有实训装置的功能进行开发与利用，是提高实践教学效果的一个有效策略。
校内实训资源的基本功能为教学与技能训练的功能，拓展功能是在满足基本功能条件下，还可以为学生、教师、周边企业职工提供职业技能培训与职业技能鉴定，还可以为学校、企业提供技能大赛与科研的场所。在实际的教学过程中，有些实践经验丰富的教师还利用了实训装置的隐性功能，例如《化工仪表》课程老师利用了化工工艺类的仿真工厂中的仪表对学生讲解仪表的检测与安装，《化工设备机械基础》课程老师也利用了化工工艺类的仿真工厂中的泵、换热设备的拆装让学生了解设备的内部结构。在满足其基本功能和拓展功能的前提下，若能积极开发利用其装置的隐性实训功能，不仅可以提高装置的使用率，而且还可以增加专业课程间的联系，助于专业课教师或跨专业课程教师间的学习交流。故依据市场需求与人才培养方案中开设的课程要求，对校内化工生产类实训资源现有功能、隐含功能、可利用或可拓展功能进行整合与开发，编制实训装置可利用功能指导手册。先将专业课按基础、工艺、设备、仪器仪表、分析检验、经营管理等分类；再由任课教师按课程的知识点与技能点总结，汇总图表；最后由实践教学经验丰富、对实训装置熟悉的教师按课程类别将实训装置的三大功能进行分解后汇总成图表，并对可利用的功能给出建议，编制实训装置功能指导手册。实训装置功能指导手册可用于指导教师在教学改革中进行项目化课程的设计。
2 构建合理的课程体系与改革课程教学方法，注重理论与实践有效结合
通过对学院周边企业调研，了解化工企业对职业岗位群基础知识、基本技能与基本素质的要求，明确学生的专业必备的知识与技能。结合企业调研和校内实训资源现状设计开发核心技能课程，科学合理的修订化工专业人才培养方案，构建具有化工专业特色的基于化工生产过程的课程体系。依据实训装置功能，选择有实践教学条件的典型的职业技能课程进行项目化教改，使其达到教学内容与企业实际结合紧密，在课程组织安排上“教、学、做”于一体、构建基于生产过程的项目导向、工学结合、任务引领、模块教学理念的课程。
现以《煤气化制甲醇技术》课程为例来说明。课程内容的选取过程中首先分析校内外现有实训资源情况。校内有水煤浆加压气化、甲醇合成、甲醇精馏仿真以及煤制甲醇仿真工厂实训资源，校外有内蒙古庆华煤化有限公司、太西煤、三聚家景等企业实训基地。再通过“以能力为本位，以职业实践为主线，以完整的工作过程为行动体系”的总体设计要求，紧紧围绕煤气化生产的流程以及合成气的应用生产甲醇来选择和组织学习领域内容，突出工作任务与知识的联系，充分考虑内容的实用性、典型性、可操作性以及可拓展性等因素，紧密结合专业能力的要求，打破教材内容的格局，对教材内容进行了整体设计处理。依据企业工作岗位需求设置将课程的每个项目设计成企业实际生产过程，以此为情境开展教学。相比以前只有理论知识的教学，增加了技术实践模块和仿真操作模块。使学生能够对目前煤化工的气化制甲醇技术及其相关工业有更加深入的了解，为今后工作岗位的实际操作与深入发展打下坚实的基础。根据新的教学模式，教学方法由传统的纯理论讲授、图片展示、视频演示、讨论法、问题法等简单粗略的教学方法改革为运用多媒体、网络、试验模型、仿真操作、实际操作、校外企业见习等多种教学手段，力求用真实、多样的教学方法开展项目课程设计教学。教学以多媒体课件和任务驱动法，根据课程内容和学生特点，模拟真实场景，通过讲、演、练等教学手段，灵活运用工业案例分析、分组讨论法、角色扮演法、启发引导法、实验实训法、对比教学法等教学方法，尽量使教学方法真实和多样，引导学生积极思考、动手动脑、乐于实践，提高教学效果。该课程以培养学生综合素质与职业能力为导向，采用多种形式评价考核学生的实训成果。考核过程注重实训过程，加强过程监控，强调过程性评价。学生在项目任务活动过程中，除了考核表现出来的实际动手操作能力、规范操作行为，还要依据节能环保意识、解决问题和完成任务、设计和创新等方面的能力评定实训成绩。
3 加强校内实训和校外实训相结合，营造实施一体化教学的良好氛围
校内实训为保证理实一体化教学的顺利实施 ， 把教室、实验室和实训室融为一体，即教学条件复合化、功能多样化，要配备与专业课程相适应的硬件设备。 实训室必须要有黑板、多媒体等理论教学设备 ，在教师数量配置和设备的配置上，要根据课程的内容和学生的数量 ，在保证教学、实训质量的前提下，突出合理、经济、满足教学需求。采用“理实一体化”教学模式后 ，学生的教学过程多数在实训场地进行，包括一些理论教学。 校外实训为保证理实一体化教学的顺利实施，学院近几年与中盐吉兰泰盐化集团有限公司、内蒙古兰太实业股份有限公司、内蒙古晨宏力化工集团有限责任公司、内蒙古聚实能源有限公司、内蒙古达康实业股份有限公司、内蒙古庆华有限公司等企业签定订单培养，并且学院也积极争取作为中盐吉兰泰盐化集团有限公司、内蒙古庆华有限公司企业员工培训基地。这些难得的校外实训资源推进了“理论与实践、教学与管理、学习与工作、技能与素质、就业与创业”相结合的一体化教学改革，加快了双师型队伍建设。 实施一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训还是割裂的。“双师型”教师必须具有综合职业能力，能够解决生产中的实际问题。目前，学校的青年教师大都是大专院校毕业后直接来校工作，实践经验不足，即使在教学实践中或经过“双师”培训积累了一些经验、具备了一定操作技能的教师，也面临着在迅猛发展的经济社会新形势下知识过时、技术落伍的问题，造成在实训教学中不能很好地发挥教师的主导作用。因此校企合作加大一体化师资的培养力度，充分利用校外实训资源，加强实训教师与企业的联系，虚心向经验丰富的工人师傅学习，使教师既具有较高和较新的专业理论 知识又拥有较强的动手能力。在教学实践中学院聘请企业工程技术人员进行一些专业技能课教学，或实施“现代学徒制”，例如化工设备维修专业学生实施了一学期的4 1现代学徒制培养模式，在企业学习4天实操技能，学习1天理论知识，为学生营造了生产性实训的教学环境，使学生正真做到實践与理论的有机衔接，让学生学到了更多的专业技能，为学生今后就业创业打下坚实基础。
4 完善实验实训管理制度，保障各实践环节顺利进行
根据化工类实训装置功能和任课与管理人员实际情况对实训室管理员做了适当的调整安排，重新制定了管理员职责。明确了各个实训室管理员的责任，制定了相应的考核标准。不断修改“实习工作管理规定”、“实验教学工作管理规定”、“实验室工作条例”校内实训基地建设与管理办法、校外实习基地建设与管理办法等规章制度，建立一个科学、协调、完整的管理体制。完善实验室相关的管理体系，明确各部门职责，可以避免或减少各部门在出现问题时相互推诿责任的问题。但在进行管理制度改革时，也要结合自身情况，总结出适合实验实训室发展的一套管理体制，充分发挥各部门优势，提高整体效益。
根据不同实验实训室、实训基地的实际情况，相应采取了不同的管理办法，最大程度地调动广大教职员工参与和进行实践教学改革的积极性。加强实验室与实验室之间的管理规划，随着学院的课程建设的改革，使各类实训实验室能够有机结合，提升实验室的利用效益，使其保障实验实习计划100%开出。