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新课程的实施给我们带来了全新的教育理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为教学带来了挑战。数学的教学要以学生的综合发展为教学目标，全面培养学生的主动性和创造性，教师要充当引导者，让学生在开放的，创造性的课堂环境中学会思考、探索，使课堂教学呈现出丰富性，灵活性。小学数学实施创新教育，可以让每个学生积极参与数学学习活动，为每个学生提供机会，从而培养学生的主观能动性。
在小学数学教育中，创新主要体现在师生之间的互相补充。实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育理念。师生合作体现创新性。教师是学生学习过程的引导者，要引导学生去发现，探究知识。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的教学目的和教学要求。设计教学目标时可不循旧规，对如何导入新课，如何讲授新课，主要教学环节如何处理进行创新设计。根据教学内容可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等。
创新教育在课堂教学中的实施，主要是要体现是以学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思路就越宽，教学效果就越好。
一、学生主动创新，创设创新情境
人的一切行為都是由动机引起的，而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇，困惑，充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境的方法很多，如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、“问题解决”的方法。如教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，让学生想想，谁能把平行四边形转化为长方形，从而导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法，达到了预期的教学效果。
二、学生创新引领自主探索学习
学生创新精神的培养是通过学生不断的进行实践活动培养出来的。研究表明，每个学生都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口描述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。比如，在学习了分数的认识后，教师让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出四种折法。这时教师并不急于告诉学生其它折法，造成了悬念，激发了学生积极探索的欲望，促进他们进一步思考尝试、探索。
三、学生创新解决问题
小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，培养学生的创新意识。使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。现在，教师已不习惯课堂上鸦雀无声，不指责学生在老师讲课时插嘴，常鼓励学生：“谁想到了什么？”“谁灵感来了？”课堂上有时争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：“就应该这样，有多种看法，才会相互启发。”种种不同的看法，体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现问题、提出问题、增强了学生的主动意识，而学生敢于提出问题，发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，学会了创造性思维。
四、加强基本练习，培养学生评价能力
合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、相互学习、主动求知、共同提高的一种学习方式。学生要想有创造思维，除了个人努力专研外，还要有善于与同学合作的精神，课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，集智取长，协作创新，努力培养学生创新精神。
在平常的教学过程中对学生要实行激励性评价，不论是课堂提问、做作业还是其它教学活动，教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，注意保护学生创新的火花。激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪。这种体验能促进学生向激励的方向努力，追求再一次的成功。激励性学习评价是促进学生创造性的催化剂，是挖掘学生潜能的有效武器。
评价是教学的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。对于学生学习成绩的评价，评价的功能不仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。评价还应重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力。评价的方法多种多样，不仅有书面作业，还有行为观察、问题探讨，研究性学习，成长记录等。对于教师教学质量的评价，不在于看学生的分数，平均分的高低，重点看教师的教学过程，比如看教师的教学设计是否有创新思想，是否能适应时代和学生发展的需要，是否符合小学数学的发展规律，课堂上是否体现以学生为主体，教学方法是否运用多种方法的优化组合等等。作业练习是培养学生创新意识的基本途径。练习设计要注意层次性，可以更好的培养学生的创造性思维，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而培养学生的创新意识。
在小学数学教学过程中，教师要抓住学生好奇心强这一心理，把握好教学方法的适应性，培养学生大胆创新，从而促进数学教育的发展。
在小学数学教育中，创新主要体现在师生之间的互相补充。实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育理念。师生合作体现创新性。教师是学生学习过程的引导者，要引导学生去发现，探究知识。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的教学目的和教学要求。设计教学目标时可不循旧规，对如何导入新课，如何讲授新课，主要教学环节如何处理进行创新设计。根据教学内容可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等。
创新教育在课堂教学中的实施，主要是要体现是以学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思路就越宽，教学效果就越好。
一、学生主动创新，创设创新情境
人的一切行為都是由动机引起的，而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇，困惑，充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境的方法很多，如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、“问题解决”的方法。如教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，让学生想想，谁能把平行四边形转化为长方形，从而导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法，达到了预期的教学效果。
二、学生创新引领自主探索学习
学生创新精神的培养是通过学生不断的进行实践活动培养出来的。研究表明，每个学生都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口描述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。比如，在学习了分数的认识后，教师让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出四种折法。这时教师并不急于告诉学生其它折法，造成了悬念，激发了学生积极探索的欲望，促进他们进一步思考尝试、探索。
三、学生创新解决问题
小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，培养学生的创新意识。使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。现在，教师已不习惯课堂上鸦雀无声，不指责学生在老师讲课时插嘴，常鼓励学生：“谁想到了什么？”“谁灵感来了？”课堂上有时争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：“就应该这样，有多种看法，才会相互启发。”种种不同的看法，体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现问题、提出问题、增强了学生的主动意识，而学生敢于提出问题，发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，学会了创造性思维。
四、加强基本练习，培养学生评价能力
合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、相互学习、主动求知、共同提高的一种学习方式。学生要想有创造思维，除了个人努力专研外，还要有善于与同学合作的精神，课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，集智取长，协作创新，努力培养学生创新精神。
在平常的教学过程中对学生要实行激励性评价，不论是课堂提问、做作业还是其它教学活动，教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，注意保护学生创新的火花。激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪。这种体验能促进学生向激励的方向努力，追求再一次的成功。激励性学习评价是促进学生创造性的催化剂，是挖掘学生潜能的有效武器。
评价是教学的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。对于学生学习成绩的评价，评价的功能不仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。评价还应重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力。评价的方法多种多样，不仅有书面作业，还有行为观察、问题探讨，研究性学习，成长记录等。对于教师教学质量的评价，不在于看学生的分数，平均分的高低，重点看教师的教学过程，比如看教师的教学设计是否有创新思想，是否能适应时代和学生发展的需要，是否符合小学数学的发展规律，课堂上是否体现以学生为主体，教学方法是否运用多种方法的优化组合等等。作业练习是培养学生创新意识的基本途径。练习设计要注意层次性，可以更好的培养学生的创造性思维，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而培养学生的创新意识。
在小学数学教学过程中，教师要抓住学生好奇心强这一心理，把握好教学方法的适应性，培养学生大胆创新，从而促进数学教育的发展。