【摘 要】
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前言:rn教学论告诉我们,每个特定阶段的学生具有特定的思维发展特点,包括:直观思维、形象思维、抽象思维、逻辑思维、辩证思维、理论思维等,从低级到高级的不断演变过程.学生在学习科学文化知识的同时也不断的进行着思维的锻炼和提升.高校教学工作的开展不应该单纯只是对知识和技能的灌输与传授,更应该关注学生思维的发展态势,注意积极培养学生的科学思维.本研究通过问卷调查法、观察法、调查法、逻辑分析法等多种科学研究方法,试图描述当前广东理工学院17级社会体育指导与管理专业学生科学思维的现状,为学校及系部更好的开展理论教学
【机 构】
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广东理工学院,广东 肇庆 526100
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前言:rn教学论告诉我们,每个特定阶段的学生具有特定的思维发展特点,包括:直观思维、形象思维、抽象思维、逻辑思维、辩证思维、理论思维等,从低级到高级的不断演变过程.学生在学习科学文化知识的同时也不断的进行着思维的锻炼和提升.高校教学工作的开展不应该单纯只是对知识和技能的灌输与传授,更应该关注学生思维的发展态势,注意积极培养学生的科学思维.本研究通过问卷调查法、观察法、调查法、逻辑分析法等多种科学研究方法,试图描述当前广东理工学院17级社会体育指导与管理专业学生科学思维的现状,为学校及系部更好的开展理论教学和学科知识、技能的教学奠定理论基础.
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