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[摘要]小学美术创造教育即为开发创造力的教学行为，旨在研究应该营造一个怎样的教学气氛，安排什么样的教学内容，采用什么样的手段实施课堂教学，来达到发展学生创造能力的目的。
[关键词]小学美术；创新精神；教学行为
[中图分类号]G623．75 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)04-0131-01
美术教育的目的和立足点在于：发现美、欣赏美、表达美、创造美，在创造美的实践活动中创造力不断加以提高，不断的发展将得以萌生出蓬勃的生命力——人类与人类自身的自由及解放，社会赖以发展的创新精神。美术是培养创造力的有效途径，其自身就是一种有目的的创造性活动，它在创造性教学上要比其他学科有更大的优势和自身的特点。
小学美术创造教育即为开发创造力的教学行为，旨在研究我们应该营造一个怎样的教学气氛，安排什么样的教学内容，采用什么样的手段实施课堂教学，来达到发展学生创造能力的目的。
我想：首先，们要建立民主、亲密、平等与和谐的师生关系来营造一种宽松的教学气氛，使学生认知创造活动，产生乐于创造的需求。
其次：在科学的安排教学内容上，必须是学生所熟悉的，喜闻乐见的，有利于产生丰富联想和创造思维的素材。
第三：手段的多样化。如发现法、导学探究法、技能训练法，知识与能力结合训练法：如色彩的练习、剪纸创作、吹塑纸版画等。研究学习法：如水洗画、扎染画，想象类创作画等。
具体在创造教学中应做到：
第一、激发他们的求知欲，保护他们的好奇心。求知欲是一种认知世界，获得知识的一种强烈渴望，好奇心是人们对于新异事物进行探究的一种心理倾向，我们要善于利用学生的这一特点，有意识的促使创新意识向求知欲转化。因此我们要创设有利于激发他们求知欲的教学环境，或是神秘的、愉快的情绪，或是优美的音乐声，紧张的竞赛场面，生动的故事情节，帮助他们，诱发创作激情，引导学生进行想象，表达和创造。
第二、需要注重培养儿童的动手能力。每个人从一出生就对这个世界充满了好奇，一开始是用眼睛观察周围的一切事物：身边的人、物体图片等等，继而会用嘴、舌头去舔一舔一些东西，从而感受它的一些特征、性质。到手进一步发展以后，就会用手去摸，去拿，去探个究竟。再大些，他们会动手拆某些特别感兴趣或感到好奇的物体，这时我们不应简单粗暴的加以干涉，制止，而应从正面给他以帮助和解释，鼓励他搞一些小制作，一方面可以锻炼儿童的手眼协调能力。锻炼手指部小肌肉的发展。相应地就促进大脑对应这些小肌肉区域部位的发展：另一方面也促进思维的发展。
第三、要注重培养孩子的发散思维与集中思维。发散思维是一种寻求变异，不拘泥于一个模式，多方面探求答案的思维模式，它可使我们在教学中，启发学生举一反三，触类旁通，从而使学生创作的作品新颖独特。在培养学生的发散性思维的教学中，可以选择诗配画、儿歌配画、童话故事、寓言故事、泥塑等这些类型课程鼓励学生独立思考，大胆想象，进行训练，促使发散性思维得到高，集中思维是根据一定的知识或事实以求得某一问题最好最正确的答案的思维，因此它的特点是闭合性的，结果是确定的。例如：简笔画的教学，将人、动物、物体，抽象出学生早已认识的图形，方形、三角形、梯形，这就是集中思维，再让他们与生活联系，联系到与这些图形对应的具体形象，这样就丰富了孩子们的想象，又可以让他们懂得多么复杂的东西，都并不难画，这便促成了从集中思维向发散思维这样的一个发展过程，因此在任何创造活动的过程中，我们都要做到集中思维与发散思维的有机结合，集中思维是发散思维的基础，发散思维是集中思维的发展，从集中到发散，或从发散到集中，两者相互联系，相辅相成。
第四、要充分利用，合理安排课堂教学的四十分钟，培养儿童的创新能力。现在我们小学各年级每周都是安排两节美术课，每节课只有四十分钟，对于美术创作来说，要搞好创造教育，的确时间很紧，因此语言要言简意赅而与富于启发，演示要清晰明了，在每堂课之前做好充分准备。
总之，没有创造力便没有人类以及社会的前进与发展，没有创造当然也没有教育改革的前进与发展，时代赋予我们教学改革的使命，也赋予我们要为建立一个创新型社会而努力、奋进的使命，我们要以开放创新的思想将培养儿童创造力教育研究的更深入，实践得更有成效。
[关键词]小学美术；创新精神；教学行为
[中图分类号]G623．75 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)04-0131-01
美术教育的目的和立足点在于：发现美、欣赏美、表达美、创造美，在创造美的实践活动中创造力不断加以提高，不断的发展将得以萌生出蓬勃的生命力——人类与人类自身的自由及解放，社会赖以发展的创新精神。美术是培养创造力的有效途径，其自身就是一种有目的的创造性活动，它在创造性教学上要比其他学科有更大的优势和自身的特点。
小学美术创造教育即为开发创造力的教学行为，旨在研究我们应该营造一个怎样的教学气氛，安排什么样的教学内容，采用什么样的手段实施课堂教学，来达到发展学生创造能力的目的。
我想：首先，们要建立民主、亲密、平等与和谐的师生关系来营造一种宽松的教学气氛，使学生认知创造活动，产生乐于创造的需求。
其次：在科学的安排教学内容上，必须是学生所熟悉的，喜闻乐见的，有利于产生丰富联想和创造思维的素材。
第三：手段的多样化。如发现法、导学探究法、技能训练法，知识与能力结合训练法：如色彩的练习、剪纸创作、吹塑纸版画等。研究学习法：如水洗画、扎染画，想象类创作画等。
具体在创造教学中应做到：
第一、激发他们的求知欲，保护他们的好奇心。求知欲是一种认知世界，获得知识的一种强烈渴望，好奇心是人们对于新异事物进行探究的一种心理倾向，我们要善于利用学生的这一特点，有意识的促使创新意识向求知欲转化。因此我们要创设有利于激发他们求知欲的教学环境，或是神秘的、愉快的情绪，或是优美的音乐声，紧张的竞赛场面，生动的故事情节，帮助他们，诱发创作激情，引导学生进行想象，表达和创造。
第二、需要注重培养儿童的动手能力。每个人从一出生就对这个世界充满了好奇，一开始是用眼睛观察周围的一切事物：身边的人、物体图片等等，继而会用嘴、舌头去舔一舔一些东西，从而感受它的一些特征、性质。到手进一步发展以后，就会用手去摸，去拿，去探个究竟。再大些，他们会动手拆某些特别感兴趣或感到好奇的物体，这时我们不应简单粗暴的加以干涉，制止，而应从正面给他以帮助和解释，鼓励他搞一些小制作，一方面可以锻炼儿童的手眼协调能力。锻炼手指部小肌肉的发展。相应地就促进大脑对应这些小肌肉区域部位的发展：另一方面也促进思维的发展。
第三、要注重培养孩子的发散思维与集中思维。发散思维是一种寻求变异，不拘泥于一个模式，多方面探求答案的思维模式，它可使我们在教学中，启发学生举一反三，触类旁通，从而使学生创作的作品新颖独特。在培养学生的发散性思维的教学中，可以选择诗配画、儿歌配画、童话故事、寓言故事、泥塑等这些类型课程鼓励学生独立思考，大胆想象，进行训练，促使发散性思维得到高，集中思维是根据一定的知识或事实以求得某一问题最好最正确的答案的思维，因此它的特点是闭合性的，结果是确定的。例如：简笔画的教学，将人、动物、物体，抽象出学生早已认识的图形，方形、三角形、梯形，这就是集中思维，再让他们与生活联系，联系到与这些图形对应的具体形象，这样就丰富了孩子们的想象，又可以让他们懂得多么复杂的东西，都并不难画，这便促成了从集中思维向发散思维这样的一个发展过程，因此在任何创造活动的过程中，我们都要做到集中思维与发散思维的有机结合，集中思维是发散思维的基础，发散思维是集中思维的发展，从集中到发散，或从发散到集中，两者相互联系，相辅相成。
第四、要充分利用，合理安排课堂教学的四十分钟，培养儿童的创新能力。现在我们小学各年级每周都是安排两节美术课，每节课只有四十分钟，对于美术创作来说，要搞好创造教育，的确时间很紧，因此语言要言简意赅而与富于启发，演示要清晰明了，在每堂课之前做好充分准备。
总之，没有创造力便没有人类以及社会的前进与发展，没有创造当然也没有教育改革的前进与发展，时代赋予我们教学改革的使命，也赋予我们要为建立一个创新型社会而努力、奋进的使命，我们要以开放创新的思想将培养儿童创造力教育研究的更深入，实践得更有成效。