论文部分内容阅读
摘 要: 本文作者根据高等职业教育必须以培养高素质技能型、应用型人才为目标的要求,对《工厂供电》课程的教育教学进行改革,增强课程内容的实用性。以工厂供配电系统工作过程为导向,对《工厂供电》课程开展模块化教学,有利于学生了解职业岗位需求,明确学习目标,将课堂所学与工程实际、最终产品结合起来,提高综合素质,从而对学生的就业起到积极的作用。
关键词: 《工厂供电》课程 模块化 教学改革
1.引言
《工厂供电》课程是高等职业技术学校电类专业必修的一门职业技术课,也是专业的一门主干课程。该课程对培养学生的创新思维、合作精神、正确的设计理念和方法都具有十分重要的作用。因此从工厂供电课程的课堂教学与工程实际这两方面来看,要想实现工厂供电知识的学以致用,实现课程的模块化教学,教师必须从以下几个方面入手。
2.模块化教材的开发
当前关于模块化的教材还处于探索和研究阶段,模块化教材要体现课程的性质、改革理念、课程目标,模块化教材的开发除了遵循教学的基本原则,还必须具有针对性、明确性和应用性,以问题为中心,任务贯穿所有模块,每一个模块的知识都能解决一个具体的工程实际问题,解决一个具体的工程任务。用任务作为问题来牵引学生的好奇心,激发学生学习的兴趣,使学生带着问题学,带着目的学,带着兴趣学,每学完一个模块学生就应该具有一个对应的职业能力。
3.课堂教学模块化
课堂上所学的知识既是系统的,又是独立的。若要实现课堂教学的模块化,首先要使知识模块化,而知识模块化划分的依据就是工程任务,也就是说学生学了某一个模块的内容后,应该能够完成相应的任务。据此可将工厂供电知识分为基础模块、计算模块、设备模块、维护和维修模块等。其次要讲究教学方法,比如对于设备模块,基于教材页面的限制,能够给出的设备有限,而且有些可能已经面临淘汰,而当前电气设备发展却日新月异,更新很快,若想解决这一问题,我们可以采用多媒体教学来代替传统的板书教学,利用无限的网络来代替有限的教材,如此学生可以了解到最新的电气设备的发展和使用情况;对于维护和维修模块,则可以采用现场教学的方式,让实验室、生产车间和工厂成为“教室”,以加深学生认识。
4.教学成果的检验
教育的最终目的是为工作服务的,如何对学生所学的知识进行检验呢?成果检验既要包括理论上的知识理解,又要包括实际技能的掌握,以此来考核学生的综合能力,使学生将学到的理论知识与实际融会贯通,使知识、能力和技能有机结合。教师可从以下几个方面进行。首先是课堂检验:上完一个模块知识,可以在课堂上给出一个大作业让学生完成,了解学生对知识的掌握情况;若采用的是现场教学,则可以预留几分钟来对学生进行提问,看其对所学知识的掌握程度。其次是实践环节的检验:在接触供电这门课的初期,可通过认识实习让学生了解一些基础知识,而在后期的课程综合实训和毕业设计环节,可给出一个具体的工程任务让学生去完成,学生在这一过程中,将各个模块知识综合地运用在一个工程任务中,了解了课堂知识在实际中的应用。教师给出任务的同时需充分考虑任务的典型性、真实性、完整性和覆盖面,把单一的工作任务与整体的工作任务整合起来,并与最终的产品联系起来,学生通过完成工作任务来建构和职业相关的知识和技能,最后可以鼓励学生考取相应的职业技能证书,为今后的工作奠定良好的基础。
5.师资选择
若想真正地实现课程的模块化教学,师资选择很重要。模块化教学要求教师既要有扎实的专业理论知识,又要有熟练的操作技能和实习教学经验。学校还可以聘请工厂的一些高级技工来担任教师、开设讲座或在现场进行讲解等。另外也可以提供各种进修机会,派教师去参观学习,参加各种相关培训,拓宽教师视野,以加快教学改革的进度。
6.结语
《工厂供电》课程的模块化教学使其教学目标直接面向职业岗位;可增强教师参与行业实践和技能提高的紧迫感和积极性;教学内容具有一定的可剪裁性和可拼接性,教师可根据不同的培养目标将内容模块剪裁、拼接成不同类型的知识体系,可以及时更新与实际需要相脱节的内容,为课程建设提供灵活的扩展空间,使课程体系处于相对稳定和不断更新的交互状态之中;可以充分调动学生的学习积极性,通过基础知识的学习,再进行任务教学,对用到的知识进行针对性讲授,工程任务的完成则由学生自主完成,培养“下得去、留得住、用得上”的学生,使其在将来的就业大潮中占有一定的优势。
参考文献:
[1]李梅,杨玉泉.高等职业教育课程改革及基本走向.邢台职业技术学院学报,2008.25,(2):20-22.
[2]古凌岚.以工作过程为导向,探索高职软件课程设置.广东轻工职业技术学院学报,2008.7,(1):39-42.
[3]王卫霞.高职院校模块化教学改革的思考.常州信息职业技术学院学报,2007.6,(5):13-15.
[4]吴怀宝.课程模块化教学的探讨.广西:广西医科大学学报,2007.9.
[5]李海涛.模块化教学条件下课程体系的构建.四川:四川职业技术学院学报,2007.5.
关键词: 《工厂供电》课程 模块化 教学改革
1.引言
《工厂供电》课程是高等职业技术学校电类专业必修的一门职业技术课,也是专业的一门主干课程。该课程对培养学生的创新思维、合作精神、正确的设计理念和方法都具有十分重要的作用。因此从工厂供电课程的课堂教学与工程实际这两方面来看,要想实现工厂供电知识的学以致用,实现课程的模块化教学,教师必须从以下几个方面入手。
2.模块化教材的开发
当前关于模块化的教材还处于探索和研究阶段,模块化教材要体现课程的性质、改革理念、课程目标,模块化教材的开发除了遵循教学的基本原则,还必须具有针对性、明确性和应用性,以问题为中心,任务贯穿所有模块,每一个模块的知识都能解决一个具体的工程实际问题,解决一个具体的工程任务。用任务作为问题来牵引学生的好奇心,激发学生学习的兴趣,使学生带着问题学,带着目的学,带着兴趣学,每学完一个模块学生就应该具有一个对应的职业能力。
3.课堂教学模块化
课堂上所学的知识既是系统的,又是独立的。若要实现课堂教学的模块化,首先要使知识模块化,而知识模块化划分的依据就是工程任务,也就是说学生学了某一个模块的内容后,应该能够完成相应的任务。据此可将工厂供电知识分为基础模块、计算模块、设备模块、维护和维修模块等。其次要讲究教学方法,比如对于设备模块,基于教材页面的限制,能够给出的设备有限,而且有些可能已经面临淘汰,而当前电气设备发展却日新月异,更新很快,若想解决这一问题,我们可以采用多媒体教学来代替传统的板书教学,利用无限的网络来代替有限的教材,如此学生可以了解到最新的电气设备的发展和使用情况;对于维护和维修模块,则可以采用现场教学的方式,让实验室、生产车间和工厂成为“教室”,以加深学生认识。
4.教学成果的检验
教育的最终目的是为工作服务的,如何对学生所学的知识进行检验呢?成果检验既要包括理论上的知识理解,又要包括实际技能的掌握,以此来考核学生的综合能力,使学生将学到的理论知识与实际融会贯通,使知识、能力和技能有机结合。教师可从以下几个方面进行。首先是课堂检验:上完一个模块知识,可以在课堂上给出一个大作业让学生完成,了解学生对知识的掌握情况;若采用的是现场教学,则可以预留几分钟来对学生进行提问,看其对所学知识的掌握程度。其次是实践环节的检验:在接触供电这门课的初期,可通过认识实习让学生了解一些基础知识,而在后期的课程综合实训和毕业设计环节,可给出一个具体的工程任务让学生去完成,学生在这一过程中,将各个模块知识综合地运用在一个工程任务中,了解了课堂知识在实际中的应用。教师给出任务的同时需充分考虑任务的典型性、真实性、完整性和覆盖面,把单一的工作任务与整体的工作任务整合起来,并与最终的产品联系起来,学生通过完成工作任务来建构和职业相关的知识和技能,最后可以鼓励学生考取相应的职业技能证书,为今后的工作奠定良好的基础。
5.师资选择
若想真正地实现课程的模块化教学,师资选择很重要。模块化教学要求教师既要有扎实的专业理论知识,又要有熟练的操作技能和实习教学经验。学校还可以聘请工厂的一些高级技工来担任教师、开设讲座或在现场进行讲解等。另外也可以提供各种进修机会,派教师去参观学习,参加各种相关培训,拓宽教师视野,以加快教学改革的进度。
6.结语
《工厂供电》课程的模块化教学使其教学目标直接面向职业岗位;可增强教师参与行业实践和技能提高的紧迫感和积极性;教学内容具有一定的可剪裁性和可拼接性,教师可根据不同的培养目标将内容模块剪裁、拼接成不同类型的知识体系,可以及时更新与实际需要相脱节的内容,为课程建设提供灵活的扩展空间,使课程体系处于相对稳定和不断更新的交互状态之中;可以充分调动学生的学习积极性,通过基础知识的学习,再进行任务教学,对用到的知识进行针对性讲授,工程任务的完成则由学生自主完成,培养“下得去、留得住、用得上”的学生,使其在将来的就业大潮中占有一定的优势。
参考文献:
[1]李梅,杨玉泉.高等职业教育课程改革及基本走向.邢台职业技术学院学报,2008.25,(2):20-22.
[2]古凌岚.以工作过程为导向,探索高职软件课程设置.广东轻工职业技术学院学报,2008.7,(1):39-42.
[3]王卫霞.高职院校模块化教学改革的思考.常州信息职业技术学院学报,2007.6,(5):13-15.
[4]吴怀宝.课程模块化教学的探讨.广西:广西医科大学学报,2007.9.
[5]李海涛.模块化教学条件下课程体系的构建.四川:四川职业技术学院学报,2007.5.