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摘要： 新课标、新观念、新机遇、新挑战，一场声势浩大的教育改革迎来了它的第一届高中毕业生，伴随而来的是新课标的高考；显然，这是对课改的一次大检阅，也是对应对新高考的广大师生的一个严峻挑战。
关键词： 新高考 化学 复习
一、解读考试说明，明确复习方向
1．命题指导思想
命题依据：教育部颁布的化学课程标准（实验）和2007年普通高等学校招生全国统一考试化学科目考试大纲（课程标准实验版）。在這两个依据中，前者语言描述较为笼统，比较难把握度，后者相对语言简练，容易确定复习的深广度。因此在后续的复习过程中，应该加大对考试大纲的揣摩。
考查侧重点：注重考查学生的基本科学素养。以化学基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，密切联系学生生活经验和社会实际。较原来强化了以学生生活经验和社会实际为背景考查内容点，突出强调了重要方法的考查。
方向性要求：命题既要保证平稳过渡，又要体现新课程理念。前者要求制约试题命制的各种因素不会发生明显的变化，如传统的考查热点、命题思路、解题对策等；后者强调新课程较原教学大纲的不同点要给予足够的重视，深入体会新课程改革的初衷是什么，在命题中可能会如何体现等。
控制指标：试卷应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
2．试卷结构
7个单选题（4分×7=28分）、3个综合题（14分×3=42分）、从3个选做模块中选择1个小题作答（8分），共计78分。
3．考试范围
必考部分：化学、化学反应原理。
较原教学大纲新增加或强化的内容点：了解科学探究的基本过程，学习运用以实验和推理为基础的科学探究方法。了解定量研究的方法是化学发展为一门科学的重要标志。了解科学、技术、社会的相互关系(如化学与生活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术的关系等)。了解在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。了解能源是人类生存和社会发展的重要基础。了解化学在解决能源危机中的重要作用。了解催化剂在生产、生活和科学研究领域中的重大作用。理解化学平衡常数的含义，能够利用化学平衡常数进行简单的计算。了解难溶电解质的溶解平衡。常见金属元素增加了铜。能根据实验试题要求，做到：设计、评价或改进实验方案；了解控制实验条件的方法；分析或处理实验数据，得出合理结论；绘制和识别典型的实验仪器装置图。
较原教学大纲弱化的内容点：了解胶体是一种常见的分散系。了解氧化还原反应的本质是电子的转移，了解常见的氧化还原反应，不要求氧化还原反应的配平。晶体结构不做要求。了解化学键的定义，了解离子键和共价键的形成，共价键的极性、分子的极性、氢键、分子间作用力等不做要求。元素化合物内容仅限于所规定的元素，不要求到族的范围。有机化合物仅限于所规定的几种常见物质，不要求掌握到这些物质的同系物，即就物质论物质，不再延伸。定量实验仅强调了溶液的配制，中和滴定实验没有提及。
选考部分：化学与技术、有机化学基础、物质结构与性质三个模块各命制一个习题，要求学生只选择一个作答。在这三个模块中，相对于原来的考纲要求，物质结构与性质模块所要求的考查点几乎是全新的；有机化学基础模块所要求的考查点几乎没有任何增减；化学与技术模块所要求的考查点的内容方面几乎没有任何增加，但该模块侧重的是实际的化工生产细节。
教师在教学中，必须牢牢抓住课标和考纲，特别关注课标与原大纲、新考纲与原考纲的不同之处。即原来有而现在没有的内容不要再深究，原来没有而现在有的内容必须给予足够的重视。
4．知识内容的要求层次
为了便于考查，高考化学命题对各部分知识内容要求的程度，由低到高分为了解、理解(掌握)、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。其含义分别为：了解是对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。理解(掌握)是领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题，即不仅“知其然”，还能“知其所以然”。综合应用是在理解所学各部分化学知识的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体化学问题。
5．考试能力要求
接受、吸收、整合化学信息的能力。此处的信息包括学生通过日常生活获取的已有经验和在课堂上获取的已有知识，也包括试题的题干中现场提供的新信息。考生应该具有将这些信息进行整合、分析、提取有用内容点解答试题的能力。
分析问题和解决(解答)化学问题的能力，指的是能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力；能够将分析解决问题的过程和成果用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。
化学实验与探究能力指的是了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能；在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。
6．试题示例
如，下列观点错误的是：
A．宏观物质都是由微观粒子构成的，微观粒子的种类和数量不同、彼此的结合方式多样，决定了物质的多样性。
B．分子是保持物质化学性质的最小粒子，如果分子的组成或结构变了，其化学性质就变了。
C．构成宏观物质的微观粒子之间存在多种形式的相互作用，如离子键、共价键等等。
D．储存在物质中的化学能在化学反应前后是不变的。
命制本题旨在考查考生对物质构成、性质及其变化实质的理解，考查学生头脑中对化学基本观念的构建情况。并希望通过类似的试题将高中化学教育的着眼点引向帮助学生理解核心的化学概念、构建重要的化学观念方面。
二、新高考化学复习策略
1．紧扣课本，夯实基础
课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，现已相当成熟，书本里蕴含众多科学思想的精华。因此，复习阶段要紧扣课本，指导学生注意课本知识的内容与实质；知识的来龙去脉；教材例题和习题的钻研；知识的应用与实际意义；知识的全面性（到边到角）；要进行基础习题训练，以进一步巩固本学科基础知识，避免学生对基础知识生疏，对基础题感到陌生，出现难会解决而易不知如何下手的现象。
2．善于总结，形成网络
化学学习重在掌握规律。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样记。例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素→单质→氧化物（氢化物）→存在”为线索。学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络；以化学平衡和电解质溶液等形成化学基本理论体系，以摩尔（物质的量）为中心形成化学定量计算网络，以药品选用和仪器装配形成实验技术体系等。
实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以在高三复习阶段的重要任务就是把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散乱知识串成线、结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。
3．注意化学实验，突出学科特点
高考实验试题主要考查学生思维的有序性和条理性。因此复习实验要注意实验操作的科学规划，正确分析和处理实验数据，把动手操作与动脑思考结合起来，把化学实验原理与实验设计、安全操作结合起来，从本质上掌握化学实验的规律性。在进行实验知识复习时，要注意实验知识的归纳与复习，尤其是实验基础知识；要重视实验操作和过程的原理的理解，而非硬性的规定与死记硬背；要注意讲练结合，使学生从实践中得到体会；要注意学生实验操作、实验现象等的准确表达能力的培养；要注意学生应用实验基础知识解决实际问题的创新能力的培养。
4．关注生活，开阔视野
新课标强调学科与社会生活实际的联系，关注科学技术与社会经济的发展。新高考强调创设情景，考查学生分析、解决实际问题的能力。因此，能源、新材料、生命学、医学、海洋资源、大气资源、生态环境等与生产、生活、科技密切联系的领域是进行复习和高考命题的切入点，考生要注意开阔视野，善于将这些内容与我们中学化学所学过的有关知识联系起来进行分析，从而获得解决问题的方法和途径。中学化学知识与社会联系的内容大致分为四类：1.与日常生活有关的内容：如火柴、消毒剂、灭火剂、硬水软化、酒精、甲醇、糖类、蛋白质等等；2.与化工生产有关的内容：如水煤气、硫酸、硝酸、硅酸盐、炼钢、炼铁、电镀、电解肥皂、火棉、胶棉等等；3.与污染和环境保护有关的内容：如温室效应，CO、NOX、SO2的来源，有机污染物（酚、胺等），化肥等等；4.与能源有关的内容：如沼气、氢能源、原电池、电解池等等。通过这些内容的训练培养学生思维的逻辑性、发散性和全面性。
5．陈题新做，注意反思
高考复习过程中“做题”是必不可少的，没有一定量的训练就不会有一定的熟练程度。但是一定要注意训练的针对性、典型性，要善于进行总结，对典型习题、代表性习题要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能使知识得到不断的弥补完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程的审题、破题、答题的方式，从而提高复习的效率和复习的质量，做到事半功倍。切忌搞“题海”战术，猜题押题。
纵观近几年化学考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。因此对高考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失为一个好办法。复习时还可将近几年的高考试题科学归类，联系教材梳理相关知识点，总结方法，归纳技巧。
参考文献：
[1]2007年山东课标高考化学学科考试大纲.
[2]王秀忠.新课改背景下的高三复习.中学化学网.
关键词： 新高考 化学 复习
一、解读考试说明，明确复习方向
1．命题指导思想
命题依据：教育部颁布的化学课程标准（实验）和2007年普通高等学校招生全国统一考试化学科目考试大纲（课程标准实验版）。在這两个依据中，前者语言描述较为笼统，比较难把握度，后者相对语言简练，容易确定复习的深广度。因此在后续的复习过程中，应该加大对考试大纲的揣摩。
考查侧重点：注重考查学生的基本科学素养。以化学基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，密切联系学生生活经验和社会实际。较原来强化了以学生生活经验和社会实际为背景考查内容点，突出强调了重要方法的考查。
方向性要求：命题既要保证平稳过渡，又要体现新课程理念。前者要求制约试题命制的各种因素不会发生明显的变化，如传统的考查热点、命题思路、解题对策等；后者强调新课程较原教学大纲的不同点要给予足够的重视，深入体会新课程改革的初衷是什么，在命题中可能会如何体现等。
控制指标：试卷应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
2．试卷结构
7个单选题（4分×7=28分）、3个综合题（14分×3=42分）、从3个选做模块中选择1个小题作答（8分），共计78分。
3．考试范围
必考部分：化学、化学反应原理。
较原教学大纲新增加或强化的内容点：了解科学探究的基本过程，学习运用以实验和推理为基础的科学探究方法。了解定量研究的方法是化学发展为一门科学的重要标志。了解科学、技术、社会的相互关系(如化学与生活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术的关系等)。了解在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。了解能源是人类生存和社会发展的重要基础。了解化学在解决能源危机中的重要作用。了解催化剂在生产、生活和科学研究领域中的重大作用。理解化学平衡常数的含义，能够利用化学平衡常数进行简单的计算。了解难溶电解质的溶解平衡。常见金属元素增加了铜。能根据实验试题要求，做到：设计、评价或改进实验方案；了解控制实验条件的方法；分析或处理实验数据，得出合理结论；绘制和识别典型的实验仪器装置图。
较原教学大纲弱化的内容点：了解胶体是一种常见的分散系。了解氧化还原反应的本质是电子的转移，了解常见的氧化还原反应，不要求氧化还原反应的配平。晶体结构不做要求。了解化学键的定义，了解离子键和共价键的形成，共价键的极性、分子的极性、氢键、分子间作用力等不做要求。元素化合物内容仅限于所规定的元素，不要求到族的范围。有机化合物仅限于所规定的几种常见物质，不要求掌握到这些物质的同系物，即就物质论物质，不再延伸。定量实验仅强调了溶液的配制，中和滴定实验没有提及。
选考部分：化学与技术、有机化学基础、物质结构与性质三个模块各命制一个习题，要求学生只选择一个作答。在这三个模块中，相对于原来的考纲要求，物质结构与性质模块所要求的考查点几乎是全新的；有机化学基础模块所要求的考查点几乎没有任何增减；化学与技术模块所要求的考查点的内容方面几乎没有任何增加，但该模块侧重的是实际的化工生产细节。
教师在教学中，必须牢牢抓住课标和考纲，特别关注课标与原大纲、新考纲与原考纲的不同之处。即原来有而现在没有的内容不要再深究，原来没有而现在有的内容必须给予足够的重视。
4．知识内容的要求层次
为了便于考查，高考化学命题对各部分知识内容要求的程度，由低到高分为了解、理解(掌握)、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。其含义分别为：了解是对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。理解(掌握)是领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题，即不仅“知其然”，还能“知其所以然”。综合应用是在理解所学各部分化学知识的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体化学问题。
5．考试能力要求
接受、吸收、整合化学信息的能力。此处的信息包括学生通过日常生活获取的已有经验和在课堂上获取的已有知识，也包括试题的题干中现场提供的新信息。考生应该具有将这些信息进行整合、分析、提取有用内容点解答试题的能力。
分析问题和解决(解答)化学问题的能力，指的是能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力；能够将分析解决问题的过程和成果用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。
化学实验与探究能力指的是了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能；在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。
6．试题示例
如，下列观点错误的是：
A．宏观物质都是由微观粒子构成的，微观粒子的种类和数量不同、彼此的结合方式多样，决定了物质的多样性。
B．分子是保持物质化学性质的最小粒子，如果分子的组成或结构变了，其化学性质就变了。
C．构成宏观物质的微观粒子之间存在多种形式的相互作用，如离子键、共价键等等。
D．储存在物质中的化学能在化学反应前后是不变的。
命制本题旨在考查考生对物质构成、性质及其变化实质的理解，考查学生头脑中对化学基本观念的构建情况。并希望通过类似的试题将高中化学教育的着眼点引向帮助学生理解核心的化学概念、构建重要的化学观念方面。
二、新高考化学复习策略
1．紧扣课本，夯实基础
课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，现已相当成熟，书本里蕴含众多科学思想的精华。因此，复习阶段要紧扣课本，指导学生注意课本知识的内容与实质；知识的来龙去脉；教材例题和习题的钻研；知识的应用与实际意义；知识的全面性（到边到角）；要进行基础习题训练，以进一步巩固本学科基础知识，避免学生对基础知识生疏，对基础题感到陌生，出现难会解决而易不知如何下手的现象。
2．善于总结，形成网络
化学学习重在掌握规律。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样记。例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素→单质→氧化物（氢化物）→存在”为线索。学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络；以化学平衡和电解质溶液等形成化学基本理论体系，以摩尔（物质的量）为中心形成化学定量计算网络，以药品选用和仪器装配形成实验技术体系等。
实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以在高三复习阶段的重要任务就是把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散乱知识串成线、结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。
3．注意化学实验，突出学科特点
高考实验试题主要考查学生思维的有序性和条理性。因此复习实验要注意实验操作的科学规划，正确分析和处理实验数据，把动手操作与动脑思考结合起来，把化学实验原理与实验设计、安全操作结合起来，从本质上掌握化学实验的规律性。在进行实验知识复习时，要注意实验知识的归纳与复习，尤其是实验基础知识；要重视实验操作和过程的原理的理解，而非硬性的规定与死记硬背；要注意讲练结合，使学生从实践中得到体会；要注意学生实验操作、实验现象等的准确表达能力的培养；要注意学生应用实验基础知识解决实际问题的创新能力的培养。
4．关注生活，开阔视野
新课标强调学科与社会生活实际的联系，关注科学技术与社会经济的发展。新高考强调创设情景，考查学生分析、解决实际问题的能力。因此，能源、新材料、生命学、医学、海洋资源、大气资源、生态环境等与生产、生活、科技密切联系的领域是进行复习和高考命题的切入点，考生要注意开阔视野，善于将这些内容与我们中学化学所学过的有关知识联系起来进行分析，从而获得解决问题的方法和途径。中学化学知识与社会联系的内容大致分为四类：1.与日常生活有关的内容：如火柴、消毒剂、灭火剂、硬水软化、酒精、甲醇、糖类、蛋白质等等；2.与化工生产有关的内容：如水煤气、硫酸、硝酸、硅酸盐、炼钢、炼铁、电镀、电解肥皂、火棉、胶棉等等；3.与污染和环境保护有关的内容：如温室效应，CO、NOX、SO2的来源，有机污染物（酚、胺等），化肥等等；4.与能源有关的内容：如沼气、氢能源、原电池、电解池等等。通过这些内容的训练培养学生思维的逻辑性、发散性和全面性。
5．陈题新做，注意反思
高考复习过程中“做题”是必不可少的，没有一定量的训练就不会有一定的熟练程度。但是一定要注意训练的针对性、典型性，要善于进行总结，对典型习题、代表性习题要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能使知识得到不断的弥补完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程的审题、破题、答题的方式，从而提高复习的效率和复习的质量，做到事半功倍。切忌搞“题海”战术，猜题押题。
纵观近几年化学考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。因此对高考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失为一个好办法。复习时还可将近几年的高考试题科学归类，联系教材梳理相关知识点，总结方法，归纳技巧。
参考文献：
[1]2007年山东课标高考化学学科考试大纲.
[2]王秀忠.新课改背景下的高三复习.中学化学网.