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综合性学习是一种以本学科为主开展的跨学科活动式教学，通过综合运用各种教学资源、教学手段、学习方式来提高学生的综合能力，实现学生的全面发展，它是一个新鲜事物，有很大的思考空间，如何提高综合性学习的有效性呢？
一、利用文本资源，拓展综合性学习的学习空间
综合性学习要注重课程资源的开发，加强学科与生活、学科与学科之间的联系，沟通课内与课外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，拓展学生的学习空间，利用图书馆、网络生活等多方面的信息渠道获取资料，解决学习与生活相关问题。如教学《自己的花是让别人看的》一课，学生在学完这课后，我以本文中心“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”为切入点，开展一次了解不同地域的民族风情特点的综合性学习，课前引导学生多渠道搜集资料，让学生知道世界多姿多彩，每一个民族，每一个国家都有许多奇美的地方和有趣的文化，比一比，看谁对世界各国了解的多，这样同学们把搜集到的资料有的制成手抄报，有的编成剧本，有的写心得体会，还有的写导游解说词等……汇报课上同学们跃跃欲试，一个个边解说边展示所搜集到的异国风情图片，通过活动使学生了解了维也纳处处是音乐的幽雅；悉尼动物园以自然为美，呼吁人类和动物和谐相处，学会尊重动物；美国人视读书为平常事的态度……
二、巧用生活体验，加强综合性学习的有效指导
综合性学习必须注重实践，实践活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础。学生学习知识的获取、学习技能的培养、学习素质的提高无不是在实践中得以实现。应该说：学生的学习是以实践为基础和生长点的，在实践中学生开阔了眼界，体验了获取知识的过程，积累了学习经验。如“我们的奇思妙想”是人教版四年级上册第八单元的习作内容。我们不妨从以下几个方面营造一段“奇思妙想”的生活。聊一聊伦敦奥运会的奇思妙想、找一找生活中的点点缺憾、赏一赏二十一世纪科技发展与科幻故事、画一画美好生活的幻想世界。教师引导学生留心观察生活，从自己的切身感受说起，引导学生广泛阅读富有想象的文学作品和科普作品，让孩子们随时将自己搜集的资料在展示台展出。通过直观形象的画面，激发学生的探索欲望，刺激他们对未来世界的遐想。在老师不经意的经营中，孩子们拥有了一段“奇思妙想”的生活，这段生活调动了他们的生活感悟，激发了他们的写作热情，有了这段生活，相信“我们的奇思妙想”口语交际和习作，都会得到有效提升。每一个环节都给予了学生勇于实践，大胆尝试的机会。强调学生的亲身经历，鼓励学生积极参与到各项活动中去，从狭小的课堂和书本中解放出来，为学生的终身学习打下了良好的基础。
三、运用学科知识，挖掘综合性学习的学习素材
由于综合性学习拓宽了学习空间，和单一的学科课程相比，更需要综合应用学科知识。如一节小学语文课一般是针对拼音、汉字、语句、修辞、阅读、作文等七种的某一个方面来授课的，是有所侧重的，而综合性学习，需要对以上多项知识进行整合，从多个角度进行训练。比如《蔬菜总动员》我们设计了看蔬菜、说蔬菜、写蔬菜等三种活动形式，综合应用听说读写等语文知识，课堂上有汉字的识记、量词的使用、猜一猜有关蔬菜的字谜、读一读有关蔬菜的儿歌、以蔬菜为话题说一说我最喜欢的蔬菜、模拟买卖蔬菜、写一写你认识的蔬菜等，通过活动拓宽了学生的知识面，使学生进一步了解常见的蔬菜，懂得了蔬菜种类繁多，具有我们人体需要的各种营养，我们每天应该多吃一点蔬菜，做到不偏食、不挑食，才能使我们的身体更加健康。
四、善用自主学习，激发综合性学习的学习兴趣
综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高学习能力和素养，是培养学生主动探索、团结合作，勇于创新精神的主要途径。“轻叩诗歌大门”是人教版六年级上册的语文综合性学习的内容，我们即可设计诗歌朗诵会、知识竞赛、自主创作等多种形式进行展示，课堂上综合应用听说读写等语文知识，使学生进一步了解感受诗歌的美丽、拓宽知识面。诗歌朗诵会环节，在展示过程中，有个人朗读、小组朗读、齐读、接读、轮读、配乐朗读等，使每个学生都能够得到机会，唤起了学生朗诵诗歌的浓厚兴趣，同时培养了学生的创新精神，整个过程既分工又合作，提高了学生团结合作的能力；知识竞赛环节能检验学生综合性学习的知识成果，用竞赛形式激发他们的兴趣，培养他们的競争意识，在更短的时间里获得更多的知识；自主创作环节使学生明确写诗可以写各种事物，同时要发挥想象，用上拟人、比喻、夸张等修辞手法。上述设计中各项活动的完成所培养的能力是综合的。除语文能力外，也培养了其他认识能力和活动能力，在人际交往、行为规范、思维方式等方面都得到了不同程度的提高。
五、活用评价手段，提高综合性学习的考查方法
教师要着重于学生的综合能力和素养的发展，摒弃单一的知识考查评价方式，对学生的综合性学习成效进行多元化的评价，关注学生合作态度和参与程度、主动地发现问题和探索问题的能力、学科知识的综合运用等方面的表现，促使学生知识积累完整化、系统化和熟练化。如教完了《赠汪伦》和《送元二使安西》后让学生从这两首诗中任选一首，展开想象，设计一个简短的小剧本，让学生根据人物设计台词，进行表演或者任选一首展开想象写话，先让学生说说你眼前似乎看到了一个怎样的画面，然后把想象到的景象写下来。
总之，综合性学习要真正把学习的主动权交给学生，重参与、重体验、重语文实践活动，使学生享受学习的乐趣，逐渐形成各方面能力。
（作者单位：福建省上杭县溪口中心小学）
一、利用文本资源，拓展综合性学习的学习空间
综合性学习要注重课程资源的开发，加强学科与生活、学科与学科之间的联系，沟通课内与课外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，拓展学生的学习空间，利用图书馆、网络生活等多方面的信息渠道获取资料，解决学习与生活相关问题。如教学《自己的花是让别人看的》一课，学生在学完这课后，我以本文中心“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”为切入点，开展一次了解不同地域的民族风情特点的综合性学习，课前引导学生多渠道搜集资料，让学生知道世界多姿多彩，每一个民族，每一个国家都有许多奇美的地方和有趣的文化，比一比，看谁对世界各国了解的多，这样同学们把搜集到的资料有的制成手抄报，有的编成剧本，有的写心得体会，还有的写导游解说词等……汇报课上同学们跃跃欲试，一个个边解说边展示所搜集到的异国风情图片，通过活动使学生了解了维也纳处处是音乐的幽雅；悉尼动物园以自然为美，呼吁人类和动物和谐相处，学会尊重动物；美国人视读书为平常事的态度……
二、巧用生活体验，加强综合性学习的有效指导
综合性学习必须注重实践，实践活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础。学生学习知识的获取、学习技能的培养、学习素质的提高无不是在实践中得以实现。应该说：学生的学习是以实践为基础和生长点的，在实践中学生开阔了眼界，体验了获取知识的过程，积累了学习经验。如“我们的奇思妙想”是人教版四年级上册第八单元的习作内容。我们不妨从以下几个方面营造一段“奇思妙想”的生活。聊一聊伦敦奥运会的奇思妙想、找一找生活中的点点缺憾、赏一赏二十一世纪科技发展与科幻故事、画一画美好生活的幻想世界。教师引导学生留心观察生活，从自己的切身感受说起，引导学生广泛阅读富有想象的文学作品和科普作品，让孩子们随时将自己搜集的资料在展示台展出。通过直观形象的画面，激发学生的探索欲望，刺激他们对未来世界的遐想。在老师不经意的经营中，孩子们拥有了一段“奇思妙想”的生活，这段生活调动了他们的生活感悟，激发了他们的写作热情，有了这段生活，相信“我们的奇思妙想”口语交际和习作，都会得到有效提升。每一个环节都给予了学生勇于实践，大胆尝试的机会。强调学生的亲身经历，鼓励学生积极参与到各项活动中去，从狭小的课堂和书本中解放出来，为学生的终身学习打下了良好的基础。
三、运用学科知识，挖掘综合性学习的学习素材
由于综合性学习拓宽了学习空间，和单一的学科课程相比，更需要综合应用学科知识。如一节小学语文课一般是针对拼音、汉字、语句、修辞、阅读、作文等七种的某一个方面来授课的，是有所侧重的，而综合性学习，需要对以上多项知识进行整合，从多个角度进行训练。比如《蔬菜总动员》我们设计了看蔬菜、说蔬菜、写蔬菜等三种活动形式，综合应用听说读写等语文知识，课堂上有汉字的识记、量词的使用、猜一猜有关蔬菜的字谜、读一读有关蔬菜的儿歌、以蔬菜为话题说一说我最喜欢的蔬菜、模拟买卖蔬菜、写一写你认识的蔬菜等，通过活动拓宽了学生的知识面，使学生进一步了解常见的蔬菜，懂得了蔬菜种类繁多，具有我们人体需要的各种营养，我们每天应该多吃一点蔬菜，做到不偏食、不挑食，才能使我们的身体更加健康。
四、善用自主学习，激发综合性学习的学习兴趣
综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高学习能力和素养，是培养学生主动探索、团结合作，勇于创新精神的主要途径。“轻叩诗歌大门”是人教版六年级上册的语文综合性学习的内容，我们即可设计诗歌朗诵会、知识竞赛、自主创作等多种形式进行展示，课堂上综合应用听说读写等语文知识，使学生进一步了解感受诗歌的美丽、拓宽知识面。诗歌朗诵会环节，在展示过程中，有个人朗读、小组朗读、齐读、接读、轮读、配乐朗读等，使每个学生都能够得到机会，唤起了学生朗诵诗歌的浓厚兴趣，同时培养了学生的创新精神，整个过程既分工又合作，提高了学生团结合作的能力；知识竞赛环节能检验学生综合性学习的知识成果，用竞赛形式激发他们的兴趣，培养他们的競争意识，在更短的时间里获得更多的知识；自主创作环节使学生明确写诗可以写各种事物，同时要发挥想象，用上拟人、比喻、夸张等修辞手法。上述设计中各项活动的完成所培养的能力是综合的。除语文能力外，也培养了其他认识能力和活动能力，在人际交往、行为规范、思维方式等方面都得到了不同程度的提高。
五、活用评价手段，提高综合性学习的考查方法
教师要着重于学生的综合能力和素养的发展，摒弃单一的知识考查评价方式，对学生的综合性学习成效进行多元化的评价，关注学生合作态度和参与程度、主动地发现问题和探索问题的能力、学科知识的综合运用等方面的表现，促使学生知识积累完整化、系统化和熟练化。如教完了《赠汪伦》和《送元二使安西》后让学生从这两首诗中任选一首，展开想象，设计一个简短的小剧本，让学生根据人物设计台词，进行表演或者任选一首展开想象写话，先让学生说说你眼前似乎看到了一个怎样的画面，然后把想象到的景象写下来。
总之，综合性学习要真正把学习的主动权交给学生，重参与、重体验、重语文实践活动，使学生享受学习的乐趣，逐渐形成各方面能力。
（作者单位：福建省上杭县溪口中心小学）