论文部分内容阅读
【摘要】初中英语教学不应该仅仅局限于语言知识的教导，还要挖掘英语中蕴含的文化，以文化教学的方式去教导学生学习英语，了解西方文化。本文分析初中英语文化教学的现状，提出了几点相关教学的策略。
【关键词】初中英语 文化教学 语言
随着科技的发展，国际化、世界村等概念的不断普及，语言已经成为一个人走出国门的关键性因素。在初中进行英语教学的目的无非有两种：一、让学生了解中外文化的差异，了解英语的国际背景，从而来丰富学生的知识宽度，开阔学生的视野；二、让学生初步掌握和了解英语这门国际化语言，培养一定的英语读写说能力，为学生未来的学习以及发展奠定一个良好的基础。然而，随着英语这门课程在我国初中教育阶段中不断普及，许多地方的英语教学仍旧处于最基本的阶段：机械般让学生去学习英语，甚至为了达到教学要求，让学生死记硬背英语单词，而忽略了英语它是一门文化课程。出现这种现状的主要原因与英语教师的水平以及预见性眼光有很大关系，英语不仅仅是一门语言知识学科，同时也是文化的载体，它是让学生了解外国文化的有利途径，所以在英语教学过程中，文化教学应该占据很重要的地位，这样才能丰富学生的文化水平，而不是为了让学生能去读、写英语而去教英语。本文就初中英语文化教学的现状进行了分析，简单的提出了几点策略。
一、英语文化教学的现状
随着科技化的日益发展，各国民族之间的交流越来越频繁，而不同国家的民族文化不同，其文化诞生的背景也各不相同，这使得人们在和其他民族交流时，往往会导致一些问题的出现，所以学好一门外国语言，是非常有必要的。英语作为一门公认的国际化语言，掌握和了解英语文化是非常有必要的，这能大大丰富学生的知识面、提升视野开阔度。然而，目前在我国初中的英语教学现状中，很多教师都忽略了英语文化这一方面，单纯的为了让学生了解英语、会读英语、会写英语而去教英语，几乎很少在教学过程中让学生了解英语中蕴含的异国文化。
为了让学生学会英语而去教英语这种教学方式的效率是极其低下的，它不仅加大了学生理解的难度，还会让学习受挫的学生去反感英语，甚至害怕这一门学科，这也是为何学生产生偏科的原因。一个学生连语言背后所蕴含的文化都不了解，在读写英语的时候自然以中国文化的思维模式去思考，这也是为何有“中式英语”这样一说法的原因，因为学生在初中接触英语时，就没有建立英语思维模式，一点都不了解英语背后的文化内涵，自然不知道也不得其真正要领。
英语虽然是一门语言，一门让人们相互之间沟通的语言，但其背后蕴含的文化内涵却一点点也不逊于我们中文背后的文化内涵，这一点是需要广大教师注意。正如我们在教导自己的语言文化时，一般都会介绍其背景、来源以及背后蕴涵的文化意义，这样学生才了解汉文的来源以及汉语的组成模式。对于英语教学来说，也应该同样如此，只有让学生了解英语背后的文化、来源，才能建立属于自己的英语思维模式。例如，在我国传统的问候语中，一般都是这样说“你最近好吗？过得怎么样？”，而外国若是用英语问候，则会如是说“You look good. How do you do these days？”，另外在我国几乎很少有人用“我爱你们” 这样直接的语句表达自己对父母的爱意，一般都是沉默地用行动去表达，就算说出来，也是扭扭咧咧，感觉怪怪的；而在外国他们则会习惯性的直接用“I love you”等语句直接表达自己的爱意，这与民族之间的文化差异有着直接的联系。
因此，教师在教学时，不能仅仅为了学生学习英语而去教学，而是要学生懂得其中的文化，用文化教学的方式去教英语，这样学生才能更好的去学习英语，而不是为了说一句英语，去耗费脑筋去记忆相关的语法、记忆相关的词汇。
二、英语文化教学策略
英语文化教学对初中英语教学有着非常重要的意义，教师在教导学生学习英语的过程中，要培养学生的英语思维模式，而不是用中文思维模式去表达英语，这就需要教师培养学生的跨文化意识了，这样才能消除文化之间的隔阂，让学生更加规范地使用英语，提高其英语表达能力。
1.提高教师的文化素质
不同的文化，有着不同的背景，所以有时候同样一句话，表达的意义却不相同。文化的差异性不仅表现在各自民族文化中，在国家政治、经济、地理、宗教、礼仪等各方面都有明显的差异性，所有教师想要学生了解这种差异性，去适应另外一个民族的语言思维方式，首先要做到的就是教师本身要熟悉这种文化差异性，并且能灵活将英语思维模式和中文思维模式相互转换，言简意赅地让学生去了解并熟悉这种文化差异性，让学生自行去对比这种语言思维模式的差别，这样才能帮助学生建立属于自己的语言思维模式，才能更好的去学习英语。
2.挖掘英语课程中蕴含的文化
英语一门人和人之间沟通的语言，但它本身就是一种文化，所以教师在安排英语教学内容时，就应该准备相应的英美文化知识，进而让学生去了解英语蕴含的文化知识，去建立一种英语文化意识。现在在我国流行各种外国的节日，可以通过介绍外国节日的方式，去拓展英语中蕴含的文化，让学生更加深层次的去了解西方文化，这样不仅能让学生感受到异国文化的气息，还能加剧学生的学习兴趣。
在初中英语教学中文化教学占据非常重要的地位，它不仅能培养学生学习英语的兴趣，还能明显的提高学生使用英语的能力，同时也是对教师能力和素质的检验。由于我国文化思维的影响，当前的英语教学状况相当不明朗，为了让学生能更加适应未来社会的变化，提高英语教学的效率和质量，对整个英语教学都有着极为重要的现实意义。
参考文献：
[1]刘小东.初中英语文化教学的探索[J].城市建设理论研究（电子版），2012（30）
[2]刘爱红.浅析初中英语文化教学的意义[J].中国校外教育（基础版），2012（8）
[3]李文宁.初中英语文化教学与学生跨文化意识的培养[J].商品与质量·科学理论，2011（3）
[4]杨柳.对初中英语文化教学的分析[J].中国校外教育（美术），2013（1）
【关键词】初中英语 文化教学 语言
随着科技的发展，国际化、世界村等概念的不断普及，语言已经成为一个人走出国门的关键性因素。在初中进行英语教学的目的无非有两种：一、让学生了解中外文化的差异，了解英语的国际背景，从而来丰富学生的知识宽度，开阔学生的视野；二、让学生初步掌握和了解英语这门国际化语言，培养一定的英语读写说能力，为学生未来的学习以及发展奠定一个良好的基础。然而，随着英语这门课程在我国初中教育阶段中不断普及，许多地方的英语教学仍旧处于最基本的阶段：机械般让学生去学习英语，甚至为了达到教学要求，让学生死记硬背英语单词，而忽略了英语它是一门文化课程。出现这种现状的主要原因与英语教师的水平以及预见性眼光有很大关系，英语不仅仅是一门语言知识学科，同时也是文化的载体，它是让学生了解外国文化的有利途径，所以在英语教学过程中，文化教学应该占据很重要的地位，这样才能丰富学生的文化水平，而不是为了让学生能去读、写英语而去教英语。本文就初中英语文化教学的现状进行了分析，简单的提出了几点策略。
一、英语文化教学的现状
随着科技化的日益发展，各国民族之间的交流越来越频繁，而不同国家的民族文化不同，其文化诞生的背景也各不相同，这使得人们在和其他民族交流时，往往会导致一些问题的出现，所以学好一门外国语言，是非常有必要的。英语作为一门公认的国际化语言，掌握和了解英语文化是非常有必要的，这能大大丰富学生的知识面、提升视野开阔度。然而，目前在我国初中的英语教学现状中，很多教师都忽略了英语文化这一方面，单纯的为了让学生了解英语、会读英语、会写英语而去教英语，几乎很少在教学过程中让学生了解英语中蕴含的异国文化。
为了让学生学会英语而去教英语这种教学方式的效率是极其低下的，它不仅加大了学生理解的难度，还会让学习受挫的学生去反感英语，甚至害怕这一门学科，这也是为何学生产生偏科的原因。一个学生连语言背后所蕴含的文化都不了解，在读写英语的时候自然以中国文化的思维模式去思考，这也是为何有“中式英语”这样一说法的原因，因为学生在初中接触英语时，就没有建立英语思维模式，一点都不了解英语背后的文化内涵，自然不知道也不得其真正要领。
英语虽然是一门语言，一门让人们相互之间沟通的语言，但其背后蕴含的文化内涵却一点点也不逊于我们中文背后的文化内涵，这一点是需要广大教师注意。正如我们在教导自己的语言文化时，一般都会介绍其背景、来源以及背后蕴涵的文化意义，这样学生才了解汉文的来源以及汉语的组成模式。对于英语教学来说，也应该同样如此，只有让学生了解英语背后的文化、来源，才能建立属于自己的英语思维模式。例如，在我国传统的问候语中，一般都是这样说“你最近好吗？过得怎么样？”，而外国若是用英语问候，则会如是说“You look good. How do you do these days？”，另外在我国几乎很少有人用“我爱你们” 这样直接的语句表达自己对父母的爱意，一般都是沉默地用行动去表达，就算说出来，也是扭扭咧咧，感觉怪怪的；而在外国他们则会习惯性的直接用“I love you”等语句直接表达自己的爱意，这与民族之间的文化差异有着直接的联系。
因此，教师在教学时，不能仅仅为了学生学习英语而去教学，而是要学生懂得其中的文化，用文化教学的方式去教英语，这样学生才能更好的去学习英语，而不是为了说一句英语，去耗费脑筋去记忆相关的语法、记忆相关的词汇。
二、英语文化教学策略
英语文化教学对初中英语教学有着非常重要的意义，教师在教导学生学习英语的过程中，要培养学生的英语思维模式，而不是用中文思维模式去表达英语，这就需要教师培养学生的跨文化意识了，这样才能消除文化之间的隔阂，让学生更加规范地使用英语，提高其英语表达能力。
1.提高教师的文化素质
不同的文化，有着不同的背景，所以有时候同样一句话，表达的意义却不相同。文化的差异性不仅表现在各自民族文化中，在国家政治、经济、地理、宗教、礼仪等各方面都有明显的差异性，所有教师想要学生了解这种差异性，去适应另外一个民族的语言思维方式，首先要做到的就是教师本身要熟悉这种文化差异性，并且能灵活将英语思维模式和中文思维模式相互转换，言简意赅地让学生去了解并熟悉这种文化差异性，让学生自行去对比这种语言思维模式的差别，这样才能帮助学生建立属于自己的语言思维模式，才能更好的去学习英语。
2.挖掘英语课程中蕴含的文化
英语一门人和人之间沟通的语言，但它本身就是一种文化，所以教师在安排英语教学内容时，就应该准备相应的英美文化知识，进而让学生去了解英语蕴含的文化知识，去建立一种英语文化意识。现在在我国流行各种外国的节日，可以通过介绍外国节日的方式，去拓展英语中蕴含的文化，让学生更加深层次的去了解西方文化，这样不仅能让学生感受到异国文化的气息，还能加剧学生的学习兴趣。
在初中英语教学中文化教学占据非常重要的地位，它不仅能培养学生学习英语的兴趣，还能明显的提高学生使用英语的能力，同时也是对教师能力和素质的检验。由于我国文化思维的影响，当前的英语教学状况相当不明朗，为了让学生能更加适应未来社会的变化，提高英语教学的效率和质量，对整个英语教学都有着极为重要的现实意义。
参考文献：
[1]刘小东.初中英语文化教学的探索[J].城市建设理论研究（电子版），2012（30）
[2]刘爱红.浅析初中英语文化教学的意义[J].中国校外教育（基础版），2012（8）
[3]李文宁.初中英语文化教学与学生跨文化意识的培养[J].商品与质量·科学理论，2011（3）
[4]杨柳.对初中英语文化教学的分析[J].中国校外教育（美术），2013（1）