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摘要 要成为一名称职的班主任就必须做到:努力学习,提高素质,增强吸引力;优化内部环境,营造良好的学习氛围;一视同仁,平等对待,增强同心力;尊重学生,关心学生,增强亲和力;大胆管理,细致工作,增强凝聚力。
关键词 班主任工作;学生;教育
“班主任,学校工作不能没有你!”这是在称赞班主任的伟大,同时也是在提醒班主任要时刻记得自己的工作——教书和育人,让职校学生学会做人,学会一技之长,顺利就业。
1 努力学习,提高素质,增强吸引力
班主任应具备的基本素质包括正确的教育思想、严谨的工作作风、灵活的工作方法,以及敏捷的思维、广博的学识等。其中,班主任自身的人格魅力是做好工作的前提。学生随着年龄的增长,其独立性越来越强。他们一方面极力摆脱成人的干预和束缚,另一方面却不能正确对待自身心理和身体的发展变化。有的学生常常把对抗和叛逆作为改善与成人不平等地位的一种手段。因此,班主任必须意识到,班主任的权威不能靠灌输“我是你们的班主任”等压制性的观念来建立及维持,否则会出现学生可能不买班主任的“账”等事与愿违的现象。这就要求班主任在新上任前要熟悉学生的特点,充分推测学生在学习及活动中可能出现的种种问题,提前做好思想工作,防患于未然;在工作中能以平等的态度、协商的口吻、提建议的教育方式,给予学生机智、委婉的指导,与学生建立起相互信任、相互尊重的朋友关系。
2 优化班级,美化环境,提高感染力
班级内部环境,包括两方面的内容,一是指班容班貌,二是指适宜于学生个性发展的心理环境。班主任在接手班级之前应认真思考、周密安排、设计优化班级环境方案,并在工作中根据具体情况不断予以调整,尽最大努力改善班容,美化班貌,给学生创造一个积极、向上的学习环境。此外,班主任要建立、制订并不断完善相关的规定和制度,要求学生做到的自己必须首先做到。在此基础上,要求所有学生养成良好的卫生习惯和形成保持卫生的自觉性。对此,班主任要考虑周全,工作细致。对于学生的思想工作,班主任要依据学生守则和行为规范,选择能影响学生形成良好个性品质的激励机制,充分发挥班规、校纪、舆论、榜样示范等方面的作用,采取形式多样的教育方法及手段,深入学生内心世界,把规范性的要求内化为学生的精神需求。这是班主任工作的全部内涵。
3 一视同仁,平等对待,增强同心力
对待学生要一视同仁,平等相待,把每一位学生都当做自己的朋友:学生生病,及时询问病情;学生学习有困难,悉心指导;天气变化,提醒学生增减衣物;学生取得成绩,多加表扬鼓励;学生有违纪,委婉提出,及时纠正;等等。这些虽是小事,但对融洽师生关系,增强师生情感起着至关重要的作用。没有爱就没有教育,“爱”贯穿教师教育工作的全部。教师对学生的言行举止都包含着“爱”的灵魂和内容,只有高尚纯洁的师爱,才易引起学生心灵的共鸣,从而达到教育的目的。学生亲其师,方可信其道,继而乐其道,进而行其道。
4 尊重学生,关心学生,增强亲和力
职高学生在初中由于学习成绩比较差,备受师生歧视,自卑心理严重,缺乏自信心和自我约束能力。随着年龄的增长、视野的拓宽,他们的自我意识、独立意识逐步加强,这个时期尤其渴望得到别人,特别是老师的理解、尊重和认可。教师尊重学生,才能赢得学生的尊敬。当然,这个年龄阶段的学生也需要别人,特别是老师的关心。“走近学生”一直是困扰某些班主任的难题,在和学生接触的过程中,笔者深深地感觉到由于来自家庭、学校、社会的种种的压力和误解,他们渴望得到别人的理解和尊重。只有尊重、关心他们,才能建立信任,也才能了解他们。
一位女学生学习成绩差,性格内向,在校的表现和态度都十分的消极,和班上其他学生不合群,班里的其他学生也不愿和她交往。通过了解,笔者得知其父母离异,缺少家庭的温暖,给她的心理上造成很大的阴影,她很自卑,对生活的态度消极。针对这种情况,笔者首先从态度上尊重她,不歧视她,并从情感上体谅她,让她感觉到老师是重视她的、关心她的,消除她心理上的自卑情绪;然后发动班上的其他学生帮助她,让她参加班级的各项活动。一段时间后,她变得开朗多了,对班级活动也积极多了,和同学相处也融洽了,精神面貌有了很大的改变。
现在这种父母离异给学生带来心理阴影的情况在职高班级还比较常见,所以对待这些学生要特别注意他们的心理变化,只有真正地尊重他们,关心他们,帮助他们消除心理上的障碍,才能有助于他们形成完善的人格和正确的生活观、世界观,才有助学生身心的健康发展。
5 树立信心,坚持耐心,增强持久力
班主任首先要相信自己的能力,树立一定能把班级带好的信心,同时对待工作要有耐心。有的班主任在遇到学生犯错误时,往往会把学生叫到办公室里进行批评教育,但缺乏爱心、耐心和信心,教育方法简单,态度粗暴,对学生犯错误的原因调查研究不够,批评说不到点子上,教育说不到关键处,很难收到好的效果。学生的错误缺点是不可能一下子改掉的,教师一定要有耐心,要做好打“持久战”的准备。只有通过多次反复的说服教育,才能取得较好的效果。简单粗暴的处理不仅会挫伤学生的自尊心,还会恶化师生关系,影响班集体健康发展。遇到学生犯错误时,如果采取硬碰硬的教育方法,很容易产生冲突,影响师生关系。不妨先保持冷静、沉默,调整克制情绪,暂且搁置此事不处理,等学生心情平静下来,再找其谈话或让其反思检查。用这种冷处理的方法既能使学生心悦诚服,也能体现教育者的风范。
6 大胆管理,细致工作,增强凝聚力
6.1 深入了解分析,研究“吃透”学生
了解和研究学生是班主任工作的基础和前提。对学生的了解应该是全面的,包括学生的心理特点、生理特点、思想品质、学业成绩、兴趣爱好、才能特长、健康状况、家庭环境、成长经历及独生子女特点等。只有了解研究学生情况,才能克服主观片面,才能从实际出发,有的放矢地进行工作,因势利导地教育学生。班主任在了解研究学生个人的基础上,要进一步了解研究班级的情况。
6.2 抓好个别教育,采用不同方法
班级管理的首要任务是对学生进行思想品德教育,这也是班主任工作的重点和经常性工作。由于在班集体中,每个学生的特点的表现各不相同,因而班主任还必须做好个别学生教育工作。其办法一般是抓两头,带中间:对优秀学生,在充分肯定他们的成绩的同时,要高标准,严要求,帮助他们做到谦虚谨慎,严于律己,百尺竿头更进一步;对后进学生要亲近热爱,动之以情,要发扬他们身上的闪光点,抑制他们的缺点,使其感到温暖,产生希望,幡然悔悟,弃旧图新。要采用一把钥匙开一把锁的办法,针对个别学生的具体情况、具体困难,对他们进行具体的帮助,以促进他们不断进步。
6.3 建立良好班风,感染影响后进生
在班集体中,后进生往往决定了一个班级的班风、学风,因为后进生虽然人数不多,但能量不小,对班级会产生一定的负面影响力。因此,仅靠班主任一个人的力量是远远不够的,必须借助于集体的力量来对后进生进行教育。那些学习暂时有困难、行为一时有过失的学生,往往将自己孤立于集体之外。因此,班主任应采取有效的措施把他们拉回到集体之中,让他们在集体中担当一定的角色——有尊严、受尊敬、被信任的角色,他们的自信心就会得到增强,从而激发努力向上的信心、勇气和力量。这样就会使他们感觉到自己是班级中不可缺少的一员,感觉到人格受到尊重,能力得到挖掘,人际关系得到改善,从而增强学习、生活的信心。另外,班主任还要发动学生、任课教师、家长等方面的因素帮助后进学生进步,共同做好后进生的转化。
6.4 加强班干部的教育和培养
要做好学生各方面工作,单凭一个班主任是绝对做不好的,而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。班干部在班级中起到核心骨干的作用,他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班干部的管理工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础,班主任可以通过委任、竞选、自荐等各种渠道把那些表现较好,愿为同学服务,有一定组织能力的学生选任为班干部。班委会、团支部组成后,班主任应加强对他们的培养和教育。班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导,帮助他们处理好学习和工作的关系,处理好能力的锻炼与为同学服务的关系,处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们,使他们真正成为班级建设的排头兵。对表现突出,工作、组织能力超群的干部,要积极向学生会、校团委会推荐,让他们发展自己的才能,为学校做好学生工作发挥更大的作用。
班主任工作既是一门艺术,又是一门学问。只有在实际工作中不断学习,不断总结经验,才能完善和发展班主任工作。
参考文献
[1]贾良成.怎样做好职校班主任工作[J].中等职业教育,2008(2)
[2]汪文,方月志.关于班主任的“角色突变”[J].教学与管理,2005(2)
(作者单位:四川省资阳市雁江区高级职业中学)
关键词 班主任工作;学生;教育
“班主任,学校工作不能没有你!”这是在称赞班主任的伟大,同时也是在提醒班主任要时刻记得自己的工作——教书和育人,让职校学生学会做人,学会一技之长,顺利就业。
1 努力学习,提高素质,增强吸引力
班主任应具备的基本素质包括正确的教育思想、严谨的工作作风、灵活的工作方法,以及敏捷的思维、广博的学识等。其中,班主任自身的人格魅力是做好工作的前提。学生随着年龄的增长,其独立性越来越强。他们一方面极力摆脱成人的干预和束缚,另一方面却不能正确对待自身心理和身体的发展变化。有的学生常常把对抗和叛逆作为改善与成人不平等地位的一种手段。因此,班主任必须意识到,班主任的权威不能靠灌输“我是你们的班主任”等压制性的观念来建立及维持,否则会出现学生可能不买班主任的“账”等事与愿违的现象。这就要求班主任在新上任前要熟悉学生的特点,充分推测学生在学习及活动中可能出现的种种问题,提前做好思想工作,防患于未然;在工作中能以平等的态度、协商的口吻、提建议的教育方式,给予学生机智、委婉的指导,与学生建立起相互信任、相互尊重的朋友关系。
2 优化班级,美化环境,提高感染力
班级内部环境,包括两方面的内容,一是指班容班貌,二是指适宜于学生个性发展的心理环境。班主任在接手班级之前应认真思考、周密安排、设计优化班级环境方案,并在工作中根据具体情况不断予以调整,尽最大努力改善班容,美化班貌,给学生创造一个积极、向上的学习环境。此外,班主任要建立、制订并不断完善相关的规定和制度,要求学生做到的自己必须首先做到。在此基础上,要求所有学生养成良好的卫生习惯和形成保持卫生的自觉性。对此,班主任要考虑周全,工作细致。对于学生的思想工作,班主任要依据学生守则和行为规范,选择能影响学生形成良好个性品质的激励机制,充分发挥班规、校纪、舆论、榜样示范等方面的作用,采取形式多样的教育方法及手段,深入学生内心世界,把规范性的要求内化为学生的精神需求。这是班主任工作的全部内涵。
3 一视同仁,平等对待,增强同心力
对待学生要一视同仁,平等相待,把每一位学生都当做自己的朋友:学生生病,及时询问病情;学生学习有困难,悉心指导;天气变化,提醒学生增减衣物;学生取得成绩,多加表扬鼓励;学生有违纪,委婉提出,及时纠正;等等。这些虽是小事,但对融洽师生关系,增强师生情感起着至关重要的作用。没有爱就没有教育,“爱”贯穿教师教育工作的全部。教师对学生的言行举止都包含着“爱”的灵魂和内容,只有高尚纯洁的师爱,才易引起学生心灵的共鸣,从而达到教育的目的。学生亲其师,方可信其道,继而乐其道,进而行其道。
4 尊重学生,关心学生,增强亲和力
职高学生在初中由于学习成绩比较差,备受师生歧视,自卑心理严重,缺乏自信心和自我约束能力。随着年龄的增长、视野的拓宽,他们的自我意识、独立意识逐步加强,这个时期尤其渴望得到别人,特别是老师的理解、尊重和认可。教师尊重学生,才能赢得学生的尊敬。当然,这个年龄阶段的学生也需要别人,特别是老师的关心。“走近学生”一直是困扰某些班主任的难题,在和学生接触的过程中,笔者深深地感觉到由于来自家庭、学校、社会的种种的压力和误解,他们渴望得到别人的理解和尊重。只有尊重、关心他们,才能建立信任,也才能了解他们。
一位女学生学习成绩差,性格内向,在校的表现和态度都十分的消极,和班上其他学生不合群,班里的其他学生也不愿和她交往。通过了解,笔者得知其父母离异,缺少家庭的温暖,给她的心理上造成很大的阴影,她很自卑,对生活的态度消极。针对这种情况,笔者首先从态度上尊重她,不歧视她,并从情感上体谅她,让她感觉到老师是重视她的、关心她的,消除她心理上的自卑情绪;然后发动班上的其他学生帮助她,让她参加班级的各项活动。一段时间后,她变得开朗多了,对班级活动也积极多了,和同学相处也融洽了,精神面貌有了很大的改变。
现在这种父母离异给学生带来心理阴影的情况在职高班级还比较常见,所以对待这些学生要特别注意他们的心理变化,只有真正地尊重他们,关心他们,帮助他们消除心理上的障碍,才能有助于他们形成完善的人格和正确的生活观、世界观,才有助学生身心的健康发展。
5 树立信心,坚持耐心,增强持久力
班主任首先要相信自己的能力,树立一定能把班级带好的信心,同时对待工作要有耐心。有的班主任在遇到学生犯错误时,往往会把学生叫到办公室里进行批评教育,但缺乏爱心、耐心和信心,教育方法简单,态度粗暴,对学生犯错误的原因调查研究不够,批评说不到点子上,教育说不到关键处,很难收到好的效果。学生的错误缺点是不可能一下子改掉的,教师一定要有耐心,要做好打“持久战”的准备。只有通过多次反复的说服教育,才能取得较好的效果。简单粗暴的处理不仅会挫伤学生的自尊心,还会恶化师生关系,影响班集体健康发展。遇到学生犯错误时,如果采取硬碰硬的教育方法,很容易产生冲突,影响师生关系。不妨先保持冷静、沉默,调整克制情绪,暂且搁置此事不处理,等学生心情平静下来,再找其谈话或让其反思检查。用这种冷处理的方法既能使学生心悦诚服,也能体现教育者的风范。
6 大胆管理,细致工作,增强凝聚力
6.1 深入了解分析,研究“吃透”学生
了解和研究学生是班主任工作的基础和前提。对学生的了解应该是全面的,包括学生的心理特点、生理特点、思想品质、学业成绩、兴趣爱好、才能特长、健康状况、家庭环境、成长经历及独生子女特点等。只有了解研究学生情况,才能克服主观片面,才能从实际出发,有的放矢地进行工作,因势利导地教育学生。班主任在了解研究学生个人的基础上,要进一步了解研究班级的情况。
6.2 抓好个别教育,采用不同方法
班级管理的首要任务是对学生进行思想品德教育,这也是班主任工作的重点和经常性工作。由于在班集体中,每个学生的特点的表现各不相同,因而班主任还必须做好个别学生教育工作。其办法一般是抓两头,带中间:对优秀学生,在充分肯定他们的成绩的同时,要高标准,严要求,帮助他们做到谦虚谨慎,严于律己,百尺竿头更进一步;对后进学生要亲近热爱,动之以情,要发扬他们身上的闪光点,抑制他们的缺点,使其感到温暖,产生希望,幡然悔悟,弃旧图新。要采用一把钥匙开一把锁的办法,针对个别学生的具体情况、具体困难,对他们进行具体的帮助,以促进他们不断进步。
6.3 建立良好班风,感染影响后进生
在班集体中,后进生往往决定了一个班级的班风、学风,因为后进生虽然人数不多,但能量不小,对班级会产生一定的负面影响力。因此,仅靠班主任一个人的力量是远远不够的,必须借助于集体的力量来对后进生进行教育。那些学习暂时有困难、行为一时有过失的学生,往往将自己孤立于集体之外。因此,班主任应采取有效的措施把他们拉回到集体之中,让他们在集体中担当一定的角色——有尊严、受尊敬、被信任的角色,他们的自信心就会得到增强,从而激发努力向上的信心、勇气和力量。这样就会使他们感觉到自己是班级中不可缺少的一员,感觉到人格受到尊重,能力得到挖掘,人际关系得到改善,从而增强学习、生活的信心。另外,班主任还要发动学生、任课教师、家长等方面的因素帮助后进学生进步,共同做好后进生的转化。
6.4 加强班干部的教育和培养
要做好学生各方面工作,单凭一个班主任是绝对做不好的,而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。班干部在班级中起到核心骨干的作用,他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班干部的管理工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础,班主任可以通过委任、竞选、自荐等各种渠道把那些表现较好,愿为同学服务,有一定组织能力的学生选任为班干部。班委会、团支部组成后,班主任应加强对他们的培养和教育。班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导,帮助他们处理好学习和工作的关系,处理好能力的锻炼与为同学服务的关系,处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们,使他们真正成为班级建设的排头兵。对表现突出,工作、组织能力超群的干部,要积极向学生会、校团委会推荐,让他们发展自己的才能,为学校做好学生工作发挥更大的作用。
班主任工作既是一门艺术,又是一门学问。只有在实际工作中不断学习,不断总结经验,才能完善和发展班主任工作。
参考文献
[1]贾良成.怎样做好职校班主任工作[J].中等职业教育,2008(2)
[2]汪文,方月志.关于班主任的“角色突变”[J].教学与管理,2005(2)
(作者单位:四川省资阳市雁江区高级职业中学)