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摘 要：在新的历史条件下，如何才能全方位综合提高当前初中学生历史学习的兴趣呢？笔者认为可从四个方面，分不同的阶段对学生的历史学习兴趣进行整体观察与系统思考着手来解决。
关键词：初中历史教学；“四位一体”激趣模式；应用反思
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-039-1
第一，“起情”，指的是对学生的兴趣培养、激发和保持，教师都要从情感教育的角度出发，创造融洽和谐的情感氛围。
1.满腔热情地对待自己所教的学科和学生，创造融洽、和谐的师生情感氛围。这是点燃学生学习兴趣的“第一个源泉”、“第一颗火星”。教师的职业是神圣的，一方面，教师要以高度的敬业精神，对所教学科的巨大热情、兴趣，以及对学生高度认真负责的精神、精湛的教学艺术吸引学生；另一方面，教师课堂上微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪，任何举止言行都对调动学生的学习积极性起着重要的作用，所以教师一进课堂就要做到进入角色，情满课堂。
2.经常面带微笑地鼓励学生，使学生常常感受到教师的关注和求知过程中的成就感、满足感，使学生“乐学”，建立自信心。兴趣每时每刻都在发生，它存在于课堂掌握知识和完成实际任务的每一具体阶段上；存在于学生克服困难过程中释放出来的巨大精神满足感；存在于学生把知识加以运用，体验到驾驭知识的成就感。可以说，在教学过程中兴趣无所不在。所以教师及时的鼓舞以及教学过程中对学生情感的灵活把握都是保持和激发学生敏感而脆弱的兴趣之火闪烁不熄的关键因素。
第二，“缘形”，指“活”的教学形式、教学方法对于培养、激发和发展学生学习兴趣起着至关重要的作用。
“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”（赞可夫），而要真正使教学形式、教学方法对学生兴趣起有效作用，教师就必须学会：
1.巧妙利用灵活的课堂教学方法，上“活”一堂课。这是诱发学生学习兴趣的重要因素。促人深省的发问、简单明了的展示、妙趣横生的游戏、引人入胜的故事、创造性的发现，在一堂课中都能使学生兴致盎然，产生对新知识的探究和追求的兴趣。例如在上导言课的时候，一个问题“谁能从一杯茶中联想到中国创造的四个世界第一？”或者展示一块土布并说出中国传统纺织技术在美国世界博览会上引起巨大轰动的往事，这都能激发学生强烈的好奇心，使学生感到非常震惊。另外，利用现代多媒体教育技术，制作充分虚拟历史环境再现历史的生动情境课件；引进现代社会游戏和竞争的理念，开展丰富的活动，如穿越历史时空的短暂人物对话、梦游元大都、“脑筋急转弯”等，都能使学生饶有趣味地学习，从而进一步激发和发展学生的学习热忱。
2.创造性地开展第二课堂的活动。第二课堂的活动是培养、激发和发展学生学习兴趣至关重要的因素。初中时期是青少年活动能力不断增强、不断发展的关键时期。第二课堂的活动形式，是释放学生强烈求知欲和活动能量的重要舞台。如我们配合学校开展的“历史文化之旅”、“寻找历史之谜”、2012年“铭记历史，勿忘国耻”等系列活动都深受学生的欢迎。随着他们一次次尝试的成功，学生的学习兴趣就会转变成促使其源源不断探求新知的内驱动力。
第三，“明理”，指学生历史学习兴趣的培养、激发和发展起着进一步升华情感、意志迁移甚至理想定向定型的重要作用。
1.让史实“活”着说话，从感性到理性，升华学生学习兴趣。
“史学是爱国心的源泉”，仅以爱国主义教育为例，中国的历史，“上下五千年，英雄万万千”，从古至今，英雄人物难以计数，而学生对这些人物有着浓厚的兴趣，教师在讲解这些人物时，千万注重要让这些人物“站”在学生面前说话，教师应当充分利用现代多媒体教育技术（如播放一段英雄人物壮举的录像等）灵活的教学手段渲染气氛，加强现场感，让学生身临其境，切身地感受人物精神的可贵、思想品德的崇高，使学生不知不觉从感性的兴趣进一步升华受到思想教育的熏陶。当然，这还仅仅就英雄人物而言，历史教学中思想教育的例子举不胜举，这里不再赘述。
2.适当开展乡土历史的教学，遵循学生认知的规律，升华学生学习的兴趣。
仍以爱国主义教育为例，乡土历史是最好的最生动的教材。学生爱国必须从热爱家乡开始，这也符合从已知到未知、从熟悉到陌生循序渐进的认知规律，所以教师必须适当地开展乡土历史的教学，利用好身边的历史资源，对学生进行思想教育，升华学生认知兴趣。值得一提的是苏州在这方面有着得天独厚的优势条件，有着丰富的历史人文资源，作为一名历史教师，更有责任和义务向学生介绍这座人杰地灵的文化名城。更何况，这也正是我们发展学生历史学习兴趣的需要。
第四，“入境”，即在历史教学过程中，教师展示给学生一个美的艺术境界，引导学生步步深入这一美的艺术境界，在这一境界中自觉潜移默化接受美的熏陶，进一步升华迁移甚至定型其学习兴趣、志向。
1.要善于挖掘历史自身美的资源，捕捉历史美的元素。
历史自身蕴含着丰富的美的因素，历史教材本身就是一座美的宝库。古今中外各个历史时期的艺术珍品，历朝历代杰出人物灿烂的人生、闪光的思想，各种各样的科技成就、发明创造……犹如无数个美的感光点，光彩照人。善于挖掘这些美的资源，捕捉这些蕴含在历史内部的美的因素，充实其情节，展现其瑰丽，歌颂其伟绩，在课堂里再现出一个美的艺术世界，进一步激发、升华学生的兴趣，使学生萌发追求真理、追求美的积极向上之心。
2.要美化优化课堂教学结构，努力探寻美的历史教学艺术。
历史课堂教学之美，体现在课堂教学的每一环节、细节上。历史课堂教学结构，作为一个完整整体，同样也能折射出美之光辉。课堂的导入、压轴的结尾、一堂课的重点、难点、高潮与低谷、贯穿于课堂的教师的思维、结构上的分合与创新、课堂节奏的张与弛、教学语言的节奏与韵律、师生的双边交流与合作、学生的分组与安排、体验与探究等等都是教师梦寐以求、以臻完美的教学艺术之美显现之处。
关键词：初中历史教学；“四位一体”激趣模式；应用反思
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-039-1
第一，“起情”，指的是对学生的兴趣培养、激发和保持，教师都要从情感教育的角度出发，创造融洽和谐的情感氛围。
1.满腔热情地对待自己所教的学科和学生，创造融洽、和谐的师生情感氛围。这是点燃学生学习兴趣的“第一个源泉”、“第一颗火星”。教师的职业是神圣的，一方面，教师要以高度的敬业精神，对所教学科的巨大热情、兴趣，以及对学生高度认真负责的精神、精湛的教学艺术吸引学生；另一方面，教师课堂上微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪，任何举止言行都对调动学生的学习积极性起着重要的作用，所以教师一进课堂就要做到进入角色，情满课堂。
2.经常面带微笑地鼓励学生，使学生常常感受到教师的关注和求知过程中的成就感、满足感，使学生“乐学”，建立自信心。兴趣每时每刻都在发生，它存在于课堂掌握知识和完成实际任务的每一具体阶段上；存在于学生克服困难过程中释放出来的巨大精神满足感；存在于学生把知识加以运用，体验到驾驭知识的成就感。可以说，在教学过程中兴趣无所不在。所以教师及时的鼓舞以及教学过程中对学生情感的灵活把握都是保持和激发学生敏感而脆弱的兴趣之火闪烁不熄的关键因素。
第二，“缘形”，指“活”的教学形式、教学方法对于培养、激发和发展学生学习兴趣起着至关重要的作用。
“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”（赞可夫），而要真正使教学形式、教学方法对学生兴趣起有效作用，教师就必须学会：
1.巧妙利用灵活的课堂教学方法，上“活”一堂课。这是诱发学生学习兴趣的重要因素。促人深省的发问、简单明了的展示、妙趣横生的游戏、引人入胜的故事、创造性的发现，在一堂课中都能使学生兴致盎然，产生对新知识的探究和追求的兴趣。例如在上导言课的时候，一个问题“谁能从一杯茶中联想到中国创造的四个世界第一？”或者展示一块土布并说出中国传统纺织技术在美国世界博览会上引起巨大轰动的往事，这都能激发学生强烈的好奇心，使学生感到非常震惊。另外，利用现代多媒体教育技术，制作充分虚拟历史环境再现历史的生动情境课件；引进现代社会游戏和竞争的理念，开展丰富的活动，如穿越历史时空的短暂人物对话、梦游元大都、“脑筋急转弯”等，都能使学生饶有趣味地学习，从而进一步激发和发展学生的学习热忱。
2.创造性地开展第二课堂的活动。第二课堂的活动是培养、激发和发展学生学习兴趣至关重要的因素。初中时期是青少年活动能力不断增强、不断发展的关键时期。第二课堂的活动形式，是释放学生强烈求知欲和活动能量的重要舞台。如我们配合学校开展的“历史文化之旅”、“寻找历史之谜”、2012年“铭记历史，勿忘国耻”等系列活动都深受学生的欢迎。随着他们一次次尝试的成功，学生的学习兴趣就会转变成促使其源源不断探求新知的内驱动力。
第三，“明理”，指学生历史学习兴趣的培养、激发和发展起着进一步升华情感、意志迁移甚至理想定向定型的重要作用。
1.让史实“活”着说话，从感性到理性，升华学生学习兴趣。
“史学是爱国心的源泉”，仅以爱国主义教育为例，中国的历史，“上下五千年，英雄万万千”，从古至今，英雄人物难以计数，而学生对这些人物有着浓厚的兴趣，教师在讲解这些人物时，千万注重要让这些人物“站”在学生面前说话，教师应当充分利用现代多媒体教育技术（如播放一段英雄人物壮举的录像等）灵活的教学手段渲染气氛，加强现场感，让学生身临其境，切身地感受人物精神的可贵、思想品德的崇高，使学生不知不觉从感性的兴趣进一步升华受到思想教育的熏陶。当然，这还仅仅就英雄人物而言，历史教学中思想教育的例子举不胜举，这里不再赘述。
2.适当开展乡土历史的教学，遵循学生认知的规律，升华学生学习的兴趣。
仍以爱国主义教育为例，乡土历史是最好的最生动的教材。学生爱国必须从热爱家乡开始，这也符合从已知到未知、从熟悉到陌生循序渐进的认知规律，所以教师必须适当地开展乡土历史的教学，利用好身边的历史资源，对学生进行思想教育，升华学生认知兴趣。值得一提的是苏州在这方面有着得天独厚的优势条件，有着丰富的历史人文资源，作为一名历史教师，更有责任和义务向学生介绍这座人杰地灵的文化名城。更何况，这也正是我们发展学生历史学习兴趣的需要。
第四，“入境”，即在历史教学过程中，教师展示给学生一个美的艺术境界，引导学生步步深入这一美的艺术境界，在这一境界中自觉潜移默化接受美的熏陶，进一步升华迁移甚至定型其学习兴趣、志向。
1.要善于挖掘历史自身美的资源，捕捉历史美的元素。
历史自身蕴含着丰富的美的因素，历史教材本身就是一座美的宝库。古今中外各个历史时期的艺术珍品，历朝历代杰出人物灿烂的人生、闪光的思想，各种各样的科技成就、发明创造……犹如无数个美的感光点，光彩照人。善于挖掘这些美的资源，捕捉这些蕴含在历史内部的美的因素，充实其情节，展现其瑰丽，歌颂其伟绩，在课堂里再现出一个美的艺术世界，进一步激发、升华学生的兴趣，使学生萌发追求真理、追求美的积极向上之心。
2.要美化优化课堂教学结构，努力探寻美的历史教学艺术。
历史课堂教学之美，体现在课堂教学的每一环节、细节上。历史课堂教学结构，作为一个完整整体，同样也能折射出美之光辉。课堂的导入、压轴的结尾、一堂课的重点、难点、高潮与低谷、贯穿于课堂的教师的思维、结构上的分合与创新、课堂节奏的张与弛、教学语言的节奏与韵律、师生的双边交流与合作、学生的分组与安排、体验与探究等等都是教师梦寐以求、以臻完美的教学艺术之美显现之处。