论文部分内容阅读
[摘 要] 合作学习的形式已经被引进高职高专的英语分层教学中，通过合作学习可以让学生体会到团结的重要性，所以就高职高专英语学生的特点，通过情景角色扮演、演示学习、构建师生关系和制定评价机制四点，对合作学习在高职高专英语分层教学中的应用进行探究。
[关 键 词] 合作学习；高职高专英语；分层教学；探究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0162-01
高职高专的学生本身英语水平就有差异，而分层教学法的引进则解决了这一问题，但是分层教学也带来了一些问题，水平差的学生对英语学习的兴趣明显不高，从而影响教学质量，所以，随之而来的就是引进学习的方法，其中最有效的就是合作学习，合作学习将学生分在不同的小组，进而提升分层教学的实用性，为高职高专的学生营造轻松的学习氛围，从整体提高英语教学效果。
一、通过小组合作学习，进行情景角色扮演
合作学习是通过小组形式进行学习的，也就是说一般都是由3个人以上组成的，教师可以根据高职高专学生好动、活泼的特点，进行情景角色扮演，一来可以提高学生对英语的学习兴趣，二来可以提高学生学习的积极性[1]。根据教材的内容，安排学生进行角色扮演，比如，场景是设定在一家工厂中，一共三个人A、B、C，其中一个人是来谈合作的，需要了解一下工厂的环境，教师可以把这个对话模板给学生，学生经过讨论，自己确定角色，然后进行情景角色扮演，进而增加学生的参与度，如果某一小组多了一个人，那教师可以设定A是B的助理，C是D 的助理，这样一来就小组每个学生都能参与进来。当然有的高职高专教材中还会有一些长篇的文章，教师也可以给学生留编排话剧的作业，然后在下节课的时候进行情景角色表演。通过小组合作学习，进行情景角色扮演不仅提升了学生对英语学习的兴趣，而且还能无意中提高学生的口语能力。
二、通过小组合作学习，进行演示学习
小组合作学习是一种团队学习的模式，所以，团队之间的合作是最重要的，虽然演示学习和情景角色扮演有异曲同工之处，但却又完全不同，所谓的演示学习其实需要提出教学主题，进而说明教学目标，然后进行演示学习，最后进行课下的强化练习[2]。比如，教师在讲一场双方之间交易的时候，教师要提出问题，如交易中会谈到什么内容，学生肯定会讲到砍价，然后再说明教学目标，目标就是教会学生如何用英语砍价，之后将学生分组进行合作学习，双双演示，如A、B和C、D是一组，经过探讨商定砍价的过程，最后，教师在课后留下关于交易的课题作业，巩固学生所学的知识。在演示学习的过程中，学生不仅体会到英语的乐趣，而且还能加深学生对这节英语课知识的记忆。
三、通过小组合作学习，构建师生关系
高职高专的学生多少都会有一些叛逆的心理，尤其是分层教学之后很多高职学生会觉得学校不重视，然后就会破罐破摔，偶尔还会和教师对着干，这时候，通过小组合作学习，要全面掌握每个学生的学习态度、对学习知识掌握程度，甚至兴趣爱好等，然后从学生的兴趣爱好着手教学，拉近学生与教师之间的距离[3]。比如，一些叛逆的学生非常喜欢枪，那教师不妨拿出来一节课，将小组进行合作学习，全程关于枪的知识只能用英语来说，不会的可以利用计算机网络进行查询，然后教师就让喜欢枪的学生上台进行分享，将他了解的枪的知识利用英语说出来，教师适当给予鼓励，这样，学生不仅充实了课外的知识，而且还拉近了叛逆学生与教师之间的关系。
四、通过小组合作学习，制定评价机制
高职高专学生都有一个特点，就是爱比较，利用这一点，在分层教学的小组进行合作学习的时候，教师不仅是单独对某一个学生或者某一个小组进行评价，而且要对每个小组的表现都进行综合公平的评价，进而肯定每一個学生的努力和进步，然后对小组进行评价，由小组之间选举最优秀的小组，并制定积分制度，鼓励小组合作学习的持续进行[4]。比如，A组的每个组员都有很高的积极性、参与性也特别强，那么通过其他小组选举，A组被选为最优秀的小组，A组每个学生都可以获得5积分，然后累计到一定程度，可以满足一个小愿望。这样一来，学生积极性被调动起来，还能增加团队的凝聚力。
总而言之，文章根据高职高专学生的活泼、好动、叛逆等特点，通过情景角色扮演、演示学习、构建师生之间的关系和制定评价机制等四点，将学生分成不同的小组，增强合作学习在高职高专英语分层教学中的应用，为高职高专的学生营造轻松的学习氛围，调动学生学习英语的积极性，从整体提高英语教学效果，进而提升分层教学在高职高专学校的实用性。
参考文献：
[1]陳明.分层合作学习模式在三级蛙跳教学中的应用探究[J].民营科技，2016（12）：256-257.
[2]刘玉军.“合作学习”在高中英语教学中的应用探究[J]. 英语教师，2016（20）：88-90，93.
[3]陈红.合作学习在小学英语教学中的应用策略探究[J]. 校园英语，2016（12），133.
[4]易明.合作学习模式在高职英语教学中的应用探究[J]. 校园英语，2016（30）：70.
[关 键 词] 合作学习；高职高专英语；分层教学；探究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0162-01
高职高专的学生本身英语水平就有差异，而分层教学法的引进则解决了这一问题，但是分层教学也带来了一些问题，水平差的学生对英语学习的兴趣明显不高，从而影响教学质量，所以，随之而来的就是引进学习的方法，其中最有效的就是合作学习，合作学习将学生分在不同的小组，进而提升分层教学的实用性，为高职高专的学生营造轻松的学习氛围，从整体提高英语教学效果。
一、通过小组合作学习，进行情景角色扮演
合作学习是通过小组形式进行学习的，也就是说一般都是由3个人以上组成的，教师可以根据高职高专学生好动、活泼的特点，进行情景角色扮演，一来可以提高学生对英语的学习兴趣，二来可以提高学生学习的积极性[1]。根据教材的内容，安排学生进行角色扮演，比如，场景是设定在一家工厂中，一共三个人A、B、C，其中一个人是来谈合作的，需要了解一下工厂的环境，教师可以把这个对话模板给学生，学生经过讨论，自己确定角色，然后进行情景角色扮演，进而增加学生的参与度，如果某一小组多了一个人，那教师可以设定A是B的助理，C是D 的助理，这样一来就小组每个学生都能参与进来。当然有的高职高专教材中还会有一些长篇的文章，教师也可以给学生留编排话剧的作业，然后在下节课的时候进行情景角色表演。通过小组合作学习，进行情景角色扮演不仅提升了学生对英语学习的兴趣，而且还能无意中提高学生的口语能力。
二、通过小组合作学习，进行演示学习
小组合作学习是一种团队学习的模式，所以，团队之间的合作是最重要的，虽然演示学习和情景角色扮演有异曲同工之处，但却又完全不同，所谓的演示学习其实需要提出教学主题，进而说明教学目标，然后进行演示学习，最后进行课下的强化练习[2]。比如，教师在讲一场双方之间交易的时候，教师要提出问题，如交易中会谈到什么内容，学生肯定会讲到砍价，然后再说明教学目标，目标就是教会学生如何用英语砍价，之后将学生分组进行合作学习，双双演示，如A、B和C、D是一组，经过探讨商定砍价的过程，最后，教师在课后留下关于交易的课题作业，巩固学生所学的知识。在演示学习的过程中，学生不仅体会到英语的乐趣，而且还能加深学生对这节英语课知识的记忆。
三、通过小组合作学习，构建师生关系
高职高专的学生多少都会有一些叛逆的心理，尤其是分层教学之后很多高职学生会觉得学校不重视，然后就会破罐破摔，偶尔还会和教师对着干，这时候，通过小组合作学习，要全面掌握每个学生的学习态度、对学习知识掌握程度，甚至兴趣爱好等，然后从学生的兴趣爱好着手教学，拉近学生与教师之间的距离[3]。比如，一些叛逆的学生非常喜欢枪，那教师不妨拿出来一节课，将小组进行合作学习，全程关于枪的知识只能用英语来说，不会的可以利用计算机网络进行查询，然后教师就让喜欢枪的学生上台进行分享，将他了解的枪的知识利用英语说出来，教师适当给予鼓励，这样，学生不仅充实了课外的知识，而且还拉近了叛逆学生与教师之间的关系。
四、通过小组合作学习，制定评价机制
高职高专学生都有一个特点，就是爱比较，利用这一点，在分层教学的小组进行合作学习的时候，教师不仅是单独对某一个学生或者某一个小组进行评价，而且要对每个小组的表现都进行综合公平的评价，进而肯定每一個学生的努力和进步，然后对小组进行评价，由小组之间选举最优秀的小组，并制定积分制度，鼓励小组合作学习的持续进行[4]。比如，A组的每个组员都有很高的积极性、参与性也特别强，那么通过其他小组选举，A组被选为最优秀的小组，A组每个学生都可以获得5积分，然后累计到一定程度，可以满足一个小愿望。这样一来，学生积极性被调动起来，还能增加团队的凝聚力。
总而言之，文章根据高职高专学生的活泼、好动、叛逆等特点，通过情景角色扮演、演示学习、构建师生之间的关系和制定评价机制等四点，将学生分成不同的小组，增强合作学习在高职高专英语分层教学中的应用，为高职高专的学生营造轻松的学习氛围，调动学生学习英语的积极性，从整体提高英语教学效果，进而提升分层教学在高职高专学校的实用性。
参考文献：
[1]陳明.分层合作学习模式在三级蛙跳教学中的应用探究[J].民营科技，2016（12）：256-257.
[2]刘玉军.“合作学习”在高中英语教学中的应用探究[J]. 英语教师，2016（20）：88-90，93.
[3]陈红.合作学习在小学英语教学中的应用策略探究[J]. 校园英语，2016（12），133.
[4]易明.合作学习模式在高职英语教学中的应用探究[J]. 校园英语，2016（30）：70.