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摘要：电工电子实训是一门重要的实践课程，针对实训中存在的问题，该文着重研究了差异化教学模式及评价模式、师资队伍建设和构建基于网络平台与“微课”的电工电子实训项目。
关键词：电工电子；差异化；教学模式；评价模式；微课
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）21-0121-02
Reform and Practice of Electrical and Electronic Practice Teaching
LIU Yun-lian1， WU Tie-bin2， TAN Jia-fan2， CAO Feng2， LI Xin-jun2
（1.Department of information science and Engineering， Hunan University of Humanities， Science and Technology， Loudi 417000， China； 2. Department of Energy and Electrical Engineering， Hunan University of Humanities， Science and Technology， Loudi 417000， China）
Abstract： Electrical and electronic training is an important practical course， aiming at the problems in practice， this paper studies the differential teaching mode and evaluation mode， teacher team construction and construction of network platform and the "micro lesson" of electrical and electronic training program.
Key words： electrical and electronic； teaching mode； differentiation； micro course； evaluation model
随着经济社会的发展，需要大批应用型人才，实践教学是培养应用型人才的主要途径。电工电子实训已经成为自动化、电气工程及其自动化等专业重要的一门实践课程，但是目前很多应用型本科院校的电工电子实训存在教学方法、实训项目和师资力量等落后的问题[1-3]。下面结合我校电工电子实训教学改革情况，浅论电工电子实训教学中的差异化教学模式及评价模式、师资队伍建设和等方面的内容。
1 差异化教学模式及评价模式
实训的目的是提高学生的动手能力，培养具有创新能力的应用型人才。目前电工电子实训的教学模式都是固定几个实训项目，所有学生都做相同的项目，由于学生的基本功相差比较大，有些稍微难点的项目，基础差的学生难以完成甚至不知道如何下手，而基础很好的学生，很快就可以完成，剩余大量的时间。那么如何区分学生基础好还是基础差呢？根据多年的实训经验，发现最近一个学期期末考试成绩好的学生不仅基础理论掌握得好，而且普遍动手能力强；当然，也有小部分成绩好的学生动手能力一般，而成绩较差的学生动手能力很强，但是这仅仅是少数学生，不影响以期末考试成绩区分学生基础的好坏。因此，我校在电工电子实训中提供了多个实训项目供学生选择，每一个学生可以根据自己的上学期的期末考试成绩，选择实训的项目，对于成绩特别好的学生，只能选择难度较高的实训项目，成绩良好的学生，可以选择中等难度或难度很高的实训项目，成绩差的学生可以选择简单的实训项目，当然，鼓励他们选择中等难度以上的实训项目。例如，我校设置了基于PLC的电动机拖动，需要完成多种类型的控制功能；也有基于普通接触器、继电器等的电动机正反转，显然，基于PLC的电动机拖动难度很大，需要较好的基本功，大部分成绩很差的学生是无法完成的，他们就可以选择基于接触器、继电器的电动机正反转的控制。
不同的实训项目，成绩的合理评价难度很在，我校融入了体操中的评分标准，即动作难度有起评分和完成分，即难度越大的实训项目，起评分就高，然后根据学生实训项目的完成情况以及平时表现进行客观评价。
2 师资队伍建设
大部分地方本科院校由理论课教师担任电工电子实训教学[4-5]，有许多理论课教师没有企业工作经验或工程研发经验，也极少引入企业工程师参与实训教学工作，限制了实训的教学效果。因此，需要加大师资队伍的建设，我校建立了完善的培养制度，从去年开始，计划每年每个工科专业至少选派2名左右的教师到企业挂职锻炼，全程参与企业的研发工作，以提高教师应用能力、跟上科技的快速发展。目前，我校电工电子实训的老师已经选派了2名老师分别到电器控制企业和电子研发企业挂职锻炼，通过企业锻炼，水平得到了较大程度的提高，使得我们设计的实训项目能紧跟时代的发展，具有实用性和新颖性。
3 构建基于网络平台与“微课”的电工电子实训项目
为提高电工电子实训的效果，我校拟构建基于“微课”的电工电子实训项目网络建设。针对电工电子技术的快速发展，不断的构建与生产实际密切相关的实训项目，所有实训项目都以“微课”的形式呈现在电工电子实训课程的网站上，并制作万用表、示波器、直流稳压电源、信号发生器等常用的仪器的使用、手工焊接技术、安全用电知识等常识性知识的“微课”，供学生自主学习，可以显著提高电工电子实训的效率。
4鼓励创新，培养创新人才
对于学有余力的学生，鼓励他们自行构思实训电路，自主创新，大胆的探索。邀请企业的高级工程师做电工、电子方面的讲座，培养他们的工程视野和创新意识，拓宽知识面。
5 总结
电工电子实训是一门应用型课程，对培养学生的动手能力具有重要的作用，我校提出了一些教学改革，并取得了较好的教学效果。
参考文献：
[1]周秀梅，郭亮，杨伟， 等. 电工电子实训教学模式探讨[J]. 高教学刊，2015（14）：79-80.
[2]杨玲丽. 7S管理在电工电子实训室管理中的应用探索[J]. 实验室研究与探索，2014（12）：312-315.
[3]刘浩，解宁，吴建华，等. 电工电子实训考核评价系统的构建与实践[J]. 实验室科学，2013（6）：136-138.
[4]李秀兰，杨宏韬. 电工电子实训教学培养创新人才的探索[J]. 长春工业大学学报：高教研究版，2013（2）：79-80.
[5]何绪琨. 电工电子实训教学模式探究[J]. 产业与科技论坛，2012（23）：210.
关键词：电工电子；差异化；教学模式；评价模式；微课
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）21-0121-02
Reform and Practice of Electrical and Electronic Practice Teaching
LIU Yun-lian1， WU Tie-bin2， TAN Jia-fan2， CAO Feng2， LI Xin-jun2
（1.Department of information science and Engineering， Hunan University of Humanities， Science and Technology， Loudi 417000， China； 2. Department of Energy and Electrical Engineering， Hunan University of Humanities， Science and Technology， Loudi 417000， China）
Abstract： Electrical and electronic training is an important practical course， aiming at the problems in practice， this paper studies the differential teaching mode and evaluation mode， teacher team construction and construction of network platform and the "micro lesson" of electrical and electronic training program.
Key words： electrical and electronic； teaching mode； differentiation； micro course； evaluation model
随着经济社会的发展，需要大批应用型人才，实践教学是培养应用型人才的主要途径。电工电子实训已经成为自动化、电气工程及其自动化等专业重要的一门实践课程，但是目前很多应用型本科院校的电工电子实训存在教学方法、实训项目和师资力量等落后的问题[1-3]。下面结合我校电工电子实训教学改革情况，浅论电工电子实训教学中的差异化教学模式及评价模式、师资队伍建设和等方面的内容。
1 差异化教学模式及评价模式
实训的目的是提高学生的动手能力，培养具有创新能力的应用型人才。目前电工电子实训的教学模式都是固定几个实训项目，所有学生都做相同的项目，由于学生的基本功相差比较大，有些稍微难点的项目，基础差的学生难以完成甚至不知道如何下手，而基础很好的学生，很快就可以完成，剩余大量的时间。那么如何区分学生基础好还是基础差呢？根据多年的实训经验，发现最近一个学期期末考试成绩好的学生不仅基础理论掌握得好，而且普遍动手能力强；当然，也有小部分成绩好的学生动手能力一般，而成绩较差的学生动手能力很强，但是这仅仅是少数学生，不影响以期末考试成绩区分学生基础的好坏。因此，我校在电工电子实训中提供了多个实训项目供学生选择，每一个学生可以根据自己的上学期的期末考试成绩，选择实训的项目，对于成绩特别好的学生，只能选择难度较高的实训项目，成绩良好的学生，可以选择中等难度或难度很高的实训项目，成绩差的学生可以选择简单的实训项目，当然，鼓励他们选择中等难度以上的实训项目。例如，我校设置了基于PLC的电动机拖动，需要完成多种类型的控制功能；也有基于普通接触器、继电器等的电动机正反转，显然，基于PLC的电动机拖动难度很大，需要较好的基本功，大部分成绩很差的学生是无法完成的，他们就可以选择基于接触器、继电器的电动机正反转的控制。
不同的实训项目，成绩的合理评价难度很在，我校融入了体操中的评分标准，即动作难度有起评分和完成分，即难度越大的实训项目，起评分就高，然后根据学生实训项目的完成情况以及平时表现进行客观评价。
2 师资队伍建设
大部分地方本科院校由理论课教师担任电工电子实训教学[4-5]，有许多理论课教师没有企业工作经验或工程研发经验，也极少引入企业工程师参与实训教学工作，限制了实训的教学效果。因此，需要加大师资队伍的建设，我校建立了完善的培养制度，从去年开始，计划每年每个工科专业至少选派2名左右的教师到企业挂职锻炼，全程参与企业的研发工作，以提高教师应用能力、跟上科技的快速发展。目前，我校电工电子实训的老师已经选派了2名老师分别到电器控制企业和电子研发企业挂职锻炼，通过企业锻炼，水平得到了较大程度的提高，使得我们设计的实训项目能紧跟时代的发展，具有实用性和新颖性。
3 构建基于网络平台与“微课”的电工电子实训项目
为提高电工电子实训的效果，我校拟构建基于“微课”的电工电子实训项目网络建设。针对电工电子技术的快速发展，不断的构建与生产实际密切相关的实训项目，所有实训项目都以“微课”的形式呈现在电工电子实训课程的网站上，并制作万用表、示波器、直流稳压电源、信号发生器等常用的仪器的使用、手工焊接技术、安全用电知识等常识性知识的“微课”，供学生自主学习，可以显著提高电工电子实训的效率。
4鼓励创新，培养创新人才
对于学有余力的学生，鼓励他们自行构思实训电路，自主创新，大胆的探索。邀请企业的高级工程师做电工、电子方面的讲座，培养他们的工程视野和创新意识，拓宽知识面。
5 总结
电工电子实训是一门应用型课程，对培养学生的动手能力具有重要的作用，我校提出了一些教学改革，并取得了较好的教学效果。
参考文献：
[1]周秀梅，郭亮，杨伟， 等. 电工电子实训教学模式探讨[J]. 高教学刊，2015（14）：79-80.
[2]杨玲丽. 7S管理在电工电子实训室管理中的应用探索[J]. 实验室研究与探索，2014（12）：312-315.
[3]刘浩，解宁，吴建华，等. 电工电子实训考核评价系统的构建与实践[J]. 实验室科学，2013（6）：136-138.
[4]李秀兰，杨宏韬. 电工电子实训教学培养创新人才的探索[J]. 长春工业大学学报：高教研究版，2013（2）：79-80.
[5]何绪琨. 电工电子实训教学模式探究[J]. 产业与科技论坛，2012（23）：210.